O documento discute sequências didáticas de projetos de ensino-aprendizagem, definindo-as como uma organização de atividades relacionadas a um conteúdo específico, seja de forma fechada e progressiva ou aberta e guiada pelas informações que surgem. Também aborda a importância da interdisciplinaridade, da duração flexível, da participação efetiva dos alunos no processo e da definição de momentos coletivos fundamentais na organização do projeto.

1. PNAIC 2015 – Orientadora de estudos: Profª Daniela Menezes
SEQUÊNCIA DIDÁTICA PROJETO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Oqueé?
Organização de atividades encadeadas diante de
um conteúdo específico dos planos de estudos. O
planejamento é feito com uma sequência
fechada, pensando em aprofundar
progressivamente o conteúdo escolhido.
Construção coletiva de aprendizagens através de
atividades que se entrelaçam em uma temática a
partir de objetivos definidos. O planejamento é
aberto, guiado pelos questionamentos e
informações que surgirem, mantendo a temática
central como um fio condutor das atividades.
Interdisciplinaridade
É preciso buscar dos diferentes componentes
curriculares as conexões que perpassam o
conteúdo escolhido, contextualizando-o. Dessa
forma, um dos componentes curriculares será
valorizado, mas o ideal é agregar outros
componentes em atividades integradas.
Todos os componentes curriculares devem se
integrar à estrutura do projeto. Assim, a temática
vai conduzindo as abordagens em um movimento
que transita nas diferentes áreas do
conhecimento, agregando informações e pontos
de vista onde as ciências se integram.
Duração
O tempo destinado às atividades previstas é
definido previamente, organizado em aulas que
devem acompanhar o tempo escolar e a rotina da
turma. Geralmente, entre 1 e 3 semanas. Pode
estar inserida em Projetos de ensino-
aprendizagem, visando o aprofundamento em um
determinado conteúdo que se relaciona com a
temática do projeto ou que surgiu a partir dele.
Prevista na construção do projeto, mas com a
flexibilidade para agregar novas ideias e
direcionamentos. Pode acompanhar a
organização do tempo escolar, se prolongando
por um trimestre ou semestre. Geralmente é
preciso fazer pausas no projeto para cumprir com
as exigências da rotina escolar.
ProdutoFinal
As construções são progressivas, mas nem
sempre visam um produto final. Entretanto, o
desenvolvimento da sequência didática pode abrir
possibilidades de produções coletivas.
Deve ter uma culminância, com uma produção e
atividades complementares que integrem os
alunos participantes, portanto, sempre tem um
produto final, construído coletivamente pela
turma.
Participação
A ordem do plano geral é centrada no professor,
é ele quem monitora, define e avalia o processo
todo. Não ocorre obrigatoriamente um
compartilhamento com as crianças na
organização geral do trabalho (organização,
monitoramento e avaliação), mas as trocas entre
os alunos deve ser valorizada para potencializar a
aprendizagem.
Os alunos participam efetivamente de todo o
processo desde a planejamento, a execução, o
monitoramento e a avaliação do projeto. É um
trabalho compartilhado entre os alunos e seus
professores e objetiva que o aluno tenha mais
autonomia em sua aprendizagem. Cada um tem
responsabilidade individual e coletiva para o
desenvolvimento adequado do projeto.
Organizaçãodotrabalhopedagógico
Trabalho organizado sequencialmente,
estruturado pelo professor para um determinado
tempo, trabalha-se com conteúdos relacionados a
um mesmo tema, a um gênero textual específico,
uma brincadeira ou uma forma de expressão
artística.
Consiste em um procedimento de ensino em que
um conteúdo específico é focalizado em passos
ou etapas encadeadas, tornando mais eficiente o
processo de aprendizagem.
O projeto tem momentos coletivos fundamentais,
decisivos em sua organização: a definição do
problema, o planejamento do trabalho, a coleta, a
organização e o registro das informações, a
avaliação e a culminância.
Os conhecimentos prévios dos alunos, assim
como suas hipóteses e aprendizagens deve ser
considerado durante todo o processo.
O professor pode sugerir o tema ou problema
mas não pode impor aos estudantes tais temas,
problemas, produtos, pois o engajamento dos
estudantes depende justamente de eles
considerarem relevante o que vai ser realizado. O
professor é um mediador, mas tem o papel
central de coordenar o trabalho, problematizar e
orientar as crianças durante todo o percurso.