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Curso de Pós Graduação em  Gestão Escolar  Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica Sala Ambiente Projeto Vivencial
Sala Ambiente Projeto Vivencial ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Sala Ambiente Projeto Vivencial Articulação Ambiente Moodle Sala OFV Sala FDEI Sala TOIV Sala PGE II Sala PPGEIII VI-Sala PV
Unidade I – “Projeto-intervenção” e Trabalho de Conclusão do Curso ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Projeto-intervenção ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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Projeto-intervenção Esses pressupostos da pesquisa-ação fundamentam o que aqui estamos designando como  “Projeto-intervenção” :  uma pesquisa centrada na realidade da escola, envolvendo sua comunidade, com vistas a uma transformação.  Certamente que na definição do problema, objeto de pesquisa e de intervenção, deverão ser considerados fatores como uma boa delimitação do problema, o tempo para seu desenvolvimento, as pessoas envolvidas e a contribuição para a comunidade escolar.
Projeto-intervenção Considerações sobre a metodologia para o projeto de pesquisa-intrevenção Para a elaboração do projeto-intervenção, podem ser observadas as etapas propostas por Thiollent para a pesquisa-ação, conforme seguem: 1ª)  Fase exploratória : Consiste no reconhecimento inicial dos problemas ou situações problemáticas (diagnóstico inicial), identificando-se também pessoas interessadas em participar da pesquisa. 2ª) Tema da pesquisa : é a designação do problema prático a ser investigado e da área de conhecimento na qual essa problemática se insere. 3ª) Colocação de problemas : definidos o tema e os objetivos da pesquisa, passa-se a definição de uma problemática na qual o tema escolhido adquira sentido (transformação  do tema em forma de  problema); dizendo de outro modo, trata-se de, a partir do tema, levantar ou colocar os problemas que se pretende resolver ou intervir.
Projeto-intervenção 4ª) Lugar da teoria : embora focalizada em questões práticas, a pesquisa ação não prescinde da teoria; ao contrário, a delimitação do marco teórico é fundamental, pois é este que dará suporte para interpretar situações, construir hipóteses ou diretrizes orientadoras da pesquisa.  5º) Hipóteses : não se trata aqui de elaboração de hipóteses formais; a hipótese na pesquisa-ação dá-se sob a forma de diretrizes que podem orientar a ação, tanto no que se refere às estratégias como os recursos a serem utilizados.  6ª) Seminários : tratam-se do trabalho grupal de discussão que acompanha todo o processo de pesquisa desde sua elaboração inicial (planejamento), execução e avaliação. 7ª) Campo de observação, de amostragem e representatividade qualitativa : importante delimitar-se o campo da observação empírica no qual se aplica o tema da pesquisa, pois uma pesquisa-ação pode abranger desde uma comunidade concentrada (exemplo uma escola, um bairro) até um espaço maior (cidade, por exemplo). A delimitação empírica também está relacionada como o tema, problemática a ser abordada e objetivos da pesquisa.
Projeto-intervenção 8º) Coleta de dados : principais técnicas utilizadas na pesquisa-ação são as entrevistas grupais (podem ser na forma de “grupos focais”) e a entrevista individual, realizada de modo aprofundado. Outras técnicas podem ser associadas: questionários, quando aplicado a um número grande de pessoas; análise de documentos, observação participante, diário de campo (ou “diários de bordo”); no caso de crianças pequenas, podemos utilizar recursos como pequenos grupos de discussão acompanhados de elaboração de desenhos sobre a situação pesquisada. A técnica deve ser escolhida em função dos itens anteriormente mencionados – tema, problema e objetivos da pesquisa.
Trabalho de Conclusão do Curso O tema do TCC é de livre escolha, porém, dados os objetivos desse curso, este tema deverá estar estreitamente vinculado à escola em que atuam. O projeto-intervenção desenvolvido tem que ser a fonte para o TCC que poderá ser um artigo  (?)  [ou um relato analítico do projeto intervenção]. Sua elaboração será individual.

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Curso Pós-Gestão Escolar Projeto Intervenção

  • 1. Curso de Pós Graduação em Gestão Escolar Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica Sala Ambiente Projeto Vivencial
  • 2.
  • 3. Sala Ambiente Projeto Vivencial Articulação Ambiente Moodle Sala OFV Sala FDEI Sala TOIV Sala PGE II Sala PPGEIII VI-Sala PV
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8. Projeto-intervenção Esses pressupostos da pesquisa-ação fundamentam o que aqui estamos designando como “Projeto-intervenção” : uma pesquisa centrada na realidade da escola, envolvendo sua comunidade, com vistas a uma transformação. Certamente que na definição do problema, objeto de pesquisa e de intervenção, deverão ser considerados fatores como uma boa delimitação do problema, o tempo para seu desenvolvimento, as pessoas envolvidas e a contribuição para a comunidade escolar.
  • 9. Projeto-intervenção Considerações sobre a metodologia para o projeto de pesquisa-intrevenção Para a elaboração do projeto-intervenção, podem ser observadas as etapas propostas por Thiollent para a pesquisa-ação, conforme seguem: 1ª) Fase exploratória : Consiste no reconhecimento inicial dos problemas ou situações problemáticas (diagnóstico inicial), identificando-se também pessoas interessadas em participar da pesquisa. 2ª) Tema da pesquisa : é a designação do problema prático a ser investigado e da área de conhecimento na qual essa problemática se insere. 3ª) Colocação de problemas : definidos o tema e os objetivos da pesquisa, passa-se a definição de uma problemática na qual o tema escolhido adquira sentido (transformação do tema em forma de problema); dizendo de outro modo, trata-se de, a partir do tema, levantar ou colocar os problemas que se pretende resolver ou intervir.
  • 10. Projeto-intervenção 4ª) Lugar da teoria : embora focalizada em questões práticas, a pesquisa ação não prescinde da teoria; ao contrário, a delimitação do marco teórico é fundamental, pois é este que dará suporte para interpretar situações, construir hipóteses ou diretrizes orientadoras da pesquisa. 5º) Hipóteses : não se trata aqui de elaboração de hipóteses formais; a hipótese na pesquisa-ação dá-se sob a forma de diretrizes que podem orientar a ação, tanto no que se refere às estratégias como os recursos a serem utilizados. 6ª) Seminários : tratam-se do trabalho grupal de discussão que acompanha todo o processo de pesquisa desde sua elaboração inicial (planejamento), execução e avaliação. 7ª) Campo de observação, de amostragem e representatividade qualitativa : importante delimitar-se o campo da observação empírica no qual se aplica o tema da pesquisa, pois uma pesquisa-ação pode abranger desde uma comunidade concentrada (exemplo uma escola, um bairro) até um espaço maior (cidade, por exemplo). A delimitação empírica também está relacionada como o tema, problemática a ser abordada e objetivos da pesquisa.
  • 11. Projeto-intervenção 8º) Coleta de dados : principais técnicas utilizadas na pesquisa-ação são as entrevistas grupais (podem ser na forma de “grupos focais”) e a entrevista individual, realizada de modo aprofundado. Outras técnicas podem ser associadas: questionários, quando aplicado a um número grande de pessoas; análise de documentos, observação participante, diário de campo (ou “diários de bordo”); no caso de crianças pequenas, podemos utilizar recursos como pequenos grupos de discussão acompanhados de elaboração de desenhos sobre a situação pesquisada. A técnica deve ser escolhida em função dos itens anteriormente mencionados – tema, problema e objetivos da pesquisa.
  • 12. Trabalho de Conclusão do Curso O tema do TCC é de livre escolha, porém, dados os objetivos desse curso, este tema deverá estar estreitamente vinculado à escola em que atuam. O projeto-intervenção desenvolvido tem que ser a fonte para o TCC que poderá ser um artigo (?) [ou um relato analítico do projeto intervenção]. Sua elaboração será individual.