linguística textual - Magda Becker

2. As condições sociais da leitura: uma
reflexão em contraponto
Magda Becker Soares
Leitura é interação verbal entre indivíduos
O leitor: seu universo, seu lugar na estrutura social,
suas relações com o mundo e com os outros.
O autor: seu universo, seu lugar na estrutura social,
suas relações com o mundo e com os outros.
Entre leitor e autor: enunciação.

3. Enunciação: processo de natureza social, não
individual, vinculado as condições de comunicação
que, por sua vez, vinculam-se ãs estruturas sociais – o
social determinando a leitura e constituindo seu
significado.
“Qualquer enunciação, por mais significativa e completa
que seja, constitui apenas uma fração de uma corrente
de comunicação verbal ininterrupta”. (Bakhtin)

4. As condições sociais de acesso à
leitura
Acesso à leitura: é algo bom, de valor positivo
absoluto. Isso para a nossa cultura, que é
grafocêntrica: que tem a escrita como centro.
Por outro lado, o saber ler e escrever é opressor,
controlador, classicista.

5. As condições sociais de acesso à
leitura
Enquanto as classes dominantes veem a leitura como
fruição, lazer, ampliação de horizontes, de
conhecimentos, de experiências;
As classes dominadas a veem pragmaticamente como
instrumento necessário à sobrevivência, ao acesso ao
mundo do trabalho, à luta contra suas condições de
vida.

6. As condições sociais de acesso à leitura
Camadas Populares:
Para quê você está aprendendo a ler?
Pra mim arranjar um serviço bom quando eu crescer.
É quando chegar um caminhão de negócios lá na firma,
a gente tem que ler a nota fiscal, a gente tem que saber.
Ah! Se não, quando eu for dirigir carro, aí, na hora que
eu tô viajando, eu não sei pra onde que eu tô indo por
aquelas placas.
Quando a gente for assinar algum contrato a gente tem
que ler pra ver se é um roubo ou não é.

7. As condições sociais de acesso à
leitura
Alunas em processo de alfabetização, classes
favorecidas:
Para quê você está aprendendo a ler?
Pra aprender a fazer frases bonitas.
Porque a gente tem que aprender a ler. A gente não vai
ficar bobo assim igual esses meninos de rua.
Acho bom aprender a ler pra ter letra bonita e fazer
muita composição.

8. As condições sociais de acesso à
leitura
Pais de alunos em processo de alfabetização -
Camadas Populares:
Qual a importância da leitura?
Eu coloquei meus filho na escola pra eles ter um futuro
melhor, num é? Eles aprendendo a ler, eu acho, vai ser
mais fácil pra eles viver.
A pessoa sem leitura não é ninguém. Sem ela a pessoa
não serve pra nada, porque tem muita gente aí que não
tem a leitura e tá aí sofrendo.

9. As condições sociais de acesso à leitura
Pais de alunos em processo de alfabetização –
Classes favorecidas:
Qual a importância da leitura?
A leitura vai ajudar demais. Eu acho que a pessoa que lê
vai ter muita facilidade pra se expressar, pra se
comunicar.
A leitura, para o indivíduo, para a criança, é muito
importante. Para que a pessoa saiba se relacionar, saiba
se comunicar. Através da leitura a pessoa tem mais
condição para isso.

10. Acesso à leitura
Em nossa sociedade capitalista, reforça-se essa
diferenciação do valor da leitura para dominantes e
dominados, pois ela confere à escrita “um papel
discriminativo”que pereniza os privilégios: para os
dominados, o valor do ler-escrever é “um valor de
produtividade e não um valor que afirma o sujeito e
lhe franqueia a diversidade de conhecimento”.

11. Carrega-se, assim, de conteúdo ideológico a
valorização do acesso ao mundo da escrita em
sociedades capitalistas: a alfabetização tem um
caráter de ‘rito de passagem’; conduz as camadas
populares a um mundo discursivo novo; mas, ao
mesmo tempo, anula seu próprio discurso.
Por isso, em geral, essa disponibilização ao novo
mundo não passa do primeiro passo, a alfabetização.
Dado este passo, o acesso à leitura torna-se
dificultado, pela falta de acesso à bibliotecas, falta de
liros nas escolas, falta de dinheiro para adiquiri-los.

12. Ao povo permite-se que aprenda a ler, não que se
torne leitor, pois assim reconheceria sua identidade,
seu lugar social, as tensões que animam o contexto
em que vive ou sobrevive, e sobretudo a compreensão,
assimilação e questionamento seja da própria escrita,
seja do real em que a própria escrita se inscreve.

13. As condições sociais de produção
da leitura
A escola, de certa forma, serve a sociedade, de modo
que, através da leitura, seja imposta e inculcada uma
ideologia hegemônica. Aí entram os livros de leitura,
livros didáticos, literatura infanto-juvenil, revistas.
Porém, o texto não preexiste à sua leitura, e leitura
não é aceitação passiva e sim construção ativa; é no
processo de interação desencadeado pela leitura que o
texto se constitui: “cada leitura é nova escrita de um
texto. O ato da criação não estaria, assim, na escrita
mas na leitura,…”

14. As condições sociais de produção
da leitura
Assim, para todo texto lido existe um novo texto, e o
mesmo texto se multiplica de sentidos. Cada criança,
adolescente ou adulto que o lê, lhe dá significados
conforme seu lugar social e histórico.

15. O espaço da contradição
Discurso teórico X Discurso da prática;
Condições de acesso X Condições de produção;
Reprodução X Contradição = processo político;
Transformação social.

16. A leitura na educação de jovens e
adultos
“O exercício de pensar o tempo, de pensar a técnica, de
pensar o conhecimento enquanto se conhece, de pensar
o quê das coisas, o para quê, o como, o em favor de quê,
de quem, o contra que, o contra quem são exigencias
fundamentais de uma educação democrática à altura
dos desafios do nosso tempo.”
(Paulo Freire)

17. A leitura na educação de jovens e
adultos
Instrumento: A leitura será mediadora das relações
entre o aluno e o mundo.
Leitor: é quem dialoga com o autor, em
circunstâncias sempre singulares.
Texto: é no texto que se organizam as diferentes
formas discursivas.