Realizado na Escola de Ensino Médio Professor Henrique da Silva Fontes, na cidade de Itajaí, Acadêmicas da UNIVALI: Jaqueline de Paulo e Rafaella Bonato. Professora Orientadora: Luciana Gomes.

1. UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJAÍ
CCS- CENTRO DA CIÊNCIA DA SAÚDE
EDUCAÇÃO FÍSICA – LICENCIATURA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO - 5º PERÍODO
PROFESSORA ORIENTADORA
LUCIANA GOMES ALVES
2013/2

2. Uma proposta de
conscientização
social.
Acadêmicas:
Jaqueline de Paulo;
Rafaella Bonato.
Itajaí (SC), 2013/2

3. INTRODUÇÃO
SOCIEDADE
INDIVIDUALISTA
REFLETE NA
ESCOLA
REFLETE NO
DIA A DIA
EDUCAÇÃO FÍSICA
CONSCIENTIZAÇÃO SOCIAL
PROPOR UM OLHAR
DIFERENTE

4. JUSTIFICATIVA

Com a preocupação social para construção de
caminhos que promovam mudanças e desenvolvam
pessoas com senso crítico, autônomas e solidárias,
optamos trabalhar os jogos cooperativos no ensino
médio para proporcionar aos alunos a vivência e
estimular essa prática coletiva de humanização,
socialização e cooperação uns com os outros.

5. QUESTÃO PROBLEMA
Como
o conteúdo de cooperação na
Educação Física pode contribuir para
o desenvolvimento crítico social?

6. OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
Conscientizar os alunos
sobre
a
necessidade
social da cooperação.

7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Estimular
a prática cooperativa dentro da escola;
 Conscientizar
os jovens da importância social da
educação física.
 Preparar
o censo crítico e debater sobre a educação
física no Brasil.
 Proporcionar
aos alunos
jogos cooperativos.
vivências, experiências de

8. REVISÃO DA LITERATURA
Segundo, Orlick (1978, p.182), “Os jogos e os esportes
são reflexos da sociedade em que vivemos, mas também
servem para criar o que é refletido. Muitos valores importantes
e modos de comportamentos são aprendidos por meio de
brincadeiras e dos jogos esportivos.”
Consideramos assim, o jogo como uma ferramenta
poderosa para a transformação do indivíduo e para que isso
aconteça em primeiro lugar devemos levar em consideração a
natureza educacional do jogo e esporte.

9. REVISÃO DA LITERATURA
Quando fazemos esta afirmação, recorremos
a Ferreira (1975, in Paes, 2002, p.17) que define
educação como processo de desenvolvimento da
capacidade física, intelectual e moral da criança e
do ser humano em geral, visando à sua melhor
integração individual e social.

10. REVISÃO DA LITERATURA
Assim,
escolhemos utilizar a ABORDAGEM CRÍTICO
SUPERADORA, onde na concepção do Coletivo de
autores (1992), não se trata somente de aprender o jogo
pelo jogo, o esporte pelo esporte, ou a dança pela dança,
mas esses conteúdos devem receber um outro tratamento
metodológico, a fim de que possam ser historicizados
criticamente e aprendidos na sua totalidade enquanto
conhecimentos construídos culturalmente, e ainda serem
instrumentalizados
para
uma interpretação
realidade que envolve o aluno.
crítica
da

11. METODOLOGIA
Pesquisa de cunho Qualitativo seguindo
o método de pesquisa-ação.
 UNIVERSO
 Escola
DA PESQUISA
Estadual de Ensino Médio Professor Henrique
da Silva Fontes.
 Alunos
do Ensino Médio, faixa etária entre 14 e 18
anos.
 Turno: Matutino. Horário: 7:30 min às 11:30 min.
Duração de 45 minutos cada aula.

12. METODOLOGIA
 INSTRUMENTO
DA COLETA
Desenho criado pelos alunos no primeiro dia
de aula, relatórios de observação das aulas,
fotografias e imagens produzidas durante as
intervenções e o questionário no último dia de
aula.
 ANÁLISE
DE DADOS

14. ANÁLISE DE DADOS
 Percebemos
que conseguimos realizar o
objetivo inicial proposto.
 As
respostas dos questionários demonstraram
que a concepção de cooperação ficou mais
clara para todos os alunos.

15.  Os
alunos participaram mais efetivamente
ao longo das apresentações dos jogos e
brincadeiras.

16. “Cooperação é um modo de chegar a um objetivo em equipe”
Neri de Souza turma 22
“A sociedade funciona muito melhor” Caroline de Lima turma 22
“Gostei
de todas as atividades pois só
me ajudaram a aprimorar a minha
concepção sobre o tema!”
Guilherme Miguel de Jesus

17. Considerações finais
 Evidenciamos
a partir da vivência nas escolas a
necessidade de trabalhar com a cooperação no
ensino médio.
 Os
alunos sentiram-se a vontade com o conteúdo
proposto e participaram efetivamente de todas as
aulas, opinando e mostrando entendimento sobre a
necessidade da cooperação na sociedade atual.

18. Considerações finais
 Acreditamos
explorado
que esse tema pode ser mais
e
trabalhado
com
maior
frequências nas escolas onde todo o ensino
se beneficia com a prática cooperativa
podendo mudar o pensamento de uma
geração tornando-a mais crítica e ativa em
nossa sociedade.

19. BIBLIOGRAFIA

AMARAL, Jader Denicol do. Jogos Cooperativos. São
Paulo: Phorte, 2007

BROTTO, Fábio Otuzi. Jogos Cooperativos: o jogo e o
esporte como um exercício de convivência. Santos/SP.
2ª ed. Projeto Cooperação, 2002.

BROTTO, Fabio Otuzi. Jogos Cooperativos: se o
importante é competir o fundamental é cooperar. São
Paulo. Cepeusp, 1999.

COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da
educação física. São Paulo: Cortez, 1992.

20. BIBLIOGRAFIA

ORLICK, Terry. Vencendo a competição. Rio de Janeiro:
Círculo do Livro, 1989.

PAES, Roberto Rodrigues. Educação física escolar: o
esporte como conteúdo pedagógico do ensino
fundamental. Canoas: Editora da Ulbra, 2001.

SOLER, Reinaldo. Brincando e aprendendo com os Jogos
Cooperativos. 2. ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2008.]

SOLER, Reinaldo. Jogos Cooperativos. 2. ed. Rio de
Janeiro: Sprint, 2003.