1. (RE) PENSANDO A BIBLIOTECA ESCOLAR
Elisandra Rambor Traugott (CAPES/PIBID/UERGS)
Orientadora: Profª Drª Cristina Rolim Wolffenbüttel (PIBID/CAPES/UERGS)
Introdução e Referencial Teórico
As bibliotecas escolares são muito importantes no âmbito escolar como
promotoras de informação, incentivo e formação de leitores. Mais do que
depósito de livros, a biblioteca escolar deve ser um espaço de recursos
educativos e aliada nos fazeres pedagógicos, tornando-se uma extensão da
sala de aula. “É interessante você saber que não é à toa que a palavra
biblioteca tem sua origem nos termos gregos biblíon (livro) e theka (caixa),
significando o móvel ou lugar onde se guardam livros [...]. Mas, é importante
entender que o “conceito e os significados da palavra biblioteca têm passado
por uma série de transformações, se ajustando por meio da própria história das
bibliotecas” (PIMENTEL; BERNARDES; SANTANA, 2007, p.22).
Para Fonseca (1992, p. 60), um novo conceito “é o de biblioteca menos
como coleção de livros e outros documentos, devidamente classificados e
catalogados do que como assembléia de usuários da informação”. Isso quer
dizer que as bibliotecas não devem ser vistas como simples depósitos de livros.
Elas devem ter seu foco voltado para as pessoas no uso que essas fazem da
informação oferecendo meios para que esta circule da forma mais dinâmica
possível.
Andrade (2008) explica que “pesquisas realizadas em Universidade de
Denver nos Estados Unidos, mostrou que estudantes de escolas que mantem
bons programas de bibliotecas aprendem mais e obtêm melhores resultados...”.
Escolas que não incentivam aos alunos o contato com a leitura, deixam de
promover leitura autônoma e crítica. É preciso uma força tarefa motivadora
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2. entre os profissionais que trabalham na escola e nas bibliotecas escolares para
transformá-las em espaços ativos para melhorar os índices de leitura.
De acordo com Carvalho, ”a escola que pretende investir na leitura
como ato verdadeiramente cultural não pode ignorar a importância de uma
biblioteca aberta, interativa, espaço livre para a expressão genuína da criança
e do jovem. Lugar, insistimos, para gestar e praticar a troca espontânea que a
leitura crítica proporciona, a leitura que inquieta, que faz pensar e reelaborar
num autêntico processo de comunicação, cujo resultado é, sem dúvida, dos
mais compensadores para as pessoas nele envolvidas, adultos e crianças,
mediadores e leitores em formação” (CARVALHO, 2008, p.23).
Objetivos
Com o objetivo de tornar a biblioteca do Colégio Estadual Dr. Paulo
Ribeiro Campos um espaço mais acolhedor, dinâmico, atrativo, eficaz,
pesquisarei quais ações poderiam gerar estes resultados.
Metodologia
Essa pesquisa será feita, primeiramente, através de questionários
(qualitativos e quantitativos) em âmbito escolar, com professores, alunos e
profissionais da instituição, com a consequente análise dos dados que serão
coletados, traçar quais os pontos e melhorias podem ser postos em
ação/prática.
Considerações Finais
Com essa pesquisa busco pensar em ações pedagógicas, intervenções
nos espaços, dinamização de acervos, qualificação de mediadores, e encontrar
meios de qualificar o trabalho desenvolvido em bibliotecas escolares, para que
estes espaços possam ser atrativos aos estudantes, como lugar de informação,
de discussão e de criação e, assim contribuir efetivamente para preparar
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3. cidadãos críticos para viver no mundo contemporâneo, em que a informação e
o conhecimento assumem destaque central.
Referências
ANDRADE, Maria Eugênia Albino. A Biblioteca faz a diferença. In: CAMPELLO,
Bernadete. et al. A biblioteca Escolar: temas para uma prática pedagógica.
2.ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2002, p. 13-15.
CARVALHO, M. da C. Escola, biblioteca e leitura. In: CAMPELLO, B. S. et al. A
biblioteca escolar. 2.ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. p.23.
FONSECA, Edson Nery da. Introdução à biblioteconomia. São Paulo: Pioneira,
1992.
PIMENTEL, Graça, BERNARDES, Liliane, SANTANA, Marcelo. Biblioteca
escolar. Brasília : Universidade de Brasília, 2007.
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