Apresentação para sensibilização à temática da Perturbação do Espetro do Autismo no Agrupamento de Escolas de Cuba.

1. Perturbações do Espectro do Autismo
Cuba, 8 de abril de 2015
Agrupamento de Escolas de Cuba
Departamento de Educação Especial

2. Perturbação do Espetro do Autismo
(breve abordagem)
• Definição
• Caraterísticas gerais
• Perfil Sensorial * Comportamento

3. Perturbação do Espetro do Autismo*
• Perturbação global do desenvolvimento
• Sintomas aparecem na infância e comprometem a funcionalidade do indivíduo ao
longo da sua vida e do dia a dia
• Pode dar origem a uma grande variedade de expressões clinicas.
• Tipicamente os sintomas começam a manifestar-se ate aos 3 anos.
* De acordo com a Associação Americana de Psiquiatria DSM-V

4. Comunicação
Interesses
Interação
Social

5. Socialização e comunicação
• Problemas de interação social
- dificuldade de estabelecer ou manter conversas e interações
- problemas com a atenção partilhada, partilha de emoções e interesses com os
outros
• Graves problemas para manter relações
- falta de interesse em outras pessoas
- dificuldades em jogar/brincar e em participar em atividades sociais apropriadas à
idade
- problemas de adaptação a diferentes expetativas sociais – regras e condutas
• Problemas de comunicação não verbal
- Alteração no contato ocular, postura, expressões faciais, tom de voz e gestos
- Dificuldade em entender esses sinais não verbais de outras pessoas – pensador
concreto

6. • Baixa compreensão das regras da interação social
• Dificuldades em prever as consequências de determinado comportamento/ação
– compreensão social
• Baixa capacidade para compreender ou “adivinhar” os pensamentos,
sentimentos dos outros
• Dificuldades para compreender e utilizar a comunicação verbal e não-verbal, uso
de ecolalia
Comportamentos: Isolamento? Passividade? Agressividade?

7. Comportamentos repetitivos e restritivos
• Apego extremo a rotinas e resistência a mudanças nas rotinas
• Situações novas são ameaçadoras ou assustadoras por serem
imprevisíveis ou sensorialmente agressivas
• Movimentos repetitivos – estereotipias
• Interesses intensos e restritivos
• Dificuldade em integrar informação sensorial; Hipersensibilidade ou
hipossensibilidade a vários tipos de informação sensorial

9. Caraterísticas gerais
• Défice na interação social e compreensão social
• Défices na comunicação
• Padrões repetitivos de atividades
• Respostas invulgares aos estímulos sensoriais
Problemas comportamentais

10. Interação Social
Comunicação Interesses
Integração Sensorial
Perturbação do Espetro
do Autismo

11. • Todos aprendemos e vivenciamos o mundo à nossa volta através dos
sentidos.
• Os nossos sentidos dão-nos informação para compreender o que acontece
à nossa volta, para planearmos o que precisamos de fazer, para fazermos e
como o devemos fazer.
Integração sensorial
Processo neurológico que organiza a informação que recebemos do nosso
corpo e do mundo que nos rodeia, para utilizarmos na nossa vida diária.
(Jean Ayres, 1972) Acontece em todas as pessoas a um nível inconsciente.

12. 7
Sistemas
Sensoriais
VISUAL
Visão
PROPRIOCETIVO
Posição das partes do
nosso corpo
GUSTATIVO
Gosto/paladar
TATIL
Toque
VESTIBULAR
Movimento, Gravidade
OLFACTIVO
Cheiro
AUDITIVO
Audição

13. • A Integração de todos os estímulos sensoriais é fundamental para a
aprendizagem e a base para a organização do nosso comportamento.
• Uma boa integração sensorial permite que o individuo produza
respostas adequadas a situações comuns, assim como desenvolva
respostas adaptativas, em função de experiências novas.
• No desenvolvimento normal, atua automaticamente, quando recebe as
informações dos sentidos. Desenvolve-se desde o nascimento e
durante a infância através de experiências sensoriais.

14. Beber um copo
de água
Visão – onde está o copo?
Visão + proprioceção - qual a força necessária para pegar no copo?
Propriocetivo – onde está o meu braço/mão?
Vestibular – qual é o movimento necessário?
Gustativo e olfativo – ajuda-nos a perceber as caraterísticas e a qualidade
Encontrar um
objeto na
carteira
Tato – como é o objeto?
Propriocetivo – onde estou?
Vestibular – que movimentos?
Estar atento na
sala de aula Visão + audição + tátil + Atenção seletiva;
propriocetivo + vestibular O que é importante?

15. Limiar neurológico sensorial
Todos temos um limiar/limite neurológico
Determina o que precisamos para nos sentirmos bem,
para realizarmos as nossas atividades de forma eficaz e com sucesso
Quanto preciso??

16. E quando a informação que recebemos
do meio ambiente é superior ou inferior
ao nosso limite (limiar)??
O ser humano tem comportamentos regulatórios de forma a
compensar e alterar algum mal estar

17. Exemplos de comportamento relacionados com a integração
sensorial
• Sons demasiado altos - tapamos os ouvidos ou colocamos o som mais baixo
• Arrumar casa – tem a ver com a nossa capacidade em organizar a informação
visual
• Se nos sentimos tristes - damos abraços, apertamos com mais forma (aumenta a
consciência do corpo e bem estar)
• Atividade física ou a sensação de nos levantarmos após algum tempo sentados –
necessidade de movimento
• Cheirar antes de comer – dá-nos mais informação sobre o alimento

18. Autismo Integração Sensorial
• A informação é recebida pelo corpo, mas existe uma dificuldade em
organizar essa informação.
• Alteração na perceção da intensidade, na discriminação de sensações e
capacidade de organização filtrando o que realmente é importante.
Nas crianças com PEA é frequente o limiar neurológico encontrar-se
alterado, podendo ser mais alto ou mais baixo em diferentes estímulos
sensoriais

19. Características da Perturbação
do Espectro Autista

20. Alto
Precisam de muito movimento e de mais consciência do corpo
• Procuram excessivamente atividades de movimento como
baloiçar, correr e saltar, rodopiar e abanar (não apresentam tonturas)
• Andam em pontas (aumenta a consciência do corpo)
• Gostam de tocar excessivamente em objetos e materiais que sujam (banho
de terra)
• Batem com o corpo contra as pessoas ou objetos; dificuldade em
controlar/graduar a força - gestos agressivos
• Mordem objetos ; pouca sensibilidade à dor

21. Baixo
Precisam de pouca estimulação; os estímulos são vistos como ameaças
• Evitam o contacto físico com outros – isolam-se com frequência no recreio
• Não gostam de manipular materiais de texturas diferentes (areia, tintas)
• Tapam os ouvidos em ambientes com barulho e/ou emitem barulhos para não ouvir o
som que o rodeia
• Preferem comida passada / amassada
• Têm medo de brincadeiras com movimento (baloiço), evitam participar em desportos
• Procuram determinado tipo de experiências de um modo excessivo em vez das
brincadeiras típicas da sua idade
• Choram com frequência

23. Para não esquecer….
Analisar
Compreender
Ajudar
Comunicação
Interação
socialDesenvolvimento
sensorial
Interesses

25. Perturbações do Espectro do Autismo
Cuba, 8 de abril de 2015
Agrupamento de Escolas de Cuba
Departamento de Educação Especial

26. Obrigado pela vossa atenção!