Este trabalho surge no âmbito de pesquisa para a abordagem dos termos que ditam a cadeira de Didáctica concernente a interdisciplinaridade dela no seu campo de estudo. Como é sabido, esta como outra qualquer área de conhecimento tem buscado uma confiança e conhecimento de outras áreas de saber para incrementar os seus estudos e melhor abordagem dos seus conteúdos.

1. 1. Introdução
Este trabalho surge no âmbito de pesquisa para a abordagem dos termos que ditam a
cadeira de Didáctica concernente a interdisciplinaridade dela no seu campo de estudo.
Como é sabido, esta como outra qualquer área de conhecimento tem buscado uma
confiança e conhecimento de outras áreas de saber para incrementar os seus estudos e
melhor abordagem dos seus conteúdos.
É de grande importância que nós, futuros professores, sejamos aptos de obter uma visão
ampla e profunda do contexto em que se desenvolverá a nossa actividade profissional,
ou seja, da escola e, principalmente, da sala de aula Por isso, ao longo do trabalho
vamos desenvolver de como cada uma das disciplinas que se relaciona com a Didáctica
se comporta na faculdade dos seus saberes para esta área de saber, tendo em vista a
satisfação dos aspectos relevantes para a nossa futura profissão.
1.1. Objectivo geral:
 Compreender a relação da Didáctica com outras ciências.
1.2. Objectivos específicos:
 Definir a Didáctica como ciência;
 Apresentar os factores que incumbe a Didáctica a se relacionar com outras
ciências;
 Caracterizar o relacionamento da Didáctica.

2. 2. Relação da Didáctica Geral com outras Ciências
Para a compreensão de como a Didáctica Geral se relaciona com outras ciências é
necessário voltarmos ao conceito da própria ciência.
Segundo Piletti (2004), "Didáctica é uma disciplina técnica e que tem como objecto
específico a técnica de ensino (direcção técnica da aprendizagem) " (p. 42). Isto é
mesmo dizer que a Didáctica é a parte da pedagogia que tem como objecto de estudo o
ensino em sua relação com a aprendizagem em processos de estímulos, direcção e
encaminhamento, no decurso da aprendizagem, na formação do homem.
Para Tavares (2011), "a Didáctica é a parte da Pedagogia que utiliza estratégias de
ensino destinadas a colocar em prática as directrizes da teoria pedagógica, do ensino e
da aprendizagem " (p. 13). Indo mais além, é uma disciplina pedagógica concentrada no
estudo dos processos de ensino e aprendizagem, que busca a formação e o
desenvolvimento instrutivo e formativo dos estudantes.
Todavia, por si só, a didáctica nada pode fazer para alcançar os objectivos que ela
pretende visualizar sem o apoio de outras ciências que possam complementar as suas
abordagens e desenvolvimento das suas teorias. Por isso, ela se relaciona com algumas
ciências tais como: Sociologia, Biologia, Psicologia e Filosofia.
2.1. Relação com a Sociologia
A sociologia tendo como seu objecto de estudo a sociedade, na Didáctica, Araújo
(2012) defende que ela"indica as formas de trabalho que permitem desenvolver a
solidariedade, a liderança, a responsabilidade no contexto de interacções sociais, pois a
aprendizagem acontece no contexto socialmente construído o que implica reconhecer o
papel dessas relações na educação dos alunos" (p. 36).
2.2. Relação com a Biologia
A Biologia, dentro da sua área de especificidade, orienta de certa forma o
desenvolvimento físico e os índices de fadiga dos alunos, a nutrição (boas práticas de
ingestão adequada de alimentos e nutrientes fundamentais para uma boa saúde e para
resistência a doenças). A herança (processo pelo qual um indivíduo adquire
características semelhantes à dos progenitores) também tem o seu peso na aprendizagem
dos alunos.

3. 2.3. Relação com a Psicologia
Tendo em consideração de que o objecto de estudo da psicologia é o comportamento e
as actividades mentais de todos animais e o da Didáctica o ensino e aprendizagem do
homem, nota-se que a Psicologia fornece fundamentos para alguns aspectos da
aprendizagem do aluno.
Nesta perspectiva, Araújo (2012) ainda enfatiza que "a Psicologia indica as
oportunidades que melhor favorecem a expansão desenvolvimento da personalidade
bem como os processos a efectivação da aprendizagem que melhor garantem a
efectivação da aprendizagem" (p. 35). Por exemplo, aspectos ligados a motivação para
que o aluno se interesse pela matéria.
Noutras vertentes, os alunos com necessidades educativas especiais precisam de uma
educação “especial” e um acompanhamento psicológico adequado, isto é, o professor
deve estar munido de ferramentas da Psicologia para lidar com os alunos com
necessidades educativas especiais. A selecção dos conteúdos e meios didácticos
apropriados para a mediação da aula, devem ter em conta o desenvolvimento psíquico
da criança. Essa avaliação (do desenvolvimento psíquico da criança) é fornecida pela
psicologia. A psicologia na educação não se limita na sala de aula, mas se estende para
todos os intervenientes do Processo do Ensino – Aprendizagem, ajudando na elaboração
dos currículos e na resolução dos problemas fora e dentro da sala de aula.
2.4. Relação com a Filosofia
Segundo Araújo (2012) a "Filosofia actua na interacção das demais ciências que servem
de base a Didáctica, coordenando-as numa visão que tem por fim explicar o educando
como um ser completo que necessita de atendimento adequado, personalizado, deforma
que se possam efectuar os propósitos de educação" (p. 36).
2.5. Relação com as Didácticas Específicas
Ainda Araújo (2012) defende que "a Didáctica geral estabelece relação com as
Didácticas especiais ou seja, Metodologias de Ensino de disciplinas específicas
(Didáctica de Geografia, Didáctica de Matemática, línguas, etc.) " (p. 32).
De facto, as metodologias das diferentes disciplinas analisam as questões de ensino de
uma determinada disciplina, onde enquanto a Didáctica geral tem um objecto de

4. natureza geral, a específica se abstrai das particularidades das distintas disciplinas e
generaliza as manifestações e leis especiais do ensino e aprendizagem nas diferentes
disciplinas e formas de ensino.
De modo geral, as Didácticas ou Metodologias específicas são uma base importante
para a Didáctica geral, e esta, por sua vez, generaliza os resultados de estudo sobre o
ensino das disciplinas específicas.

5. 3. Conclusão
Tendo chegado a parte final do nosso trabalho temos a destacar a importância que a
interdisciplinaridade traz no campo das ciências tendo um foco naquilo que temos
vivido nesta, assim como noutras áreas de estudo. Depois de termos analisado as
ciências que mantêm uma relação com a Didáctica Geral, muito mais na área
educacional todas elas compactuam quase os mesmos interesses no desenvolvimento do
Processo de Ensino e Aprendizagem com vista a satisfazer ao aluno melhores formas de
aprendizagens e responder com mais firmeza as suas demandas neste processo
educativo. Porém, é imperioso que cada um de nós que saibamos de maneira mais
sensível essa interdisciplinaridade para melhor busca de soluções a quanto da
necessidade no campo de trabalho.

6. 4. Referências
ARAÚJO, E. A. L (2012). Didáctica Geral - Manual de Tronco Comum. Universidade
Católica de Moçambique (UCM): CED. Moçambique: Beira.
PILETTI, C (2010). Didática Geral. (24ª ed). São Paulo: Ática
TAVARES, R. H. (2011). Didáctica Gera. Belo Horizonte: Editora UFMG.