contornos projetivos das dificuldades de aprendizagem: uma abordagem psicopedagógica psicanalítica de corrente winnicottiana

1. AVALLON SACRÉ - COEUR
PSICOPEDAGOGIA
NIPEIN
NÚCLEO INTERDISCIPLINAR
PSICOPEDAGÓGICO
DE PESQUISAS, ESTUDOS,
DIAGNÓSTICOS E INTERVENÇÃO
CONTORNOS PROJETIVOS
DAS
DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

2. Todo ano a incompetência da unidade escolar no processo ensino/aprendizagem/gestão é
representada, em parte, pelo Índice do Desenvolvimento Escolar (Idesp). Digo em parte, pois
dentro do parâmetro de sua avaliação, além das provas objetivas que incluem Português,
Matemática e Ciências, é considerado também o Fluxo Escolar¹. Nesse caso podemos dizer que
os números da evasão são reais da mesma forma que os números dos repetentes. Já, o
número estatísticos dos promovidos é norteado pela necessidade do gestor (diretor(a) da
escola) em manter seus índices de aprovação o qual incide diretamente na quantidade de
bônus que todos da escola receberão, portanto, esses números são falsos, maquiados,
envergonhados.
Nesse contexto a tão sonhada Progressão Continuada² idealizada por Paulo Freire³ dá lugar
à Promoção Continuada4. Dezenas de alunos são promovidos sem atingir os objetivos reais da
Progressão Continuada entre elas benefícios quanto a diminuição efetiva da evasão escolar,
inovações didáticos/pedagógicas, mudança no comportamento do aluno, real diminuição dos
índices de repetência decorrente do cumprimento explícito em seu próprio nome “Progressão
Continuada” o que significa promover ao aluno um ensino de qualidade, inclusão e igualdade
de oportunidades e produção de conhecimentos. Se para esses alunos o futuro acadêmico,
econômico e social é, certamente, nebuloso podemos então construir uma hipótese real
àqueles que dentro de um contexto tão fraco no âmbito da formação de elementos que
possam representar perante a sociedade sua cidadania com questionamentos críticos,
compreensão e reflexão de mundo e promover mudanças apresentarem já no início de suas
vidas acadêmicas dificuldades de aprendizagem no âmbito da leitura, escrita e cálculo e são
promovidos junto aos que não adquirem um mínimo de conhecimento cognitivo e vêem a
escola como referencial de desenvolvimento e progresso.

3. 1
Fluxo escolar: análise do comportamento da progressão dos alunos em relação à sua condição de promovido,
repetente ou evadido.
2
Progressão Continuada: regime educacional que leva em consideração o progresso do aluno
3
Educador brasileiro que se destacou por seu trabalho na área da educação popular, voltada tanto para a
escolarização como para a formação da consciência.
4
Uma idéia distorcida da Progressão Continuada
Então, este trabalho de sucesso desenvolvido pelo autor é sua pesquisa no âmbito
da pós graduação pela Unesp/Araraquara. Cujo título contornos projetivos das
dificuldades de aprendizagem – uma abordagem psicopedagógica psicanalítica de
corrente winnicottiana tem como propósito demonstrar que é possível,
preventivamente, identificar, no início da pré-adolescência, alunos que possam
apresentar sintomas de possível problema no contexto da aprendizagem que poderá
se desvelar na evolução de sua vida acadêmica, pela aplicação do procedimento de
desenhos-estórias. Desta forma, com o diagnóstico em mãos a escola pode elaborar
um projeto pedagógico que possa incluir esses alunos no contexto ensino-
aprendizagem de forma natural de acordo com seu nível cognitivo.
Os participantes da pesquisa forma alunos da 5ª. Séries do Ensino Fundamental da
Rede Pública do Estado de São Paulo. A amostra foi de 119 alunos caracterizados
pelas etapas do desenvolvimento humano, como, crianças, pré-adolescentes e
adolescentes com idades que variam entre 11 e 16 anos. O total dos participantes
corresponde a quatro 5ª. Séries o qual foi denominado a cada uma dela um grupo.
Desta forma, temos os grupos A, B, C e D que forma o universo desta pesquisa. 587
Desenhos-Estórias foram analisados.