1. Monografia de Graduação
Importância e dificuldades do estágio curricular obrigatório.
Rodrigo Thomaz de Castro Soares*, Maria Emília Caixeta de Castro Lima, Ana Luiza de Quadros
rodrigo.t.soares@gmail.com.
Palavras Chave: Estágio, crenças e conflitos.
ambiente da sala de aula desde o início do curso e
Introdução não somente nos últimos períodos. Muitos dos
alunos enfrentam diversas dificuldades que
É durante o estágio, que os futuros professores irão
poderiam ser evitadas com um maior
confrontar suas crenças educacionais,
acompanhamento durante a realização
desenvolvidas ao longo de sua formação, com a planejamento de estágio.
realidade da sala de aula, podendo desenvolver
conflitos ou preocupações educacionais, Conclusões
especialmente em contextos que afrontem essas
crenças.1 A construção de qualquer carreira depende de uma
base sólida. No caso da docência, a construção de
Ao confrontar estas crenças com a realidade da tal base se inicia durante o curso de licenciatura e
docência, estamos sujeitos ao surgimentos de tem como uma de suas principais etapas a estágio
conflitos que se tornarão decisivos em nosso curricular supervisionado.
processo de amadurecimento como professores e
com os quais lidaremos de forma pessoal. Notou-se que os alunos do curso de licenciatura
não se sentem preparados o suficiente para a
Resultados e Discussão realização do estágio de regência. Para suprir tal
carência, estes alunos sugerem um maior
Com o intuito de buscar dados sobre a visão dos acompanhamento durante o planejamento do
alunos do curso de licenciatura em Química da estágio e uma maior convivência com professores
UFMG em relação ao estágio curricular obrigatório, do ensino médio e fundamental durante sua
as dificuldades encontradas e as sugestões de formação. Além disto, os alunos também sugerem
melhorias para este, foi realizada uma pesquisa uma mudança no currículo do curso de licenciatura,
com 20 alunos formandos, ou que haviam se fazendo com que este tenha um foco mais voltado a
formado há no máximo um ano, através de um formação do professor, uma vez que para muitos
questionário enviado a cada um destes. deles, durante o curso, os conceitos, regras e
fórmulas se sobrepõe ao processo de formação do
Todos os alunos questionados realizaram seus professor.
estágios em escolas da rede pública. De acordo
com os resultados obtidos não foi identificado um É importante que o curso de licenciatura prepare o
fator de diferenciação entre estágios realizados em aluno para as mais diversas situações que podem
escolas municipais, estaduais ou federais, bem ser encontradas dentro de uma sala de aula,
como dos realizados no turno diurno e noturno. minimizando assim os conflitos que este futuro
professor possa vivenciar. Neste cenário, é de
As questões tinham como objetivo identificar o
extrema importância que, antes de iniciar o estágio
desejo dos alunos de se tornarem professores, qual
a importância do estágio para estes alunos, o grau de regência o aluno tenha todas as informações
de preparo para o início do estágio de regência e as sobre a escola, os alunos, o conteúdo a ser
dificuldades vivenciadas durante este estágio. ministrado e a carga horária disponível para realizar
seu trabalho.
A última pergunta buscava uma reflexão pessoal do
aluno sobre a forma com que ele apresentou a
Agradecimentos
Química a seus alunos. A turma do 2A da FUNEC – Unidade Cruzeiro do
Sul e a professora Mary Ane pelo apoio durante
Foi possível identificar que o curso de licenciatura meu estágio de regência, a professora Ana Luiza de
consegue fazer com que parte de seus alunos Quadros pelo auxílio na preparação desta
adquiram o desejo de se tornarem professores. monografia e a todos os demais professores do
Entretanto, nota-se que a maioria dos alunos curso de Química.
sentem-se despreparados para o estágio de
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regência. Tal despreparo poderia, segundo os
alunos, ser minimizado com uma convivência com o _
Faculdade de Educação, UFMG, 2007-II.

2. Monografia de Graduação
1
BEJARANO, Nelson Rui Ribas; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de.
Tornando-se professor de ciências: crenças e conflitos. Ciência &
Educação, Bauru: v.9, n. 1, p. 1-15, 2003.
25a Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química - SBQ 2