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Diversidade Constatar, reconhecer como característica Implica, não necessariamente, em lidar com diferenças e semelhanças presentes na organização escolar Valorização da Diversidade Promoção da Diversidade Gestão da Diversidade Cuidar da qualidade das relações – respeito Desenvolver interações entre pessoas considerando a diversidade Considerar em tudo  que se é  e que se faz Explicitar apreço: valor que interage com valores da organização; práticas que consideram diversidade. Realizar ações afirmativas, buscar e acolher a diversidade; promover respeito formalmente (políticas , normas, etc.) Inserir no modelo de gestão e buscar adição de valores.
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NESSA ABORDAGEM ...... QUAIS POSSIBILIDADES NO ESTABELECIMENTO  DE AÇÕES  CURTO, MÉDIO E LONGO PRAZO ??
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PROJETO – apoia-se no verbo “ projetar”  que entre outros, tem o significado de estender, prolongar continuar, espichar.  PROJETOS  é, pois, ação continuada, sem final em si mesma e, possivelmente, provocadora de nossas ações.....Todo PROJETO inclui o novo, o diferente, o possuído, em seu íntimo, por um lado, certa dose de crítica ao presente.  Por outro, certa dose de utopia a ser alcançada (....) PROJETO requer dois sentimentos:  PACIÊNCIA e PERSISTÊNCIA .....   ( RONCA, 2001)
SINTETIZANDO ....A DEFESA É A CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO ECO-POLÍTICO-PEDAGÓGICO (PEPP).  NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA ... EXIGE POSTURA COLETIVA ...... TRANSVERSAL:  Articular no projeto as metas, objetivos, ações que perpassam o segmento, a escola e cheguem a comunidade e que a avaliação seja para articular  mudanças durante sua realização, sua efetividade, tendo sempre os marcadores  identitários da instituição, da rede pública como foco central.    INTERDISCIPLINAR :  Entendo-a como estratégia de ação docente e pedagógica  na articulação dos conteúdos e  “ não se trata de propor eliminação de disciplinas, mas sim, da criação de movimentos que propiciem o estabelecimento de relações entre as mesmas, a ação num trabalho cooperativo e reflexivo, é (re) descoberta e construção coletiva de conhecimentos...”  (Fazenda,1996)   CONTEXTUALIZADO:  Articular ações envolvendo acontecimentos atuais no país e no mundo,no município, na comunidade,  contextualizando as temáticas a partir da referência dos sujeitos da escola  –  do HOJE – com a “educação do olhar” para o AMANHÃ.Significa projetar a escola para os próximos dez anos e não para uma gestão.  SOCIOINTERACIONISTA:  Criar situações-problema, espaços para que surjam situações-problemas que  estimulem a inteligência e criatividade em apoio à aprendizagem significativa, que articulem a prática pedagógica  à prática social.  INTERTRANSCULTURAL:  Organizado em eixos, sendo que o primeiro está relacionado a uma reflexão permanentemente crítica e atualizada sobre a própria relação com o Estado, educação escolar e democracia. Retomar a reflexão sobre as suas experiências, alunos, pais professores, funcionários, direção e toda comunidade escolar, superando suas práticas. O segundo eixo está relacionado a continuidade dos projetos.Discutindo esses eixos, estaremos priorizando o sujeito social, uma vez que todos os envolvidos no processo educacional possuem histórias identitárias diferenciadas.
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  • 33. NESSA ABORDAGEM ...... QUAIS POSSIBILIDADES NO ESTABELECIMENTO DE AÇÕES CURTO, MÉDIO E LONGO PRAZO ?? Co-Existência Com-Vivência Co-Operação Comum-Unidade Jogos Cooperativos Aprendizagem Cooperativa Diálogo Danças Circulares Atitudes Comportamentos Relacionamentos colaborativos Ambientes colaborativos Ensinagem cooperativa Focalização na cooperação
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  • 35. PROJETO – apoia-se no verbo “ projetar” que entre outros, tem o significado de estender, prolongar continuar, espichar. PROJETOS é, pois, ação continuada, sem final em si mesma e, possivelmente, provocadora de nossas ações.....Todo PROJETO inclui o novo, o diferente, o possuído, em seu íntimo, por um lado, certa dose de crítica ao presente. Por outro, certa dose de utopia a ser alcançada (....) PROJETO requer dois sentimentos: PACIÊNCIA e PERSISTÊNCIA ..... ( RONCA, 2001)
  • 36. SINTETIZANDO ....A DEFESA É A CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO ECO-POLÍTICO-PEDAGÓGICO (PEPP). NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA ... EXIGE POSTURA COLETIVA ...... TRANSVERSAL: Articular no projeto as metas, objetivos, ações que perpassam o segmento, a escola e cheguem a comunidade e que a avaliação seja para articular mudanças durante sua realização, sua efetividade, tendo sempre os marcadores identitários da instituição, da rede pública como foco central.   INTERDISCIPLINAR : Entendo-a como estratégia de ação docente e pedagógica na articulação dos conteúdos e “ não se trata de propor eliminação de disciplinas, mas sim, da criação de movimentos que propiciem o estabelecimento de relações entre as mesmas, a ação num trabalho cooperativo e reflexivo, é (re) descoberta e construção coletiva de conhecimentos...” (Fazenda,1996)   CONTEXTUALIZADO: Articular ações envolvendo acontecimentos atuais no país e no mundo,no município, na comunidade, contextualizando as temáticas a partir da referência dos sujeitos da escola – do HOJE – com a “educação do olhar” para o AMANHÃ.Significa projetar a escola para os próximos dez anos e não para uma gestão. SOCIOINTERACIONISTA: Criar situações-problema, espaços para que surjam situações-problemas que estimulem a inteligência e criatividade em apoio à aprendizagem significativa, que articulem a prática pedagógica à prática social. INTERTRANSCULTURAL: Organizado em eixos, sendo que o primeiro está relacionado a uma reflexão permanentemente crítica e atualizada sobre a própria relação com o Estado, educação escolar e democracia. Retomar a reflexão sobre as suas experiências, alunos, pais professores, funcionários, direção e toda comunidade escolar, superando suas práticas. O segundo eixo está relacionado a continuidade dos projetos.Discutindo esses eixos, estaremos priorizando o sujeito social, uma vez que todos os envolvidos no processo educacional possuem histórias identitárias diferenciadas.
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