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Esta publicação tem a cooperação da UNESCO no âmbito do Acordo de Cooperação Técnica MEC/UNESCO, o qual tem o objetivo a contribuição para a formulação e implementação de políticas integradas de melhoria da equidade e qualidade da educação em todos os níveis de ensino formal e não formal. Os autores são responsáveis pela escolha e apresentação dos fatos contidos neste livro, bem como pelas opiniões nele expressas, que não são necessariamente as da UNESCO, nem comprometem a Organização. As indicações de nomes e a apresentação do material ao longo desta publicação não implicam a manifestação de qualquer opinião por parte da UNESCO a respeito da condição jurídica de qualquer país, território, cidade, região ou de suas autoridades, tampouco da delimitação de suas fronteiras ou limites. Apresentação, por Fernando Haddad, 7 Ensaio, por Hermann Röhrs, 11 Uma vida a serviço da infância, 11 A experiência fundamental, 12 Montessori e a Educação Nova, 15 As Casas das Crianças, 18 O material didático, 21 O fundamento científico de sua ação, 23 Percepção, 26 O desenvolvimento pela atividade independente, 27 Considerações sobre a influência de Montessori na educação brasileira, 33 Introdução, 33 A influência de Maria Montessori na educação brasileira, 38 A presença da obra de Montessori no Brasil, 39 As mãos e o tapete: o corpo no método montessoriano, 45 Textos selecionados, 51 Pedagogia científica: a descoberta da criança 1. A pedagogia científica, 52 2. Antecedentes do método, 55 3. A descoberta da infância, 61 4. O ambiente da escola, 63 5 Liberdade e disciplina, 65 6. A saúde da criança, 74 7. A livre escolha, 77 8. O desenvolvimento dos sentidos da criança, 78 9. Os exercícios e as lições, 80 10. O educador, 84 11. A observação da criança, 89 12. A linguagem, a escrita e a leitura, 90 A criança 13. Antecedentes do método, 93 14. A descoberta da infância, 94 15. O ambiente da escola, 109 16. Liberdade e disciplina, 115 17. A livre escolha, 117 18. O desenvolvimento dos sentidos da criança, 125 19. O educador, 126 20. A linguagem, a escrita e a leitura, 128 21. O desenvolvimento da criança, 130 Cronologia, 133 Bibliografia, 137 Obras de Montessori, 137 Obras sobre Montessori, 137 Obras de Montessori em português, 138 Obras sobre Montessori em português, 138 Outras referências bibliográficas, 140

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QUESTÃO 1 Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até antes mesmo do nascimento passam por três fases de movimento até chegar na fase do movimento especializado. Nesta fase, os movimentos podem ser aprimorados através da aprendizagem, e compreender conceitos como aprendizagem motora, habilidade motora e performance motora é fundamental em nossos estudos. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. Com base nesses conceitos, analise as afirmativas a seguir: I. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é aprendida e caracterizada por movimentos voluntários e involuntários, realizados por uma ou mais partes do corpo. II. A performance motora está relacionada com a execução de uma habilidade motora, contudo ela pode sofrer alterações por diversos fatores, como: condição física, crescimento, questões psicológicas, fadiga, humor, estresse, motivação, entre outros. III. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é caracterizada por movimentos voluntários, realizados por uma ou mais partes do corpo, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. IV. A aprendizagem motora corresponde ao aprendizado do movimento, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. Este aprendizado é resultante de experiência, educação e treinamento e da interação destes fatores com processos biológicos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - II, apenas. Alternativa 2 - II e III, apenas. Alternativa 3 - I, II e IV, apenas. Alternativa 4 - II, III e IV, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV. QUESTÃO 2 O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou comportamental e, também, contempla uma variedade de domínios que se inter-relacionam conforme a criança interage com o meio cultural. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. A partir do trecho exposto, e dos conteúdos estudados na disciplina, analise as afirmativas a seguir: I. O desenvolvimento da competência motora, a aquisição e o refinamento de habilidades em atividades motoras variadas fazem parte da maturação. II. No contexto comportamental, diz respeito ao crescimento de competência relacionado aos domínios cognitivo, emocional, social, moral e motor. III. No contexto biológico, o desenvolvimento está relacionado aos processos de diferenciação e especialização de células embrionárias. IV. O desenvolvimento no domínio motor, cujo progresso está relacionado à aquisição e ao refinamento de comportamentos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas. Alternativa 2 - II e IV, apenas. Alternativa 3 - II, III e IV, apenas. Alternativa 4 - I, apenas. Alternativa 5 - I, II e III, apenas. QUESTÃO 3 No processo de aprendizagem motora, a forma como o

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