Este documento apresenta um infográfico interativo sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) com informações sobre sua estrutura, componentes, objetivos de aprendizagem e competências para as diferentes etapas da Educação Básica.

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Aqui você pode explorar a estrutura
da Base Nacional Comum Curricular,
tirando suas dúvidas sobre competências,
habilidades, direitos e objetivos de
aprendizagem... e muito mais!
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a estrutura geral da Base.
Para saber mais sobre cada um dos
componentes, basta clicar sobre os
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EXPLORAR!

3. ETAPAS
Educação
Infantil
Ensino
Fundamental
Ensino
Médio
Direitos de
aprendizagem e
desenvolvimento
Objetivos de
aprendizagem e
desenvolvimento
Campos de
experiências
Grupos etários
Áreas do
conhecimento
Componentes
curriculares
Anos iniciais e
anos finais
Unidades
temáticas
Objetos de
conhecimento
Habilidades
Competências
específicas
de área
Competências
específicas de
componente
Áreas do
conhecimento
Língua Portuguesa
e Matemática
Habilidades
Competências
específicas
de área
Educação Básica
Competências gerais
da Educação Básica
CRÉDITOS

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Textos e esquemas adaptados da Base Nacional Comum Curricular.
Expediente
Texto e diagramação |
Gravação e edição de vídeo |
Assessoria pedagógica |
Imagens |
Fernanda Andreazzi
Fernanda Slomski
Prof. Ernesto Marczal
Freepik / Flat Icon
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5. Educação
Básica
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é
um documento de caráter normativo que define o
conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens
essenciais que todos os alunos devem desenvolver
ao longo das etapas e modalidades da Educação
Básica, de modo a que tenham assegurados seus
direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em
conformidade com o que preceitua o Plano Nacional
de Educação (PNE). (BNCC)
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6. Competências gerais
da Educação Básica
Ao longo da Educação Básica – na Educação
Infantil,noEnsinoFundamentalenoEnsinoMédio–,
os alunos devem desenvolver as dez competências
geraisdaEducaçãoBásica,quepretendemassegurar,
como resultado do seu processo de aprendizagem
e desenvolvimento, uma formação humana integral
que vise à construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva. (BNCC)
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7. Educação
Infantil
Como primeira etapa da Educação Básica, a
Educação Infantil é o início e o fundamento do
processo educacional. A entrada na creche ou na
pré-escola significa, na maioria das vezes, a primeira
separação das crianças dos seus vínculos afetivos
familiares para se incorporarem a uma situação de
socialização estruturada. Os eixos estruturantes
das práticas pedagógicas dessa etapa da Educação
Básica são as interações e a brincadeira. (Adaptado
da BNCC)
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8. Direitos de aprendizagem
e desenvolvimento
Na primeira etapa da Educação Básica, e de acordo
com os eixos estruturantes da Educação Infantil
(interações e brincadeira), devem ser assegurados
seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento,
para que as crianças tenham condições de aprender
e se desenvolver. (BNCC)
• Conviver
• Brincar
• Participar
• Explorar
• Expressar
• Conhecer-se
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9. Campos de
experiências
Considerando os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento, a BNCC estabelece cinco campos
de experiências, nos quais as crianças podem
aprender e se desenvolver. (BNCC)
• O eu, o outro e o nós
• Corpo, gestos e movimentos
• Traços, sons, cores e formas
• Escuta, fala, pensamento e imaginação
• Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações
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10. Grupos
etários
Em cada campo de experiências, são definidos
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
organizados em três grupos por faixa etária. (BNCC)
• Bebês (0-1a6m)
• Crianças bem pequenas (1a7m-3a11m)
• Crianças pequenas (4a-5a11m)
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11. Objetivos de aprendizagem
e desenvolvimento
Na Educação Infantil, as aprendizagens essenciais
compreendem tanto comportamentos, habilidades
e conhecimentos quanto vivências que promovem
aprendizagem e desenvolvimento nos diversos
campos de experiências, sempre tomando as
interações e a brincadeira como eixos estruturantes.
Essas aprendizagens, portanto, constituem-se como
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
(BNCC)
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12. Ensino
Fundamental
OEnsinoFundamental,comnoveanosdeduração,
é a etapa mais longa da Educação Básica, atendendo
estudantes entre 6 e 14 anos. Há, portanto, crianças
e adolescentes que, ao longo desse período, passam
por uma série de mudanças relacionadas a aspectos
físicos, cognitivos, afetivos, sociais, emocionais,
entre outros. A BNCC dos Anos Iniciais, valoriza as
situações lúdicas de aprendizagem, enquanto nos
Anos Finais, os estudantes se deparam com desafios
de maior complexidade. (Adaptado da BNCC)
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13. Áreas do
conhecimento
Na BNCC, o Ensino Fundamental está organizado
em cinco áreas do conhecimento. [...] Elas se
intersectam na formação dos alunos, embora
se preservem as especificidades e os saberes
próprios construídos e sistematizados nos diversos
componentes. (BNCC)
• Linguagens
• Matemática
• Ciências da Natureza
• Ciências Humanas
• Ensino Religioso
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14. Competências
específicas de área
Cada área do conhecimento estabelece
competências específicas de área, cujo
desenvolvimento deve ser promovido ao longo dos
nove anos. Essas competências explicitam como as
dez competências gerais se expressam nessas áreas.
(BNCC)
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15. Componentes
curriculares
Na BNCC, o Ensino Fundamental está organizado
em cinco áreas do conhecimento. Essas áreas, como
bem aponta o Parecer CNE/CEB nº 11/201024,
“favorecem a comunicação entre os conhecimentos
e saberes dos diferentes componentes curriculares”
(BRASIL, 2010). (BNCC)
• Linguagens (Língua Portuguesa, Arte, Educação Física,
Língua Inglesa)
• Matemática
• Ciências da Natureza
• Ciências Humanas (História, Geografia)
• Ensino Religioso
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16. Competências específicas
de componente
Nas áreas que abrigam mais de um componente
curricular (Linguagens e Ciências Humanas),
também são definidas competências específicas do
componente (Língua Portuguesa, Arte, Educação
Física, Língua Inglesa, Geografia e História) a ser
desenvolvidas pelos alunos ao longo dessa etapa de
escolarização. (BNCC)
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17. Anos iniciais
e anos finais
As competências específicas possibilitam a
articulação horizontal entre as áreas, perpassando
todos os componentes curriculares, e também a
articulação vertical, ou seja, a progressão entre
o Ensino Fundamental – Anos Iniciais e o Ensino
Fundamental – Anos Finais e a continuidade
das experiências dos alunos, considerando suas
especificidades. (BNCC)
• Anos iniciais (1º ao 5º ano)
• Anos finais (6º ao 9º ano)
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18. Unidades
temáticas
Respeitando as muitas possibilidades de
organização do conhecimento escolar, as unidades
temáticas definem um arranjo dos objetos de
conhecimento ao longo do Ensino Fundamental
adequado às especificidades dos diferentes
componentes curriculares. (Adaptado da BNCC)
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19. Objetos de
conhecimento
Cada unidade temática contempla uma gama
maior ou menor de objetos de conhecimento – aqui
entendidos como conteúdos, conceitos e processos
–, assim como cada objeto de conhecimento se
relaciona a um número variável de habilidades.
(Adaptado da BNCC)
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20. Habilidades
Paragarantirodesenvolvimentodascompetências
específicas, cada componente curricular apresenta
um conjunto de habilidades. As habilidades
expressam as aprendizagens essenciais que devem
ser asseguradas aos alunos nos diferentes contextos
escolares. (Adaptado da BNCC)
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21. Ensino
Médio
O Ensino Médio é a etapa final da Educação
Básica, direito público subjetivo de todo cidadão
brasileiro. Todavia, a realidade educacional do País
tem mostrado que essa etapa representa um gargalo
na garantia do direito à educação. Para além da
necessidade de universalizar o atendimento, tem-
se mostrado crucial garantir a permanência e as
aprendizagens dos estudantes, respondendo às suas
demandas e aspirações presentes e futuras. (BNCC)
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22. Áreas do
conhecimento
Na BNCC, o Ensino Médio está organizado
em quatro áreas do conhecimento, conforme
determina a LDB. A organização por áreas, como
bem aponta o Parecer CNE/CP nº 11/200925, “não
exclui necessariamente as disciplinas, com suas
especificidades e saberes próprios historicamente
construídos” (BRASIL, 2009). (Adaptado da BNCC)
• Linguagens e suas tecnologias
• Matemática e suas tecnologias
• Ciências da Natureza e suas tecnologias
• Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
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23. Competências
específicas de área
Cada área do conhecimento estabelece
competências específicas de área, cujo
desenvolvimento deve ser promovido ao longo
dessa etapa, tanto no âmbito da BNCC como dos
itinerários formativos das diferentes áreas. Essas
competências explicitam como as competências
gerais da Educação Básica se expressam nas áreas.
Elasestãoarticuladasàscompetênciasespecíficasde
área para o Ensino Fundamental, com as adequações
necessárias ao atendimento das especificidades de
formação dos estudantes do Ensino Médio. (BNCC)
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24. Língua Portuguesa
e Matemática
Em função das determinações da Lei nº
13.415/2017, são detalhadas as habilidades de
Língua Portuguesa e Matemática, considerando
que esses componentes curriculares devem ser
oferecidos nos três anos do Ensino Médio. Ainda
assim, para garantir aos sistemas de ensino e às
escolas a construção de currículos e propostas
pedagógicas flexíveis e adequados à sua realidade,
essas habilidades são apresentadas sem indicação
de seriação. (BNCC)
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25. Habilidades
Para assegurar o desenvolvimento das
competências específicas de área, a cada uma
delas é relacionado um conjunto de habilidades,
que representa as aprendizagens essenciais a ser
garantidasnoâmbitodaBNCCatodososestudantes
do Ensino Médio. Elas são descritas de acordo com
a mesma estrutura adotada no Ensino Fundamental.
(BNCC)
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