Língua portuguesa

1. Tema de Redação
1
Ensino Fundamental – Anos Finais
8
o
ANO
Tema de Redação FTD
4 Apólogo
Momento de Leitura
Texto 1
Apólogo das árvores
Eram três árvores frondosas
Nascidas na mesma terra,
Nas encostas de uma serra
Entre fontes caudalosas;
[…]
Quando foi um certo dia
Uma delas radiante
Num diálogo interessante
[…]
Segredou às companheiras.
[…]
Desejo futuramente
Ser um baú reluzente
Ornado em ouro e marfim;
Para ser dona de mim,
Quero uma linda princesa
Da mais sublime pureza
Que o mundo já pôde dar,
[…]
Muitos anos se passaram,
Todos iguais aos primeiros,
Mas um dia os madeireiros
Em torno delas chegaram,
As árvores examinaram,
Medidas foram tomadas,
Todas três foram cortadas,
[…]
Para uma carpintaria
A primeira foi levada
E logo após transformada
Numa rude estribaria.
Um dia a Virgem Maria
Num desconforto profundo
Naquele estábulo imundo
A seu filho deu a luz,
E a árvore guardou Jesus,
Tesouro maior do mundo.
[…]
(adaptado para o cordel por
Joames). Disponível em: <www.
recantodasletras.com.br/cor-
del/4876734>. Acesso em: 17 jan.
2019.
Texto 2
Provérbio turco
Quando o machado entrou na floresta,
as árvores disseram:
– O cabo é dos nossos!!
DOMÍNIO PÚBLICO. Provérbio
turco. Disponível em:
<www.pensador.com/frase/NTE3M-
zkx/>. Acesso em: 17 jan. 2019.

2. 2
Tema de Redação Ensino Fundamental – Anos Finais
Estudo do texto
1. Com relação ao texto 1, um apólogo adaptado para o cordel, responda:
a ) Para criar um apólogo, é preciso atribuir aos objetos características humanas.
Que característica humana foi atribuída à primeira árvore?
b ) Explique se a árvore realizou seu desejo ou não.
c ) Considerando a resposta dada em b, que moral pode-se depreender do tex-
to “Apólogo das árvores”?
2. O segundo texto é um provérbio criado com base na personificação das árvores
de uma floresta.
a ) Explique, com suas palavras, o que as árvores queriam dizer com essa frase.
b ) Que característica esse provérbio turco tem em comum com o gênero apólogo?
3. Inspire-se nos textos 1 e 2 para criar um diálogo que tenha um efeito
moralizador, tal como em um apólogo. Por exemplo, como o diálo-
go entre as vassouras poderia ser desenvolvido de modo a resultar
em um conceito de moral?
Os apólogos são textos que têm como personagens principais objetos, plantas,
partes do corpo, sendo, por isso, esse gênero textual considerado uma alegoria.
Frequentemente esses textos são escritos em prosa, mas você leu um apólogo em
verso, adaptado ao cordel.
Os apólogos devem levar o leitor a uma reflexão sobre o cotidiano, pois trazem
ensinamentos para a vida.
Você deve se lembrar do clássico texto de Machado de Assis, “Um apólogo”. Nele, a
agulha, a linha e o alfinete fazem considerações sobre seus papéis na costura. Essas
considerações levam o professor, que ouvia o conto na voz do narrador, à seguinte
conclusão: “Também eu tenho servido de agulha a muita linha ordinária!”. Percebe-se,
assim, que o ensinamento no apólogo de Machado de Assis surge na fala do professor.
Considere também que, nessas narrativas, as falas assumem um papel importante
no processo de personificação.
Depois de lembrar-se das características e da leitura de um famoso apólogo, você
vai criar seu texto. Para isso, siga as orientações abaixo.
RESPONDA
ORALMENTE

3. 3
Tema de Redação Ensino Fundamental – Anos Finais
Produção escrita
Ÿ
Ÿ Leia algumas sugestões para seus personagens principais:
Ÿ
Ÿ O dente do siso e outros dentes.
Ÿ
Ÿ Um navio e sua âncora.
Ÿ
Ÿ
O pincel e a palheta para pintura.
Ÿ
Ÿ A cômoda e o armário.
Ÿ
Ÿ O tapete e o chinelo.
Ÿ
Ÿ Agora, imagine um valor, um ensinamento que a conversa entre os objetos escolhidos
possa revelar ao leitor. Imagine também fatos que deverão fazer parte do texto.
Ÿ
Ÿ Não deixe de atribuir características humanas a esses objetos.
Ÿ
Ÿ Pense em uma situação inicial, geradora da narrativa. Pense no conflito. Respeite a
estrutura da narrativa: situação inicial, conflito (ou complicação) e desfecho. (Conside-
re também que o apólogo é um texto curto; por isso, seja objetivo.)
Ÿ
Ÿ Lembre-se de que um narrador-observador é mais adequado a esse gênero.
Ÿ
Ÿ Dê ao texto um título que atraia o leitor e finalize-o com uma moral.
Avaliando o texto
Ÿ
Ÿ As personagens principais são objetos inanimados?
Ÿ
Ÿ Você criou a situação inicial, o conflito e o desfecho?
Ÿ
Ÿ Lembrou-se dos diálogos entre as personagens?
Ÿ
Ÿ O narrador está em terceira pessoa?
Ÿ
Ÿ O texto é curto?
Ÿ
Ÿ A moral da história ficou clara?
Após avaliar seu apólogo, faça as alterações necessárias e passe-o a limpo. Depois leia-o em voz
alta para os colegas, explorando as entonações das falas. Finalmente, entregue-o ao(à) professor(a).

4. 4
Tema de Redação Ensino Fundamental – Anos Finais
Apólogo
Respostas
1.
a ) A primeira árvore manifestou um desejo: ser um baú reluzente.
b ) O aluno deve perceber que o sonho não foi realizado tal como queria ini-
cialmente a árvore, já que ela se transformou “Numa rude estribaria”. No
entanto, ser o local de nascimento de Jesus mudou toda a sua realidade. A
moral desse apólogo reside exatamente nisso: a árvore transforma-se em um
espaço rude, simples, mas no qual nasceu aquele que foi considerado filho
de Deus. Nesse sentido, a estribaria ganha valor.
c ) Conseguir menos do que desejamos nem sempre significa uma conquista ir-
relevante. Ou ainda: uma conquista que nos parece pouco importante pode
significar muito.
2.
a ) As árvores, ao falarem que o cabo tinha saído da floresta, quiseram dizer que
o cabo as traiu. A floresta estava sendo destruída, porque parte do grupo
que a ela pertencia, havia traído o restante do grupo. A moral poderia ser,
dessa forma: trair os amigos, pode levar ao prejuízo do próprio traidor.
b) Tanto no provérbio turco quanto nos textos apólogos, os seres inanimados
falam.
3. Resposta pessoal. Os alunos devem criar diálogos que deem conta da construção
de um apólogo.

5. 5
Tema de Redação Ensino Fundamental – Anos Finais
Nome: Nota:
Turma: Número: Data: / /

6. 6
Tema de Redação Ensino Fundamental – Anos Finais
GRADE SUGESTIVA DE CORREÇÃO
Critério Observar
Nota
(de 1 a 5)
1. Desenvolvimento
do tema e
organização do texto
segundo o gênero
textual trabalhado.
Adequação ao tema proposto e à estrutura do gênero textual
trabalhado. Compreensão da proposta de redação e do texto
motivador, além do desenvolvimento das atividades de estudo do
gênero. Sugere-se que as redações que se distanciarem da estrutura
do gênero textual trabalhado tenham desconto na pontuação.
2. Coerência textual
e articulação das
partes do texto.
Uso adequado dos instrumentos coesivos exigidos pelo gênero
textual trabalhado. Ideias organizadas de forma lógica e expostas
com clareza. Sugere-se que as redações que não apresentarem
unidade textual tenham desconto na pontuação.
3. Variante
linguística adequada
ao gênero textual
trabalhado e
adequação
vocabular.
Domínio da norma-padrão da língua portuguesa verificado na
ortografia (o que inclui adequação à Nova Ortografia da Língua
Portuguesa), na estrutura sintática, nos aspectos morfológicos, na
pontuação e no repertório lexical (variado e adequado ao tema).
Sugere-se não aplicar desconto na pontuação caso o gênero textual
trabalhado permita o uso de variantes linguísticas diferentes da
norma-padrão.
Neste tema, foram trabalhadas as seguintes habilidades da BNCC: EF69LP53, EF67LP30, EF69LP54
e EF69LP47.
Diretor de conteúdo e negócios
Ricardo Tavares de Oliveira
Diretor editorial adjunto
Cayube Galas
Gerente editorial
Júlio César D. da Silva Ibrahim
Editora
Vivian Kaori Ehara
Autora
Maria Beatriz Marcondes Helene
Editora assistente
Danielle Benfica
Gerente de produção editorial
Mariana Milani
Coordenador de produção editorial
Marcelo Henrique Ferreira Fontes
Coordenadora de preparação e revisão
Lilian Semenichin
Supervisora de preparação e revisão
Adriana Soares
Preparadora
Fernanda Rodrigues
Revisora
Eliana Medina
Supervisão de iconografia e licenciamento
de textos
Elaine Bueno
Coordenadora de ilustrações e cartografia
Marcia Berne
Gerente de arte
Ricardo Borges
Coordenadora de arte
Daniela Máximo
Supervisor de arte
Fabiano dos Santos Mariano
Editor de arte
Daniel Cilli