O documento descreve três modelos de desenho curricular: a corrente técnica, que foca em objetivos comportamentais e controle de eficácia; a corrente prática, que enfatiza a interação professor-aluno e compreensão de situações; e a corrente crítica, que adapta o currículo à realidade social e cultural do aluno.

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ASUNCIÓN
Mestrado em Ciências da Educação
Tema: EDUCAÇÃO E CURRÍCULUM
Modelos de Desenho Curricular
Ref: Castro, F. y otros (2004) Curriculum y Evaluación. Universidad del Bío-Bío.
GRUPO: CÍCERO BALDUINO GALVINO
ELEXANDRA MOURA LACERDA
VALDIMAR VIEIRA FELIZARDO
VALQUIRENE DA CUNHA ARAÚJO
Prof. Myriam Sugastti

2. MODELO DE DESENHO CURRICULAR
O desenho curricular compreende a organização e a
proposta de desenvolvimento metodológico para o curso;
Apresenta seus respectivos objetivos pedagógicos,
critérios de avaliação e conteúdos;

3. CORRENTE TÉCNICA
 O professor é concebido como seletor de técnicas que levam a
desenvolver programas e meios disponíveis para atingir os objetivos
pretendidos;
 Se a habilidade técnica do professor for fragmentada, o aluno não
alcançará os objetivos propostos;
 Sua mportância centra-se no conhecimento teórico e do meio;
 O controle e a eficácia são seus principais interesses;
DIMENSÕES
OBJETIVOS: comportamentos observáveis
EXPERIÊNCIAS: cumprir os objetivos
ORGANIZAÇÃO: derivada dos objetivos
AVALIAÇÃO: medição

4. CORRENTE PRÁTICA
DIMENSÕES
OBJETIVOS: surgir na ação.
EXPERIÊNCIAS: organizam espontaneamente.
ORGANIZAÇÃO: dependem da interação com o aluno.
AVALIAÇÃO: surge da mesma ação e interesses de cada aluno.
 Seu interesse é direcionado para a compreensão das situações
humanas de interação com o aluno;
 A ação prática depende do exercício de julgamento do professor;
 Sua importância se move em direção à ação que é a interação
(professor e estudante, estudante e estudante), entender a situação e
fazer avaliações;
 O professor se importa mais com a forma como são construídos os
significados dos conteúdos e ações;
 A avaliação é a forma como é analisada o processo de ensino e
aprendizagem, nas práticas adotadas no contexto de instituições
educacionais reais sobre os conteúdos selecionados;

5. CORRENTE CRÍTICA
 A característica desta corrente está centrada nos fenômenos
educacionais, na realidade social e cultural do aluno;
 O professor se adapta a realidade de cada aluno;
 Ensinar nesta perspectiva não pode ser limitado ao julgamento prático;
 A crítica tenta resolver a teoria da oposição
DIMENSÕES
OBJETIVOS: eles se adaptam à realidade social.
EXPERIÊNCIAS: Criado por professor e aluno
ORGANIZAÇÃO: são selecionados da cultura e da realidade
social e individual.
AVALIAÇÃO: somativa e formativa