SlideShare uma empresa Scribd logo
Página1 - CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIA - EXÉRCICIO DE FIXAÇÃO DE HISTÓRIA Nº 19 – PROF Jorge Marcos 
CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIA P R E 
HISTÓRIA 
EXÉRCICIO DE FIXAÇÃO Nº 23 
S E E D 
ALUNO:________________________________________ ANO BASE 2014 
QUESTÕES PROPOSTAS 
Gostaria de propor um desafio aos meus alunos do PreUni-Dase. Visualmente você conseguem distinguir uma questão do 
ENEM de outra que não foi do ENEM?. Neste exercício é coloquei Questões do ENEM com as de outros processos seletivos. 
Consegue identifica-las? 
QUESTÃO 01 
A consolidação do regime democrático no Brasil 
contra os extremismos da esquerda e da direita 
exige ação enérgica e permanente no sentido do 
aprimoramento das instituições políticas e da 
realização de reformas corajosas no terreno 
econômico, financeiro e social. Mensagem 
programática da União Democrática Nacional 
(UDN) – 1957. Os trabalhadores deverão exigir a 
constituição de um governo nacionalista e 
democrático, com participação dos trabalhadores 
para a realização das seguintes medidas: a) 
Reforma bancaria progressista; b) Reforma agrária 
que extinga o latifúndio; c) Regulamentação da Lei 
de Remessas de Lucros. 
Manifesto do Comando Geral dos Trabalhadores 
(CGT) – 1962. BONAVIDES, P; AMARAL, R. 
Textos políticos da história do Brasil. Brasília: 
Senado Federal, 2002. 
Nos anos 1960 eram comuns as disputa pelo 
significado de termos usados no debate político, 
como democracia e reforma. Se, para os setores 
aglutinados em torno da UDN, as reformas 
deveriam assegurar o livre mercado, para aqueles 
organizados no CGT, elas deveriam resultar em 
[A] fim da intervenção estatal na economia. 
[B] crescimento do setor de bens de consumo. 
[C] controle do desenvolvimento industrial. 
[D] atração de investimentos estrangeiros. 
[E] limitação da propriedade privada. 
QUESTÃO 02 
“Desafia o nosso peito a própria morte!” 
O verso, retirado do Hino Nacional, significa 
que, agora, que o povo brasileiro tinha 
conquistado seu passe para a liberdade, através 
de sua força e coragem, inspirado nesta nova 
liberdade, não hesitaria em enfrentar a própria 
morte. Há, aqui, um sentimento forte de 
nacionalismo. Durante o século XX, o 
nacionalismo permeou movimentos radicais 
como o fascismo, o nacional-socialismo e o 
integralismo no Brasil e em Portugal, 
especialmente durante o Estado Novo no Brasil. 
Com relação ao período do Estado Novo (1937- 
1945) no Brasil, podemos afirmar que: 
A) o país construiu uma economia neoliberal. 
B) o integralismo passou a ser a principal 
ideologia política do país. 
C) houve uma diminuição de investimentos no 
setor público. 
D) implicou na defesa do nacionalismo e criação 
de empresas estatais . 
E) promoveu a democracia e o crescimento do 
comunismo no país. 
QUESTÃO 03 
Em meio as turbulências vividas na primeira 
metade dos anos 1960, tinha-se a impressão de que 
as tendências de esquerda estavam se fortalecendo 
na área cultural. O Centro Popular de Cultura 
(CPC) da União Nacional dos Estudantes (UNE) 
encenava peças de teatro que faziam agitação e 
propaganda em favor da luta pelas reformas de base 
e satirizavam o “imperialismo” e seus “aliados 
internos”. 
KONDER, L. História das Ideias Socialistas no 
Brasil. São Paulo: Expressão Popular, 2003. 
No inicio da década de 1960, enquanto vários 
setores da esquerda brasileira consideravam que 
o CPC da UNE era uma importante forma de
Página2 - CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIA - EXÉRCICIO DE FIXAÇÃO DE HISTÓRIA Nº 19 – PROF Jorge Marcos 
conscientização das classes trabalhadoras, os 
setores conservadores e de direita (políticos 
vinculados a União Democrática Nacional - UDN 
-, Igreja Católica, grandes empresários etc.) 
entendiam que esta organização 
[A] constituía mais uma ameaça para a 
democracia brasileira, ao difundir a 
ideologia comunista. 
[B] contribuía com a valorização da genuína 
cultura nacional, ao encenar pecas de 
cunho popular. 
[C] realizava uma tarefa que deveria ser 
exclusiva do Estado, ao pretender educar 
o povo por meio da cultura. 
[D] prestava um serviço importante a 
sociedade brasileira, ao incentivar a 
participação política dos mais pobres. 
[E] diminuía a forca dos operários urbanos, ao 
substituir os sindicatos como instituição 
de pressão política sobre o governo. 
QUESTÃO 04 
O espaço mundial sob a “nova des-ordem” e um 
emaranhado de zonas, redes e “aglomerados”, 
espaços hegemônicos e contra-hegemônicos que se 
cruzam de forma complexa na face da Terra. Fica 
clara, de saída, a polemica que envolve uma nova 
regionalização mundial. Como regionalizar um 
espaço tão heterogêneo e, em parte, fluido, como é 
o espaço mundial contemporâneo? 
AESBAERT, R.; PORTO-GONCALVES, C.W. A 
nova des-ordem mundial. São Paulo: UNESP, 
2006. 
O mapa procura representar a lógica espacial do 
mundo contemporâneo pós-União Soviética, no 
contexto de avanço da globalização e do 
neoliberalismo, quando a divisão entre países 
socialistas e capitalistas se desfez e as categorias 
de “primeiro” e “terceiro” mundo perderam sua 
validade explicativa. 
Considerando esse objetivo interpretativo, tal 
distribuição espacial aponta para 
[A] a estagnação dos estados com forte 
identidade cultural. 
[B] o alcance da racionalidade anticapitalista. 
[C] a influencia das grandes potencias 
econômicas. 
[D] a dissolução de blocos políticos regionais. 
[E] o alargamento da forca econômica dos países 
islâmicos. 
QUESTÃO 05 
Ainda com relação ao sentimento nacionalista 
despertado pelo Hino Nacional, podemos fazer 
referência ao slogan “Brasil, ame-o ou deixo-o.”, 
extremamente disseminado pelo governo 
brasileiro, durante a ditadura militar pós-64. Esse 
slogan possuía estreita relação com: 
A) o combate à corrupção e controle de gastos 
públicos. 
B) a intolerância aos movimentos políticos de 
caráter oposicionista existentes no país. 
C) o aumento da liberdade de expressão para 
os movimentos sociais. 
D) a necessidade de eleições diretas e negação 
do autoritarismo na política governamental. 
E) o início do processo de abertura política com 
apoio incondicional dos militares.
Página3 - CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIA - EXÉRCICIO DE FIXAÇÃO DE HISTÓRIA Nº 19 – PROF Jorge Marcos 
QUESTÃO 06 
Os africanos escravizados trazidos para trabalhar 
nas Américas, entre os séculos XVI e XIX, eram 
provenientes de diferentes regiões do continente 
e de diversas origens socioculturais: África 
Ocidental, África Centro-Oriental e África 
Austral. Essa diversidade humana, étnico-linguística, 
passou por um processo de 
combinação durante a chamada "diáspora 
africana", chegando a produzir expressões 
culturais sincréticas que associam voduns, 
divindades de povos jêje-nagô do Golfo da Guiné 
e orixás, deuses dos povos banto da África 
Centro-Ocidental. Tais entidades estavam 
associadas aos fenômenos e seres da natureza, 
indiferenciados do plano humano. Os contatos e 
combinações culturais que produziram este 
sincretismo podem ser explicados: 
A) pela imposição colonial que determinou aos 
africanos escravizados a adoção de uma 
religião única de matriz africana. 
B) pelo diálogo intercultural entre diferentes 
povos africanos baseado na correspondência 
de crenças e rituais, como a que ocorre entre 
sociedades tribais politeístas. 
C) pela prescrição do cristianismo como religião 
oficial e como única forma de salvação das 
almas dos escravos, especialmente na 
América Luso-Hispânica. 
D) pelo domínio religioso de alguns poucos 
reinos africanos que já escravizavam 
populações de caçadores e coletores 
habitantes de seus domínios. 
E) pela influência homogeneizadora 
dominadora do islamismo professado pelos 
povos do Norte da África, desde o início da 
expansão islâmica a partir do século VII d.C. 
QUESTÃO 07 
As migrações transnacionais, intensificadas e 
generalizadas nas últimas décadas do século XX, 
expressam aspectos particularmente importantes 
da problemática racial, visto como dilema também 
mundial. Deslocam-se indivíduos, famílias e 
coletividades para lugares próximos e distantes, 
envolvendo mudanças mais ou menos drásticas 
nas condições de vida e trabalho, em padrões e 
valores socioculturais. Deslocam-se para 
sociedades semelhantes ou radicalmente distintas, 
algumas vezes compreendendo culturas ou mesmo 
civilizações totalmente diversas. 
IANNI, O. A era do globalismo. Rio de Janeiro: 
Civilização Brasileira, 1996. 
A mobilidade populacional da segunda metade 
do século XX teve um papel importante na 
formação social e econômica de diversos estados 
nacionais. Uma razão para os movimentos 
migratórios nas ultimas décadas e uma política 
migratória atual dos países desenvolvidos são 
[A] a busca de oportunidades de trabalho e o 
aumento de barreiras contra a imigração. 
[B] a necessidade de qualificação profissional e a 
abertura das fronteiras para os imigrantes. 
[C] o desenvolvimento de projetos de pesquisa e 
o acautelamento dos bens dos imigrantes. 
[D] a expansão da fronteira agrícola e a expulsão 
dos imigrantes qualificados. 
[E] a fuga decorrentes de conflitos políticos e 
fortalecimento de políticas sociais. 
QUESTÃO 08 
Leia os excertos abaixo para responder à questão 
08 
Excerto I 
“Em verdade imaginava eu que iria encontrar 
verdadeiros animais ferozes, homens selvagens e 
rudes. Enganei-me, porém, totalmente. Nos 
sentidos naturais, tanto internos como externos, 
jamais achei ninguém – indivíduo ou nação – que 
os superasse.” 
D’ABBEVILLE, Claude. História da missão dos 
padres capuchinhos na ilha do Maranhão e terras 
circunvizinhas. Belo Horizonte / São Paulo: 
Itatiaia / Edusp, 1975. (p. 243) 
Excerto II 
“De todos os lados afluem testemunhos que 
demonstram que as habitações dos trabalhadores 
nos piores bairros das cidades e as condições de 
vida desta classe são a origem de um grande 
número de doenças.” 
ENGELS, Friedrich. A Situação da Classe 
Operária. São Paulo: Global, 1985 (p. 119). Sobre 
as condições de moradia dos trabalhadores 
ingleses em Londres nas primeiras décadas da 
Revolução Industrial.
Página4 - CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIA - EXÉRCICIO DE FIXAÇÃO DE HISTÓRIA Nº 19 – PROF Jorge Marcos 
Em termos de atividade produtiva, os povos tupi 
praticavam uma agricultura rudimentar baseada 
no plantio da mandioca, do milho e da batata-doce, 
dentre outros produtos. Sua relação com a 
natureza estava pautada na inexistência de 
distinção entre homens, animais e fenômenos 
naturais. A principal diferença do sistema 
econômico-produtivo de povos 
caçadores/coletores/agricultores com os tupi 
para com aquele das sociedades industriais 
contemporâneas consiste basicamente: 
A) na concepção de que a natureza deve ser 
submetida às necessidades humanas ou 
preservada, em nome dessas mesmas 
necessidades. 
B) na tese de que a produção artesanal, de 
pequena escala, pode suplantar a tendência 
de esgotamento dos recursos naturais, 
implementada pela industrialização. 
C) no uso abusivo de recursos naturais 
renováveis, que tendem a degradar o meio 
ambiente e prejudicar a sobrevivência dos 
ecossistemas naturais. 
D) no desenvolvimento de uma agricultura 
diversificada, assentada na produção em 
larga escala e realizada no sistema de 
agricultura familiar. 
E) na ideia de que o homem está 
inexoravelmente submetido aos ditames da 
natureza e a disponibilidade seletiva de 
recursos naturais. 
QUESTÃO 09 
Doc. 01 
“Na maior parte das obras produzidas ao longo da 
Idade Média, existe um único plano. A 
ausência de profundidade nas pinturas 
medievais não é fruto de um desconhecimento 
técnico, mas de intensa religiosidade [...] Para 
o homem medieval, o espaço era uma dimensão 
divina, não material, e que não poderia, portanto 
ser representado. Deus era concebido 
simultaneamente, entidade onisciente capaz de 
ver tudo e a todos ao mesmo tempo [...] muitas 
imagens representavam uma série de ações em 
um mesmo plano. O protagonismo dos 
personagens era dado pelo tamanho: quanto 
maior a imagem, maior a sua importância”. 
(BRAICK, Patrícia Ramos & MOTA, Myriam 
Becho. História: das cavernas ao terceiro 
milênio. Das origens da Humanidade às 
reformas Religiosas. São Paulo: Moderna, 2010. 
p. 184.) 
Os Documentos 01 e 02 são referências às 
pinturas medievais. A concepção de mundo 
que se apreende destes documentos identifica-se 
com o: 
A) Estoicismo, que enfatizava o desprezo aos 
prazeres do corpo e a valorização das 
virtudes e da alma. 
B) Antropocentrismo, que formulava os 
conceitos de arte a partir da centralidade do 
homem e da ciência. 
C) Helenismo, que influenciou na formulação de 
conceitos humanistas adequados tanto para 
a pintura quanto para a arquitetura. 
D) Teocentrismo, pelo qual o conceito de Deus 
encontra-se na centralidade da compreensão 
de tempo e de espaço na Idade Média. 
E) Hedonismo, que desprezava os princípios 
da concepção teológica da divindade cristã 
onisciente e apegava-se à ideia pagã dos 
deuses romanos.
Página5 - CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIA - EXÉRCICIO DE FIXAÇÃO DE HISTÓRIA Nº 19 – PROF Jorge Marcos 
DESAFIO HISTÓRICO 
QUESTÃO 01 
Observe a iconografia abaixo para responder à questão 01 
(CASSON, Lionel(org.) O Antigo Egito. Rio de Janeiro: José Olympio, 1983( Biblioteca de História Universal Life) In 
ALVES, Alexandre e OLIVEIRA, Letícia Fagundes de. Conexões com a História. Vol 1. Das origens do homem à conquista do 
Novo Mundo).1 ed. São Paulo: Moderna, 2010, p.52 
A partir da iconografia acima e dos estudos 
históricos sobre o assunto, afirma-se que no 
mundo do trabalho no Antigo Egito: 
A) os escravos, mesmo não sendo a maioria 
da população, eram os que sustentavam a 
economia egípcia, pois eram a mão de 
obra predominante na pesca, base da 
economia egípcia, assim como eram 
responsáveis pela construção das grandes 
obras públicas. 
B) os camponeses trabalhavam na agricultura, 
na pecuária e na época das inundações, 
provocadas pelo rio Nilo, eram deslocados 
para a construção e manutenção dos canais 
de irrigação e para a edificação de templos, 
palácios e pirâmides. 
C) os comerciantes prestavam serviço ao faraó 
tanto na execução do comércio interno como 
no externo, administrando as trocas de 
produtos entre as regiões do império e 
internamente, entregando ao faraó uma 
parte do lucro obtido. 
D) os artesãos faziam parte de um grupo de 
trabalhadores autônomos que concentravam 
suas atividades na produção de papel, 
cordas, cestas e esteiras feitas do papiro, 
planta que se desenvolvia nas margens do 
Nilo, destinada ao consumo das elites. 
E) os escribas faziam parte do corpo de 
trabalhadores do Estado Egípcio que, por 
serem os mais letrados junto com os 
sacerdotes, assessoravam o faraó na 
organização do mundo do trabalho. 
GABARITO 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 
E D A C B B A A D 
DESAFIO - B

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Atividades de sociologia interpretação de textos e charges
Atividades de sociologia interpretação de textos e chargesAtividades de sociologia interpretação de textos e charges
Atividades de sociologia interpretação de textos e charges
Atividades Diversas Cláudia
 
Respostas Desenvolvimento Econômico_A4/A5
Respostas Desenvolvimento Econômico_A4/A5Respostas Desenvolvimento Econômico_A4/A5
Respostas Desenvolvimento Econômico_A4/A5
rsnasci
 
1ª lista de revisão
1ª lista de revisão1ª lista de revisão
1ª lista de revisão
Ademir Aquino
 
Gabarito 2o simulado-sas-enem_1o_dia
Gabarito 2o simulado-sas-enem_1o_diaGabarito 2o simulado-sas-enem_1o_dia
Gabarito 2o simulado-sas-enem_1o_dia
Isaquel Silva
 
Ciencias humanas-e-suas-tecnologias
Ciencias humanas-e-suas-tecnologiasCiencias humanas-e-suas-tecnologias
Ciencias humanas-e-suas-tecnologias
Magno Rodrigues
 
Ciˆncias humanas e suas tecnologias parte ii
Ciˆncias humanas e suas tecnologias   parte iiCiˆncias humanas e suas tecnologias   parte ii
Ciˆncias humanas e suas tecnologias parte ii
jullyvi
 
Gabarito 3o simulado-sas-enem_1o_dia
Gabarito 3o simulado-sas-enem_1o_diaGabarito 3o simulado-sas-enem_1o_dia
Gabarito 3o simulado-sas-enem_1o_dia
Isaquel Silva
 

Mais procurados (20)

Prova est orient hist 2º ano esse
Prova est orient hist 2º ano esseProva est orient hist 2º ano esse
Prova est orient hist 2º ano esse
 
Gabarito 9º ano historia
Gabarito 9º ano historiaGabarito 9º ano historia
Gabarito 9º ano historia
 
Lista Enem comentada_2017
Lista Enem comentada_2017Lista Enem comentada_2017
Lista Enem comentada_2017
 
Questionário temas 1 à 8
Questionário temas 1 à 8Questionário temas 1 à 8
Questionário temas 1 à 8
 
Civilização conflitos etnicos
Civilização conflitos etnicosCivilização conflitos etnicos
Civilização conflitos etnicos
 
Revisao 2 - Aulas de Sexta
Revisao 2 - Aulas de SextaRevisao 2 - Aulas de Sexta
Revisao 2 - Aulas de Sexta
 
Enem 1dia
Enem 1diaEnem 1dia
Enem 1dia
 
Atividades de sociologia interpretação de textos e charges
Atividades de sociologia interpretação de textos e chargesAtividades de sociologia interpretação de textos e charges
Atividades de sociologia interpretação de textos e charges
 
1ª LISTA DE REVISÃO GEOGRAFIA CADU
1ª LISTA DE REVISÃO GEOGRAFIA CADU1ª LISTA DE REVISÃO GEOGRAFIA CADU
1ª LISTA DE REVISÃO GEOGRAFIA CADU
 
Respostas Desenvolvimento Econômico_A4/A5
Respostas Desenvolvimento Econômico_A4/A5Respostas Desenvolvimento Econômico_A4/A5
Respostas Desenvolvimento Econômico_A4/A5
 
1ª lista de revisão
1ª lista de revisão1ª lista de revisão
1ª lista de revisão
 
Gabarito 2o simulado-sas-enem_1o_dia
Gabarito 2o simulado-sas-enem_1o_diaGabarito 2o simulado-sas-enem_1o_dia
Gabarito 2o simulado-sas-enem_1o_dia
 
Prova Enem 2016 - Caderno Amarelo - Primeiro dia/Segunda aplicação
Prova Enem 2016  - Caderno Amarelo - Primeiro dia/Segunda aplicaçãoProva Enem 2016  - Caderno Amarelo - Primeiro dia/Segunda aplicação
Prova Enem 2016 - Caderno Amarelo - Primeiro dia/Segunda aplicação
 
ENEM 2015 Super 336 questões
ENEM 2015  Super 336 questões ENEM 2015  Super 336 questões
ENEM 2015 Super 336 questões
 
Ciencias humanas-e-suas-tecnologias
Ciencias humanas-e-suas-tecnologiasCiencias humanas-e-suas-tecnologias
Ciencias humanas-e-suas-tecnologias
 
Ava historia 9ano
Ava historia 9anoAva historia 9ano
Ava historia 9ano
 
Prova apmbb 2010
Prova apmbb 2010Prova apmbb 2010
Prova apmbb 2010
 
Ciˆncias humanas e suas tecnologias parte ii
Ciˆncias humanas e suas tecnologias   parte iiCiˆncias humanas e suas tecnologias   parte ii
Ciˆncias humanas e suas tecnologias parte ii
 
Tema aula 5 - desenvolvimento economico
Tema aula 5 - desenvolvimento economicoTema aula 5 - desenvolvimento economico
Tema aula 5 - desenvolvimento economico
 
Gabarito 3o simulado-sas-enem_1o_dia
Gabarito 3o simulado-sas-enem_1o_diaGabarito 3o simulado-sas-enem_1o_dia
Gabarito 3o simulado-sas-enem_1o_dia
 

Semelhante a Preseed 2014-revisão 23

2009 simulado cienciashumanas
2009 simulado cienciashumanas2009 simulado cienciashumanas
2009 simulado cienciashumanas
newsevoce
 
E.Municipal dr lauro chaves (a guerra fria)
E.Municipal dr lauro chaves (a guerra fria)E.Municipal dr lauro chaves (a guerra fria)
E.Municipal dr lauro chaves (a guerra fria)
Prof:Carlos Oliveira
 
Exerciciodesociologiaefilosofia 130827160611-phpapp01
Exerciciodesociologiaefilosofia 130827160611-phpapp01Exerciciodesociologiaefilosofia 130827160611-phpapp01
Exerciciodesociologiaefilosofia 130827160611-phpapp01
SOLANGEPIN
 
IntroduçãO6
IntroduçãO6IntroduçãO6
IntroduçãO6
rogerio
 

Semelhante a Preseed 2014-revisão 23 (20)

Correção de Exercício Objetivo América Latina no século XX - Copia.pptx
Correção de Exercício Objetivo América Latina no século XX - Copia.pptxCorreção de Exercício Objetivo América Latina no século XX - Copia.pptx
Correção de Exercício Objetivo América Latina no século XX - Copia.pptx
 
Pre seed-revisão do enem 12
Pre seed-revisão do enem 12Pre seed-revisão do enem 12
Pre seed-revisão do enem 12
 
S I M U L A D O E N E M2009 Ciencias Humanas
S I M U L A D O E N E M2009 Ciencias HumanasS I M U L A D O E N E M2009 Ciencias Humanas
S I M U L A D O E N E M2009 Ciencias Humanas
 
Simu enem inep 2009 ch e suas tecnologias
Simu enem   inep 2009 ch e suas tecnologiasSimu enem   inep 2009 ch e suas tecnologias
Simu enem inep 2009 ch e suas tecnologias
 
2009 simulado cienciashumanas
2009 simulado cienciashumanas2009 simulado cienciashumanas
2009 simulado cienciashumanas
 
S I M U L A D O E N E M2009 Ciencias Humanas
S I M U L A D O E N E M2009 Ciencias HumanasS I M U L A D O E N E M2009 Ciencias Humanas
S I M U L A D O E N E M2009 Ciencias Humanas
 
Enem2009 Ciencias Humanas
Enem2009 Ciencias HumanasEnem2009 Ciencias Humanas
Enem2009 Ciencias Humanas
 
Guerra fria
Guerra friaGuerra fria
Guerra fria
 
E.Municipal dr lauro chaves (a guerra fria)
E.Municipal dr lauro chaves (a guerra fria)E.Municipal dr lauro chaves (a guerra fria)
E.Municipal dr lauro chaves (a guerra fria)
 
Educação do Negro na Primeira República-1889 á 1930.
Educação do Negro na Primeira República-1889 á 1930.Educação do Negro na Primeira República-1889 á 1930.
Educação do Negro na Primeira República-1889 á 1930.
 
Exerciciodesociologiaefilosofia 130827160611-phpapp01
Exerciciodesociologiaefilosofia 130827160611-phpapp01Exerciciodesociologiaefilosofia 130827160611-phpapp01
Exerciciodesociologiaefilosofia 130827160611-phpapp01
 
Exercicio de sociologia e filosofia
Exercicio de sociologia e filosofiaExercicio de sociologia e filosofia
Exercicio de sociologia e filosofia
 
Soy cuba - Análise crítica
Soy cuba - Análise críticaSoy cuba - Análise crítica
Soy cuba - Análise crítica
 
IntroduçãO6
IntroduçãO6IntroduçãO6
IntroduçãO6
 
ENEM OTO Simulado de ciências humanas
ENEM OTO Simulado de ciências humanasENEM OTO Simulado de ciências humanas
ENEM OTO Simulado de ciências humanas
 
slide sobre America latina no século XXI.ppt
slide sobre America latina no século XXI.pptslide sobre America latina no século XXI.ppt
slide sobre America latina no século XXI.ppt
 
Silvane
SilvaneSilvane
Silvane
 
Capítulo 9 do livro de Sociologia
Capítulo 9 do livro de Sociologia Capítulo 9 do livro de Sociologia
Capítulo 9 do livro de Sociologia
 
SEMANA 05 - HISTÓRIA -3ª SÉRIE - INDEPENDÊNCIA DA AMÉRICA LATINA
SEMANA 05 - HISTÓRIA -3ª SÉRIE - INDEPENDÊNCIA DA AMÉRICA LATINASEMANA 05 - HISTÓRIA -3ª SÉRIE - INDEPENDÊNCIA DA AMÉRICA LATINA
SEMANA 05 - HISTÓRIA -3ª SÉRIE - INDEPENDÊNCIA DA AMÉRICA LATINA
 
Era vargas estado novo
Era vargas   estado novoEra vargas   estado novo
Era vargas estado novo
 

Mais de Jorge Marcos Oliveira

Mais de Jorge Marcos Oliveira (20)

Texto sobre corrupção
Texto sobre corrupçãoTexto sobre corrupção
Texto sobre corrupção
 
19 de novembro
19 de novembro19 de novembro
19 de novembro
 
Memória das praças praça valadão
Memória das praças   praça valadãoMemória das praças   praça valadão
Memória das praças praça valadão
 
Um sonho e um pesadelo
Um sonho e um pesadeloUm sonho e um pesadelo
Um sonho e um pesadelo
 
Carnaval antigo
Carnaval antigoCarnaval antigo
Carnaval antigo
 
Aribé banese
Aribé baneseAribé banese
Aribé banese
 
Preseed 2014-revisão 20
Preseed 2014-revisão 20Preseed 2014-revisão 20
Preseed 2014-revisão 20
 
Preseed 2014-revisão 18
Preseed 2014-revisão 18Preseed 2014-revisão 18
Preseed 2014-revisão 18
 
Preseed 2014-revisão 18
Preseed 2014-revisão 18Preseed 2014-revisão 18
Preseed 2014-revisão 18
 
Preseed 2014-revisão 16
Preseed 2014-revisão 16Preseed 2014-revisão 16
Preseed 2014-revisão 16
 
Preseed 2014-revisão 18
Preseed 2014-revisão 18Preseed 2014-revisão 18
Preseed 2014-revisão 18
 
Preseed 2014-revisão 17
Preseed 2014-revisão 17Preseed 2014-revisão 17
Preseed 2014-revisão 17
 
Preseed 2014-revisão 15
Preseed 2014-revisão 15Preseed 2014-revisão 15
Preseed 2014-revisão 15
 
Preseed 2014-revisão 14
Preseed 2014-revisão 14Preseed 2014-revisão 14
Preseed 2014-revisão 14
 
Preseed 2014-revisão 13
Preseed 2014-revisão 13Preseed 2014-revisão 13
Preseed 2014-revisão 13
 
Preseed 2014-revisão 13
Preseed 2014-revisão 13Preseed 2014-revisão 13
Preseed 2014-revisão 13
 
Preseed 2014-revisão 12
Preseed 2014-revisão 12Preseed 2014-revisão 12
Preseed 2014-revisão 12
 
Preseed 2014-revisão 11
Preseed 2014-revisão 11Preseed 2014-revisão 11
Preseed 2014-revisão 11
 
Preseed 2014-revisão 10
Preseed 2014-revisão 10Preseed 2014-revisão 10
Preseed 2014-revisão 10
 
Preseed 2014-revisão 8
Preseed 2014-revisão 8Preseed 2014-revisão 8
Preseed 2014-revisão 8
 

Último

5ca0e9_ea0307e5baa1478490e87a15cb4ee530.pdf
5ca0e9_ea0307e5baa1478490e87a15cb4ee530.pdf5ca0e9_ea0307e5baa1478490e87a15cb4ee530.pdf
5ca0e9_ea0307e5baa1478490e87a15cb4ee530.pdf
edjailmax
 
PPP6_ciencias final 6 ano ano de 23/24 final
PPP6_ciencias final 6 ano ano de 23/24 finalPPP6_ciencias final 6 ano ano de 23/24 final
PPP6_ciencias final 6 ano ano de 23/24 final
carlaOliveira438
 
AS COLUNAS B E J E SUAS POSICOES CONFORME O RITO.pdf
AS COLUNAS B E J E SUAS POSICOES CONFORME O RITO.pdfAS COLUNAS B E J E SUAS POSICOES CONFORME O RITO.pdf
AS COLUNAS B E J E SUAS POSICOES CONFORME O RITO.pdf
ssuserbb4ac2
 

Último (20)

Produção de poemas - Reciclar é preciso
Produção  de  poemas  -  Reciclar é precisoProdução  de  poemas  -  Reciclar é preciso
Produção de poemas - Reciclar é preciso
 
América Latina: Da Independência à Consolidação dos Estados Nacionais
América Latina: Da Independência à Consolidação dos Estados NacionaisAmérica Latina: Da Independência à Consolidação dos Estados Nacionais
América Latina: Da Independência à Consolidação dos Estados Nacionais
 
5ca0e9_ea0307e5baa1478490e87a15cb4ee530.pdf
5ca0e9_ea0307e5baa1478490e87a15cb4ee530.pdf5ca0e9_ea0307e5baa1478490e87a15cb4ee530.pdf
5ca0e9_ea0307e5baa1478490e87a15cb4ee530.pdf
 
UFCD_9184_Saúde, nutrição, higiene, segurança, repouso e conforto da criança ...
UFCD_9184_Saúde, nutrição, higiene, segurança, repouso e conforto da criança ...UFCD_9184_Saúde, nutrição, higiene, segurança, repouso e conforto da criança ...
UFCD_9184_Saúde, nutrição, higiene, segurança, repouso e conforto da criança ...
 
Junho Violeta - Sugestão de Ações na Igreja
Junho Violeta - Sugestão de Ações na IgrejaJunho Violeta - Sugestão de Ações na Igreja
Junho Violeta - Sugestão de Ações na Igreja
 
00Certificado - MBA - Gestão de projetos
00Certificado - MBA - Gestão de projetos00Certificado - MBA - Gestão de projetos
00Certificado - MBA - Gestão de projetos
 
Apresentação Formação em Prevenção ao Assédio
Apresentação Formação em Prevenção ao AssédioApresentação Formação em Prevenção ao Assédio
Apresentação Formação em Prevenção ao Assédio
 
Slides Lição 9, CPAD, Resistindo à Tentação no Caminho, 2Tr24.pptx
Slides Lição 9, CPAD, Resistindo à Tentação no Caminho, 2Tr24.pptxSlides Lição 9, CPAD, Resistindo à Tentação no Caminho, 2Tr24.pptx
Slides Lição 9, CPAD, Resistindo à Tentação no Caminho, 2Tr24.pptx
 
Os Padres de Assaré - CE. Prof. Francisco Leite
Os Padres de Assaré - CE. Prof. Francisco LeiteOs Padres de Assaré - CE. Prof. Francisco Leite
Os Padres de Assaré - CE. Prof. Francisco Leite
 
São Filipe Neri, fundador da a Congregação do Oratório 1515-1595.pptx
São Filipe Neri, fundador da a Congregação do Oratório 1515-1595.pptxSão Filipe Neri, fundador da a Congregação do Oratório 1515-1595.pptx
São Filipe Neri, fundador da a Congregação do Oratório 1515-1595.pptx
 
PPP6_ciencias final 6 ano ano de 23/24 final
PPP6_ciencias final 6 ano ano de 23/24 finalPPP6_ciencias final 6 ano ano de 23/24 final
PPP6_ciencias final 6 ano ano de 23/24 final
 
ufcd_9649_Educação Inclusiva e Necessidades Educativas Especificas_índice.pdf
ufcd_9649_Educação Inclusiva e Necessidades Educativas Especificas_índice.pdfufcd_9649_Educação Inclusiva e Necessidades Educativas Especificas_índice.pdf
ufcd_9649_Educação Inclusiva e Necessidades Educativas Especificas_índice.pdf
 
As Mil Palavras Mais Usadas No Inglês (Robert de Aquino) (Z-Library).pdf
As Mil Palavras Mais Usadas No Inglês (Robert de Aquino) (Z-Library).pdfAs Mil Palavras Mais Usadas No Inglês (Robert de Aquino) (Z-Library).pdf
As Mil Palavras Mais Usadas No Inglês (Robert de Aquino) (Z-Library).pdf
 
ATPCG 27.05 - Recomposição de aprendizagem.pptx
ATPCG 27.05 - Recomposição de aprendizagem.pptxATPCG 27.05 - Recomposição de aprendizagem.pptx
ATPCG 27.05 - Recomposição de aprendizagem.pptx
 
Slides Lição 8, Central Gospel, Os 144 Mil Que Não Se Curvarão Ao Anticristo....
Slides Lição 8, Central Gospel, Os 144 Mil Que Não Se Curvarão Ao Anticristo....Slides Lição 8, Central Gospel, Os 144 Mil Que Não Se Curvarão Ao Anticristo....
Slides Lição 8, Central Gospel, Os 144 Mil Que Não Se Curvarão Ao Anticristo....
 
AS COLUNAS B E J E SUAS POSICOES CONFORME O RITO.pdf
AS COLUNAS B E J E SUAS POSICOES CONFORME O RITO.pdfAS COLUNAS B E J E SUAS POSICOES CONFORME O RITO.pdf
AS COLUNAS B E J E SUAS POSICOES CONFORME O RITO.pdf
 
Hans Kelsen - Teoria Pura do Direito - Obra completa.pdf
Hans Kelsen - Teoria Pura do Direito - Obra completa.pdfHans Kelsen - Teoria Pura do Direito - Obra completa.pdf
Hans Kelsen - Teoria Pura do Direito - Obra completa.pdf
 
Exercícios de Clima no brasil e no mundo.pdf
Exercícios de Clima no brasil e no mundo.pdfExercícios de Clima no brasil e no mundo.pdf
Exercícios de Clima no brasil e no mundo.pdf
 
Recurso da Casa das Ciências: Bateria/Acumulador
Recurso da Casa das Ciências: Bateria/AcumuladorRecurso da Casa das Ciências: Bateria/Acumulador
Recurso da Casa das Ciências: Bateria/Acumulador
 
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptx
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxSlides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptx
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptx
 

Preseed 2014-revisão 23

  • 1. Página1 - CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIA - EXÉRCICIO DE FIXAÇÃO DE HISTÓRIA Nº 19 – PROF Jorge Marcos CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIA P R E HISTÓRIA EXÉRCICIO DE FIXAÇÃO Nº 23 S E E D ALUNO:________________________________________ ANO BASE 2014 QUESTÕES PROPOSTAS Gostaria de propor um desafio aos meus alunos do PreUni-Dase. Visualmente você conseguem distinguir uma questão do ENEM de outra que não foi do ENEM?. Neste exercício é coloquei Questões do ENEM com as de outros processos seletivos. Consegue identifica-las? QUESTÃO 01 A consolidação do regime democrático no Brasil contra os extremismos da esquerda e da direita exige ação enérgica e permanente no sentido do aprimoramento das instituições políticas e da realização de reformas corajosas no terreno econômico, financeiro e social. Mensagem programática da União Democrática Nacional (UDN) – 1957. Os trabalhadores deverão exigir a constituição de um governo nacionalista e democrático, com participação dos trabalhadores para a realização das seguintes medidas: a) Reforma bancaria progressista; b) Reforma agrária que extinga o latifúndio; c) Regulamentação da Lei de Remessas de Lucros. Manifesto do Comando Geral dos Trabalhadores (CGT) – 1962. BONAVIDES, P; AMARAL, R. Textos políticos da história do Brasil. Brasília: Senado Federal, 2002. Nos anos 1960 eram comuns as disputa pelo significado de termos usados no debate político, como democracia e reforma. Se, para os setores aglutinados em torno da UDN, as reformas deveriam assegurar o livre mercado, para aqueles organizados no CGT, elas deveriam resultar em [A] fim da intervenção estatal na economia. [B] crescimento do setor de bens de consumo. [C] controle do desenvolvimento industrial. [D] atração de investimentos estrangeiros. [E] limitação da propriedade privada. QUESTÃO 02 “Desafia o nosso peito a própria morte!” O verso, retirado do Hino Nacional, significa que, agora, que o povo brasileiro tinha conquistado seu passe para a liberdade, através de sua força e coragem, inspirado nesta nova liberdade, não hesitaria em enfrentar a própria morte. Há, aqui, um sentimento forte de nacionalismo. Durante o século XX, o nacionalismo permeou movimentos radicais como o fascismo, o nacional-socialismo e o integralismo no Brasil e em Portugal, especialmente durante o Estado Novo no Brasil. Com relação ao período do Estado Novo (1937- 1945) no Brasil, podemos afirmar que: A) o país construiu uma economia neoliberal. B) o integralismo passou a ser a principal ideologia política do país. C) houve uma diminuição de investimentos no setor público. D) implicou na defesa do nacionalismo e criação de empresas estatais . E) promoveu a democracia e o crescimento do comunismo no país. QUESTÃO 03 Em meio as turbulências vividas na primeira metade dos anos 1960, tinha-se a impressão de que as tendências de esquerda estavam se fortalecendo na área cultural. O Centro Popular de Cultura (CPC) da União Nacional dos Estudantes (UNE) encenava peças de teatro que faziam agitação e propaganda em favor da luta pelas reformas de base e satirizavam o “imperialismo” e seus “aliados internos”. KONDER, L. História das Ideias Socialistas no Brasil. São Paulo: Expressão Popular, 2003. No inicio da década de 1960, enquanto vários setores da esquerda brasileira consideravam que o CPC da UNE era uma importante forma de
  • 2. Página2 - CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIA - EXÉRCICIO DE FIXAÇÃO DE HISTÓRIA Nº 19 – PROF Jorge Marcos conscientização das classes trabalhadoras, os setores conservadores e de direita (políticos vinculados a União Democrática Nacional - UDN -, Igreja Católica, grandes empresários etc.) entendiam que esta organização [A] constituía mais uma ameaça para a democracia brasileira, ao difundir a ideologia comunista. [B] contribuía com a valorização da genuína cultura nacional, ao encenar pecas de cunho popular. [C] realizava uma tarefa que deveria ser exclusiva do Estado, ao pretender educar o povo por meio da cultura. [D] prestava um serviço importante a sociedade brasileira, ao incentivar a participação política dos mais pobres. [E] diminuía a forca dos operários urbanos, ao substituir os sindicatos como instituição de pressão política sobre o governo. QUESTÃO 04 O espaço mundial sob a “nova des-ordem” e um emaranhado de zonas, redes e “aglomerados”, espaços hegemônicos e contra-hegemônicos que se cruzam de forma complexa na face da Terra. Fica clara, de saída, a polemica que envolve uma nova regionalização mundial. Como regionalizar um espaço tão heterogêneo e, em parte, fluido, como é o espaço mundial contemporâneo? AESBAERT, R.; PORTO-GONCALVES, C.W. A nova des-ordem mundial. São Paulo: UNESP, 2006. O mapa procura representar a lógica espacial do mundo contemporâneo pós-União Soviética, no contexto de avanço da globalização e do neoliberalismo, quando a divisão entre países socialistas e capitalistas se desfez e as categorias de “primeiro” e “terceiro” mundo perderam sua validade explicativa. Considerando esse objetivo interpretativo, tal distribuição espacial aponta para [A] a estagnação dos estados com forte identidade cultural. [B] o alcance da racionalidade anticapitalista. [C] a influencia das grandes potencias econômicas. [D] a dissolução de blocos políticos regionais. [E] o alargamento da forca econômica dos países islâmicos. QUESTÃO 05 Ainda com relação ao sentimento nacionalista despertado pelo Hino Nacional, podemos fazer referência ao slogan “Brasil, ame-o ou deixo-o.”, extremamente disseminado pelo governo brasileiro, durante a ditadura militar pós-64. Esse slogan possuía estreita relação com: A) o combate à corrupção e controle de gastos públicos. B) a intolerância aos movimentos políticos de caráter oposicionista existentes no país. C) o aumento da liberdade de expressão para os movimentos sociais. D) a necessidade de eleições diretas e negação do autoritarismo na política governamental. E) o início do processo de abertura política com apoio incondicional dos militares.
  • 3. Página3 - CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIA - EXÉRCICIO DE FIXAÇÃO DE HISTÓRIA Nº 19 – PROF Jorge Marcos QUESTÃO 06 Os africanos escravizados trazidos para trabalhar nas Américas, entre os séculos XVI e XIX, eram provenientes de diferentes regiões do continente e de diversas origens socioculturais: África Ocidental, África Centro-Oriental e África Austral. Essa diversidade humana, étnico-linguística, passou por um processo de combinação durante a chamada "diáspora africana", chegando a produzir expressões culturais sincréticas que associam voduns, divindades de povos jêje-nagô do Golfo da Guiné e orixás, deuses dos povos banto da África Centro-Ocidental. Tais entidades estavam associadas aos fenômenos e seres da natureza, indiferenciados do plano humano. Os contatos e combinações culturais que produziram este sincretismo podem ser explicados: A) pela imposição colonial que determinou aos africanos escravizados a adoção de uma religião única de matriz africana. B) pelo diálogo intercultural entre diferentes povos africanos baseado na correspondência de crenças e rituais, como a que ocorre entre sociedades tribais politeístas. C) pela prescrição do cristianismo como religião oficial e como única forma de salvação das almas dos escravos, especialmente na América Luso-Hispânica. D) pelo domínio religioso de alguns poucos reinos africanos que já escravizavam populações de caçadores e coletores habitantes de seus domínios. E) pela influência homogeneizadora dominadora do islamismo professado pelos povos do Norte da África, desde o início da expansão islâmica a partir do século VII d.C. QUESTÃO 07 As migrações transnacionais, intensificadas e generalizadas nas últimas décadas do século XX, expressam aspectos particularmente importantes da problemática racial, visto como dilema também mundial. Deslocam-se indivíduos, famílias e coletividades para lugares próximos e distantes, envolvendo mudanças mais ou menos drásticas nas condições de vida e trabalho, em padrões e valores socioculturais. Deslocam-se para sociedades semelhantes ou radicalmente distintas, algumas vezes compreendendo culturas ou mesmo civilizações totalmente diversas. IANNI, O. A era do globalismo. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1996. A mobilidade populacional da segunda metade do século XX teve um papel importante na formação social e econômica de diversos estados nacionais. Uma razão para os movimentos migratórios nas ultimas décadas e uma política migratória atual dos países desenvolvidos são [A] a busca de oportunidades de trabalho e o aumento de barreiras contra a imigração. [B] a necessidade de qualificação profissional e a abertura das fronteiras para os imigrantes. [C] o desenvolvimento de projetos de pesquisa e o acautelamento dos bens dos imigrantes. [D] a expansão da fronteira agrícola e a expulsão dos imigrantes qualificados. [E] a fuga decorrentes de conflitos políticos e fortalecimento de políticas sociais. QUESTÃO 08 Leia os excertos abaixo para responder à questão 08 Excerto I “Em verdade imaginava eu que iria encontrar verdadeiros animais ferozes, homens selvagens e rudes. Enganei-me, porém, totalmente. Nos sentidos naturais, tanto internos como externos, jamais achei ninguém – indivíduo ou nação – que os superasse.” D’ABBEVILLE, Claude. História da missão dos padres capuchinhos na ilha do Maranhão e terras circunvizinhas. Belo Horizonte / São Paulo: Itatiaia / Edusp, 1975. (p. 243) Excerto II “De todos os lados afluem testemunhos que demonstram que as habitações dos trabalhadores nos piores bairros das cidades e as condições de vida desta classe são a origem de um grande número de doenças.” ENGELS, Friedrich. A Situação da Classe Operária. São Paulo: Global, 1985 (p. 119). Sobre as condições de moradia dos trabalhadores ingleses em Londres nas primeiras décadas da Revolução Industrial.
  • 4. Página4 - CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIA - EXÉRCICIO DE FIXAÇÃO DE HISTÓRIA Nº 19 – PROF Jorge Marcos Em termos de atividade produtiva, os povos tupi praticavam uma agricultura rudimentar baseada no plantio da mandioca, do milho e da batata-doce, dentre outros produtos. Sua relação com a natureza estava pautada na inexistência de distinção entre homens, animais e fenômenos naturais. A principal diferença do sistema econômico-produtivo de povos caçadores/coletores/agricultores com os tupi para com aquele das sociedades industriais contemporâneas consiste basicamente: A) na concepção de que a natureza deve ser submetida às necessidades humanas ou preservada, em nome dessas mesmas necessidades. B) na tese de que a produção artesanal, de pequena escala, pode suplantar a tendência de esgotamento dos recursos naturais, implementada pela industrialização. C) no uso abusivo de recursos naturais renováveis, que tendem a degradar o meio ambiente e prejudicar a sobrevivência dos ecossistemas naturais. D) no desenvolvimento de uma agricultura diversificada, assentada na produção em larga escala e realizada no sistema de agricultura familiar. E) na ideia de que o homem está inexoravelmente submetido aos ditames da natureza e a disponibilidade seletiva de recursos naturais. QUESTÃO 09 Doc. 01 “Na maior parte das obras produzidas ao longo da Idade Média, existe um único plano. A ausência de profundidade nas pinturas medievais não é fruto de um desconhecimento técnico, mas de intensa religiosidade [...] Para o homem medieval, o espaço era uma dimensão divina, não material, e que não poderia, portanto ser representado. Deus era concebido simultaneamente, entidade onisciente capaz de ver tudo e a todos ao mesmo tempo [...] muitas imagens representavam uma série de ações em um mesmo plano. O protagonismo dos personagens era dado pelo tamanho: quanto maior a imagem, maior a sua importância”. (BRAICK, Patrícia Ramos & MOTA, Myriam Becho. História: das cavernas ao terceiro milênio. Das origens da Humanidade às reformas Religiosas. São Paulo: Moderna, 2010. p. 184.) Os Documentos 01 e 02 são referências às pinturas medievais. A concepção de mundo que se apreende destes documentos identifica-se com o: A) Estoicismo, que enfatizava o desprezo aos prazeres do corpo e a valorização das virtudes e da alma. B) Antropocentrismo, que formulava os conceitos de arte a partir da centralidade do homem e da ciência. C) Helenismo, que influenciou na formulação de conceitos humanistas adequados tanto para a pintura quanto para a arquitetura. D) Teocentrismo, pelo qual o conceito de Deus encontra-se na centralidade da compreensão de tempo e de espaço na Idade Média. E) Hedonismo, que desprezava os princípios da concepção teológica da divindade cristã onisciente e apegava-se à ideia pagã dos deuses romanos.
  • 5. Página5 - CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIA - EXÉRCICIO DE FIXAÇÃO DE HISTÓRIA Nº 19 – PROF Jorge Marcos DESAFIO HISTÓRICO QUESTÃO 01 Observe a iconografia abaixo para responder à questão 01 (CASSON, Lionel(org.) O Antigo Egito. Rio de Janeiro: José Olympio, 1983( Biblioteca de História Universal Life) In ALVES, Alexandre e OLIVEIRA, Letícia Fagundes de. Conexões com a História. Vol 1. Das origens do homem à conquista do Novo Mundo).1 ed. São Paulo: Moderna, 2010, p.52 A partir da iconografia acima e dos estudos históricos sobre o assunto, afirma-se que no mundo do trabalho no Antigo Egito: A) os escravos, mesmo não sendo a maioria da população, eram os que sustentavam a economia egípcia, pois eram a mão de obra predominante na pesca, base da economia egípcia, assim como eram responsáveis pela construção das grandes obras públicas. B) os camponeses trabalhavam na agricultura, na pecuária e na época das inundações, provocadas pelo rio Nilo, eram deslocados para a construção e manutenção dos canais de irrigação e para a edificação de templos, palácios e pirâmides. C) os comerciantes prestavam serviço ao faraó tanto na execução do comércio interno como no externo, administrando as trocas de produtos entre as regiões do império e internamente, entregando ao faraó uma parte do lucro obtido. D) os artesãos faziam parte de um grupo de trabalhadores autônomos que concentravam suas atividades na produção de papel, cordas, cestas e esteiras feitas do papiro, planta que se desenvolvia nas margens do Nilo, destinada ao consumo das elites. E) os escribas faziam parte do corpo de trabalhadores do Estado Egípcio que, por serem os mais letrados junto com os sacerdotes, assessoravam o faraó na organização do mundo do trabalho. GABARITO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 E D A C B B A A D DESAFIO - B