PENSADOR CESTELIN FREINET

2. • Célestin Freinet nasceu em 1896 em Gars, povoado na região da
Provença, sul da França. Foi pastor de rebanhos antes de
começar a cursar o magistério. Lutou na Primeira Guerra Mundial
em 1914, quando os gases tóxicos do campo de batalha afetaram
seus pulmões para o resto da vida.
• Considerado uma das figuras mais originais da pedagogia
francesa. Brilhante inventor das técnicas educacionais que levam
seu nome, líder, profeta, Célestin Freinet, e praticante, passou
quarenta anos experimentando-as e lutando pelo triunfo das teses
às quais ele e sua esposa devotaram suas vidas.
• Freinet não se contenta em defender somente com ideias
a modernização do ensino. Vai além. Moderniza sua prática,
colocando em prática “ferramentas” de trabalho (técnicas
educativas), que transformam a sala de aula numa oficina, um
lugar de vida e produção, onde todos os conteúdos dos
programas educacionais e outros do interesse dos alunos, são
trabalhados.
• Freinet se identificava com a corrente da Escola Nova, anti-
conservadora e protagonizou as chamadas Escolas Democráticas.
Segundo ele, além das técnicas pedagógicas, o ambiente político
e social ao redor da escola não devia ser ignorado pelo educador.

3. • 1912 INGRESSA NA ESCOLA NORMAL DE PROFESSORES DE NICE, ONDE PASSA A RESIDIR.
• 1914 TORNA-SE PROFESSOR INTERINO EM SAINT-CÉZAIRE, COMO ESTAGIÁRIO.
• 1915 VAI LUTAR NA PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL EM 1917 TEM SEUS PULMÕES COMPROMETIDOS
• 1920 PUBLICA MEMÓRIAS DE UM FERIDO DE GUERRA. ESCREVE PARA REVISTAS L’ÉCOLEÉMANCIPÉEE CLARTÉ-
ESCOLA DO PROLETARIADO E É NOMEADO PROFESSOR ASSISTENTE NUMA ESCOLA BAR-SUR-LOU.
• 1921 FAZ CONSIDERAÇÕES PEDAGÓGICAS ÀS METODOLOGIAS ATUAIS, DEVIDO A REALIDADE DOS ALUNOS.
• 1923 ESTUDA DIVERSAS REFERÊNCIAS DA EDUCAÇÃO DA ÉPOCA E DA HISTÓRIA, E O SOCIALISMO CIENTÍFICO E
CONHECE PEDAGOGOS COMO ADOLPHE FERRIÈRE, ÉDOUARD CLAPARÈDE E PIERRE BOVET (ESCOLA NOVA).
• 1924 NASCE A IDEIA DE TER IMPRESSORA PARA O CONTEXTO ESCOLAR, O ALUNO AUTOR DE SUA PRÓPRIA EDUCAÇÃO.
• 1925 CONHECE A UNIÃO SOVIÉTICA.
• 1927 ESCREVE SOBRE CRIANÇAS E PEDAGOGOS RUSSOS E PUBLICA SEU PRIMEIRO LIVRO: L’IMPRIMERIEÀ L’ÉCOLE.

4. • 1933 MÉTODOS INOVADORES, ATÉ PARA A VANGUARDA, INCOMODAM AS FORÇAS POLÍTICAS DE VENCE, EXONERAM-NO DO
CARGO, ELE VOLTA PARA BAR-SUR-LOUP.
• 1934 RETORNA A VENCE PARA CONSTRUIR SUA PRÓPRIA ESCOLA E SE DEMITE DO ENSINO PÚBLICO.
• 1935 ABERTURA OFICIAL DA ESCOLA FREINET, INTERNATO CRIANÇAS ESPANHOLAS, FUGITIVAS DO CONFLITO ARMADO.
• 1937 É ABERTA UMA ESCOLA E BARCELONA CONHECIDA COMO “CÉLESTIN FREINET” ISSO É PROVENIENTE AS PRÁTICAS DE
FREINET GANHAREM ADEPTOS.
• 1940 FREINET É PRESO NO SUL DA FRANÇA E SUA ESCOLA EM VENCE É SAQUEADA E FECHADA.
• 1941 COLOCADO EM LIBERDADE CONDICIONAL, DEDICA-SE A ESCREVER E PASSA A COLABORAR COM A RESISTÊNCIA.
• 1945 COM O FIM DA 2ª GRANDE GUERR, REABRE A ESCOLA FREINET, A CUIDAR DE CRIANÇAS VÍTIMAS DA GUERRA E INICIA
A ORGANIZAÇÃO DE TEXTOS PARA A PUBLICAÇÃO.
• 1946 PUBLICA L’ÉCOLE MODERNE FRANÇAISE.
• 1947 INTERESSE CRESCENTE PELA PEDAGOGIA FREINETIANA NO MUNDO. (INSTITUTO COOPERATIVO DA ESCOLA
MODERNA).
• 1948 PUBLICA CONSEILS AUX PARENTS.
• 1949 PUBLICA L’ÉDUCATION DUTRAVAIL. REALIZA CONFERÊNCIAS PELA FRANÇA. LANÇAMENTO DO FILME L’ÉCOLE
BUISSONNIÈRE E SOFRE PERSEGUIÇÃO DENTRO DO PARTIDO COMUNISTA.

5. • 1950 PUBLICA ESSAI DE PSYCHOLOGIE SENSIBLE APPLIQUÉE À L’ÉDUCATION E É EXPULSO DO PARTIDO COMUNISTA.
• 1951 PUBLICA MÉTHODE NATURELLE DE DESSIN.
• 1956 PUBLICA LES MÉTHODES NATURELLES DANS LA PÉDAGOGIE MODERNE E LANÇA A CAMPANHA “25 ALUNOS POR
CLASSE”.
• 1957 PUBLICA LE JOURNALSCOLAIRE. COM REPRESENTANTES DE DEZ PAÍSES, CRIA A FEDERAÇÃO INTERNACIONAL DOS
MOVIMENTOS DA ESCOLA MODERNA, COM REPRESENTANTES DE DEZ PAÍSES.
• 1959 PUBLICA LES DITS DE MATHIEU.
• 1964 COM APOIO DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO FRANCÊS A ESCOLA FREINET TORNA-SE “ESCOLA EXPERIMENTAL”.
• 1966 FALECE EM 8 DE OUTUBRO E É SEPULTADO EM SUA CIDADE NATAL.
• ATÉ 1991 MADELEINE FREINET, FILHA DO CASAL DEU CONTINUIDADE AO TRABALHO DOS PAIS (ATÉ SUA MORTE).
• ATÉ HOJE ESCOLAS NO MUNDO INTEIRO, A PEDAGOGIA FREINET É VISTA AINDA COMO UMA “EDUCAÇÃO MODERNA”.

6. A teoria Freinetiana é formulada a partir de suas experiências em sala de aula, realizando interlocuções,
observações, anotações e experimentações. Trata-se de uma teoria pedagógica fundamentada em princípios
como: educação e trabalho, livre expressão, cooperação e tratamento experimental. A relação que essa
pedagogia traz com a vida social dos alunos é que auxilia o professor no seu fazer pedagógico, construindo
com seus alunos a aprendizagem coletiva, diante de uma proposta real de interação por todos os sujeitos no
processo educativo.
O trabalho, entendido como uma necessidade vital do ser humano, consiste
no primeiro princípio da pedagogia freinetiana. O trabalho na concepção de
Freinet está relacionado à uma atividade que é própria do ser humano, algo que
proporciona prazer e que possui uma finalidade social determinada. “Em
resumo, o trabalho como base educativa prepara a harmonia social pela
harmonia individual, é um estimulante para o estudo abstrato, é finalmente, um
fator inestimável de moralidade e sociabilidade” (FREINET, 1998, p.94). Em sala
de aula, o trabalho refere-se à procedimentos necessários à prática
pedagógica, tais como: elaboração de planos de trabalho, criação e confecção
de materiais, horários estabelecidos, entre outros. Todos esses procedimentos
devem ser elaborados em conjunto, educador-educandos.

7. O SEGUNDO PRINCÍPIO DA PEDAGOGIA FREINETIANA É O TRATAMENTO EXPERIMENTAL QUE TRABALHA A SENSIBILIDADE DOS ALUNOS.
PARA FREINET A APRENDIZAGEM É CONSTRUÍDA PELA CRIANÇA ATRAVÉS DA ELABORAÇÃO DE HIPÓTESES QUE SÃO TESTADAS PODENDO
TORNAR-SE UMA APROPRIAÇÃO CONCRETA DO CONHECIMENTO, E A PESQUISA QUE A CRIANÇA REALIZA USANDO O TRATAMENTO
EXPERIMENTAL POSSIBILITA ESSA ANÁLISE. PARA FREINET (1969, P.85), “OS ÚNICOS CONHECIMENTOS QUE PODEM INFLUENCIAR O
COMPORTAMENTO DE UM INDIVÍDUO SÃO AQUELES QUE ELE DESCOBRE SOZINHO E DOS QUAIS SE APROPRIA”. ESSE PILAR PRESENTE NO
MÉTODO NATURAL DE APRENDIZAGEM POSSIBILITA AO ALUNO UM MAIOR CONHECIMENTO DO AMBIENTE EM QUE VIVE, ATRAVÉS DE SUAS
DESCOBERTAS, QUE SÃO NECESSIDADES NATURAIS DO SER HUMANO, UTILIZANDO O TATEAR, SONDAR, INVESTIGAR.
O TERCEIRO PRINCÍPIO DA PEDAGOGIA FREINETIANA TRATA-SE DA COOPERAÇÃO. DE ACORDO COM FREINET, É ATRAVÉS DESTA QUE AS
CRIANÇAS E O EDUCADOR SE RELACIONAM E DESENVOLVEM SUAS RESPONSABILIDADES E COMPETÊNCIAS, HAVENDO UMA MAIOR
VALORIZAÇÃO MÚTUA E, PRINCIPALMENTE, A PRÁTICA REAL DA LIBERDADE PESSOAL NECESSÁRIA. DIANTE DA TROCA DE EXPERIÊNCIAS E
CONHECIMENTOS ENTRE OS ALUNOS, ESTES PASSAM A SE TORNAR SERES AUTÔNOMOS COM SEUS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM,
CONSEGUEM ATRIBUIR SIGNIFICÂNCIA À PRÁTICA EDUCATIVA EXERCIDA E ESSA COOPERAÇÃO CONTRIBUI CONSIDERAVELMENTE PARA A
FORMAÇÃO DE VALORES E ATITUDES NOS SUJEITOS ENVOLVIDOS.
A LIVRE EXPRESSÃO É O QUARTO PILAR, E É NESTA QUE A CRIANÇA É CAPAZ DE EXPRESSAR SEUS SENTIMENTOS, EMOÇÕES,
PENSAMENTOS, CONHECIMENTOS PRÉVIOS ATRAVÉS DE UMA APRENDIZAGEM REAL E SIGNIFICATIVA. QUANDO A CRIANÇA SENTE
SEGURANÇA E CONFIANÇA NO AMBIENTE EM QUE ESTA INSERIDA, TORNA-SE POSSÍVEL O CRESCIMENTO E O DESENVOLVIMENTO DE SUAS
POTENCIALIDADES E DE SUA AUTOCONFIANÇA.

8. UMA DAS POSSÍVEIS FONTES DE CONTRIBUIÇÃO DA ORIGEM DAS
PRÁTICAS PROPOSTAS DOS PROFESSORES/ AUTORES, DA GAMA DE
INOVADORAS E REINAUGURADAS FORMAS DE ENSINAR E
APRENDER. A PEDAGOGIA FREINET TEM POTENCIAL DE FONTE
INSPIRADORA PARA EDUCADORES, PESQUISADORES, ESTUDANTES
INTERESSADOS EM EDUCAÇÃO DO AGORA, NA CONSTRUÇÃO DA
EDUCAÇÃO DO FUTURO EM UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA
COOPERATIVA, DE BOM SENSO QUE VALORIZA O SUCESSO DAS
CRIANÇAS EM SEU PROCESSO DE MÚLTIPLAS APRENDIZAGENS
COOPERATIVAS, COMUNICACIONAIS, AFETIVAS REGISTRANDO TUDO
EM SEUS CORPOS E ALMAS NO PROCESSO EDUCATIVO, PROPONDO
UM MUNDO DIFERENTE.
Algumas técnicas da pedagogia de Freinet: o desenho livre, o texto livre, as aulas-passeio, a
correspondência interescolar, o jornal, o livro da vida (diário e coletivo), o dicionário dos pequenos, o
caderno circular para os professores, etc. Essas técnicas têm como objetivo favorecer o desenvolvimento
dos métodos naturais da linguagem (desenho, escrita, gramática), da matemática, das ciências naturais e
das ciências sociais. Porém, essas técnicas não são um fim em si mesmas, e sim, momentos de um
processo de aprendizagem que, ao partir dos interesses mais profundos da criança, propicia as condições
para o estabelecimento da apropriação do conhecimento.