1254243394 aulas expressão musical e corporal

O Mundo dos SonsO Mundo dos Sons
Formação TecnológicaFormação Tecnológica
U.F.C.D.U.F.C.D.
Expressão CorporalExpressão Corporal
Casa do Povo de Tadim
14/09/2009
Formadora: Joana Teixeira

ObjectivosObjectivos
Definir os conceitos deDefinir os conceitos de Altura, Duração,Altura, Duração,
Timbre, Dinâmica e Harmonia;Timbre, Dinâmica e Harmonia;
Descrever estruturas e modos deDescrever estruturas e modos de
organização de diferentes géneros eorganização de diferentes géneros e
estilos musicais, utilizando vocabulárioestilos musicais, utilizando vocabulário
específico;específico;
Interpretar canções de diversos génerosInterpretar canções de diversos géneros
musicais;musicais;

ConteúdosConteúdos
I.I. A MúsicaA Música
- Altura- Altura
- Ritmo- Ritmo
- Timbre- Timbre
- Dinâmica- Dinâmica
- Forma- Forma
- Harmonia- Harmonia

II.II. O Corpo e a VozO Corpo e a Voz
- Aparelho ressoador, respiratório e- Aparelho ressoador, respiratório e
ressoador – seu funcionamentoressoador – seu funcionamento

Proposta de TrabalhoProposta de Trabalho
Construção de umaConstrução de uma
área vocabular daárea vocabular da
palavra “MÚSICA”palavra “MÚSICA”
MÚSICA

Som vs RuídoSom vs Ruído
Sons, são todos os “barulhos” queSons, são todos os “barulhos” que
ouvimos no nosso dia-a-dia. É qualquerouvimos no nosso dia-a-dia. É qualquer
vibração sonora que pode ser captadavibração sonora que pode ser captada
pelo ouvido.pelo ouvido.
Ruídos, são os sons indesejados. O ruídoRuídos, são os sons indesejados. O ruído
é subjectivo, pois, o que pode seré subjectivo, pois, o que pode ser
considerado um ruído para nós, pode nãoconsiderado um ruído para nós, pode não
o ser para outras pessoas.o ser para outras pessoas.

1.1. Que sons ouvimos no nosso dia-a-dia?Que sons ouvimos no nosso dia-a-dia?
2.2. Cenas do dia-a-dia para sonorizar:Cenas do dia-a-dia para sonorizar:
- Em pequeno grupo, escolher um tema- Em pequeno grupo, escolher um tema
ou episódio do quotidiano e representá-ou episódio do quotidiano e representá-
lo para a restante turma, usando a vozlo para a restante turma, usando a voz
como meio principal de expressão. Oscomo meio principal de expressão. Os
outros grupos tentam adivinhar qual aoutros grupos tentam adivinhar qual a
situação representada.situação representada.

Objectivos da ActividadeObjectivos da Actividade
Desenvolver a fantasia sonora e oDesenvolver a fantasia sonora e o
comportamento criativo;comportamento criativo;
Incentivar a alegria nas diferentes acçõesIncentivar a alegria nas diferentes acções
musicais;musicais;
Ouvir, registar, exprimir;Ouvir, registar, exprimir;

O que é a Música?O que é a Música?

É um som musical que tem umaÉ um som musical que tem uma
frequência regular e constante. Tem ritmo,frequência regular e constante. Tem ritmo,
harmonia e pode ter ou não melodia.harmonia e pode ter ou não melodia.
Em geral, provoca prazer e bem-estar aoEm geral, provoca prazer e bem-estar ao
ouvinte.ouvinte.
É a arte de exprimir sentimentos ouÉ a arte de exprimir sentimentos ou
impressões por meio de sons.impressões por meio de sons.
Faz parte da nossa vida, da vida humana.Faz parte da nossa vida, da vida humana.
É composta por elementos como o som,É composta por elementos como o som,
ritmo, melodia, harmonia, altura, …ritmo, melodia, harmonia, altura, …

É uma forma de arte que constitui-seÉ uma forma de arte que constitui-se
basicamente em combinar uma sucessãobasicamente em combinar uma sucessão
de sons e silêncios de forma agradável,de sons e silêncios de forma agradável,
ritmada e organizada ao longo do tempo.ritmada e organizada ao longo do tempo.
Pode ser também considerada umaPode ser também considerada uma
prática cultural e humana.prática cultural e humana.
Actualmente não se conhece nenhumaActualmente não se conhece nenhuma
civilização que não possua manifestaçõescivilização que não possua manifestações
musicais próprias.musicais próprias.

A Música como SomA Música como Som
Uma definição de música é dizer apenasUma definição de música é dizer apenas
que é um conjunto de sons organizados,que é um conjunto de sons organizados,
ou às vezes, sofisticados. Esta definiçãoou às vezes, sofisticados. Esta definição
foi muito usada dos meados do séc. XIXfoi muito usada dos meados do séc. XIX
em diante, quando se começou a analisarem diante, quando se começou a analisar
a relação entre o som e a percepção. Oua relação entre o som e a percepção. Ou
seja, a combinação perfeita de ritmo,seja, a combinação perfeita de ritmo,
harmonia e melodia. Podemos definir aharmonia e melodia. Podemos definir a
música como a arte de produzir efeitosmúsica como a arte de produzir efeitos
estéticos através de fenómenos acústicos.estéticos através de fenómenos acústicos.

A Música como construção socialA Música como construção social
Algumas teorias pós-modernas concebemAlgumas teorias pós-modernas concebem
que a música, assim como a arte, éque a música, assim como a arte, é
definida primeiramente pelo seu contextodefinida primeiramente pelo seu contexto
social. De acordo com essa visão, asocial. De acordo com essa visão, a
música é o que as pessoas chamam demúsica é o que as pessoas chamam de
música, seja ela um período de silêncio,música, seja ela um período de silêncio,
algum tipo de som, ruído, etc.algum tipo de som, ruído, etc.

Para que usamos aPara que usamos a
Música?Música?

Utilizamos a música para nosUtilizamos a música para nos
expressarmos, para exprimir sentimentosexpressarmos, para exprimir sentimentos
e emoções.e emoções.
Utilizámos a música como forma deUtilizámos a música como forma de
intervenção, para nos manifestar-mos,intervenção, para nos manifestar-mos,
para dar a conhecer as nossas ideias epara dar a conhecer as nossas ideias e
ideais, formas e maneiras de pensar e verideais, formas e maneiras de pensar e ver
o mundo.o mundo.
Utilizámos a música como forma lúdica,Utilizámos a música como forma lúdica,
de prazer, de descontracção, dede prazer, de descontracção, de
animação, etc.animação, etc.

Quando utilizamos aQuando utilizamos a
Música?Música?

Na nossa vida, todos os dias, somosNa nossa vida, todos os dias, somos
capazes de identificar pequenos sonscapazes de identificar pequenos sons
com os quais podemos fazer ecom os quais podemos fazer e
reconhecer música.reconhecer música.
Com objectos do dia-a-dia, podemosCom objectos do dia-a-dia, podemos
emitir sons, ritmos e até melodias que nosemitir sons, ritmos e até melodias que nos
fazem relacionar com a música.fazem relacionar com a música.
Quase todos os dias, cantamos cançõesQuase todos os dias, cantamos canções
para as nossas crianças e idosos,para as nossas crianças e idosos,
cantamos quando ouvimos música nocantamos quando ouvimos música no
carro, no trabalho, em casa, etc.carro, no trabalho, em casa, etc.

Cores e Formas da MúsicaCores e Formas da Música

É possível fazer uma leitura e interpretação daÉ possível fazer uma leitura e interpretação da
música, dando-lhe forma e cor, assim, como émúsica, dando-lhe forma e cor, assim, como é
também possível, a partir de uma forma, de umatambém possível, a partir de uma forma, de uma
imagem, atribuir-lhe um som, uma música ouimagem, atribuir-lhe um som, uma música ou
até mesmo um movimento.até mesmo um movimento.
Estas interpretações variam de pessoa paraEstas interpretações variam de pessoa para
pessoa, pois cada ser humano percepciona ospessoa, pois cada ser humano percepciona os
sons e imagens de diferentes maneiras, desons e imagens de diferentes maneiras, de
acordo com o seu estado de espírito, com osacordo com o seu estado de espírito, com os
seus conhecimentos, com a sua criatividade eseus conhecimentos, com a sua criatividade e
imaginação.imaginação.

1º Momento:1º Momento:
Organização do espaço:Organização do espaço:
- Os formandos sentam-se em círculo de- Os formandos sentam-se em círculo de
costas voltadas para o centro.costas voltadas para o centro.
Materiais:Materiais:
- Folha branca e marcadores;- Folha branca e marcadores;
- Músicas de diferentes estilos.- Músicas de diferentes estilos.

Aplicação:Aplicação:
- Quando inicia a música, as formandas- Quando inicia a música, as formandas
começam a desenhar livremente na suacomeçam a desenhar livremente na sua
folha;folha;
- Sempre que a formadora fizer um sinal- Sempre que a formadora fizer um sinal
(previamente estabelecido), as formandas(previamente estabelecido), as formandas
passam a folha à colega da direita epassam a folha à colega da direita e
recebem a folha da colega da esquerda,recebem a folha da colega da esquerda,
continuando o desenho iniciado;continuando o desenho iniciado;
- Esta fase termina quando cada- Esta fase termina quando cada
formanda recebe a folha que iniciou.formanda recebe a folha que iniciou.

2.º Momento:2.º Momento:
Organização do espaço:Organização do espaço:
- As formandas mantêm-se em círculo,- As formandas mantêm-se em círculo,
mas desta vez, voltadas para o centro,mas desta vez, voltadas para o centro,
colocando os seus desenhos no meio.colocando os seus desenhos no meio.
Materiais:Materiais:
- Desenhos realizados;- Desenhos realizados;
- Voz;- Voz;
- Objectos da sala de aula;- Objectos da sala de aula;
- Imaginação.- Imaginação.

-- Cada formanda aprecia e escolhe umCada formanda aprecia e escolhe um
desenho que lhe sugira sons edesenho que lhe sugira sons e
movimentos, sem ser o seu;movimentos, sem ser o seu;
- Após esta escolha, cada formanda vai- Após esta escolha, cada formanda vai
interpretar a imagem escolhida para ainterpretar a imagem escolhida para a
restante turma, utilizando a voz, o corpo,restante turma, utilizando a voz, o corpo,
objectos da sala de aula, instrumentos,objectos da sala de aula, instrumentos,
etc.etc.
- De seguida, o grupo escolhe apenas um- De seguida, o grupo escolhe apenas um
desenho que será interpretado através dedesenho que será interpretado através de
sons e movimentos por cada uma dassons e movimentos por cada uma das
formandas.formandas.

Desenvolver a fantasia sonora e oDesenvolver a fantasia sonora e o
comportamento criativo;comportamento criativo;
Empregar e ordenar os meios ao seuEmpregar e ordenar os meios ao seu
dispor na realização de uma tarefa;dispor na realização de uma tarefa;
Usar livremente a voz, os instrumentos eUsar livremente a voz, os instrumentos e
o corpo para além das formaso corpo para além das formas
tradicionais;tradicionais;
Desenvolver um comportamentoDesenvolver um comportamento
cooperativo em acções musicais.cooperativo em acções musicais.

Esta actividade chama a atenção para aEsta actividade chama a atenção para a
possibilidade de transformar a música, opossibilidade de transformar a música, o
som e o movimento em cores e formas esom e o movimento em cores e formas e
vice-versa, ou seja, transformar cores evice-versa, ou seja, transformar cores e
formas em som e movimento, motivandoformas em som e movimento, motivando
os alunos a partir de uma imagem.os alunos a partir de uma imagem.

A Aprendizagem MusicalA Aprendizagem Musical
A aprendizagem musical centrada na voz e noA aprendizagem musical centrada na voz e no
canto, interliga-se com o corpo e com ocanto, interliga-se com o corpo e com o
movimento. A audição, análise e discussão demovimento. A audição, análise e discussão de
um repertório, as práticas instrumentaisum repertório, as práticas instrumentais
diversificadas, a pesquisa, a experimentação ediversificadas, a pesquisa, a experimentação e
a criação são actividades inerentes àa criação são actividades inerentes à
aprendizagem musical.aprendizagem musical.
De um modo geral, a aprendizagem da música,De um modo geral, a aprendizagem da música,
em todas as idades, é feita pelaem todas as idades, é feita pela
experimentação, é o aprender fazendo.experimentação, é o aprender fazendo.

Porquê aprender/ensinarPorquê aprender/ensinar
MúsicaMúsica
Para desenvolver competências dePara desenvolver competências de
discriminação auditiva, usando a linguagemdiscriminação auditiva, usando a linguagem
musical;musical;
Para desenvolver competências vocais ePara desenvolver competências vocais e
instrumentais diversificadas;instrumentais diversificadas;
Para desenvolver competências criativas e dePara desenvolver competências criativas e de
experimentação;experimentação;
Para desenvolver o pensamento musical.Para desenvolver o pensamento musical.

Como planificar uma actividade musicalComo planificar uma actividade musical
Na planificação de actividades musicais,Na planificação de actividades musicais,
devemos ter em conta:devemos ter em conta:
- o que os alunos vão aprender;- o que os alunos vão aprender;
- como vão aprender;- como vão aprender;
- o repertório que vão estudar;- o repertório que vão estudar;
- as competências adquiridas e outros- as competências adquiridas e outros
resultados da aprendizagem.resultados da aprendizagem.

Ouvir
Interpretar
Compor
Percepção Sonora
e Musical
Criação e
Experimentação
Interpretação e
Comunicação
Culturas Musicais
nos Contextos

Uma história com sons:Uma história com sons:
- apresentado o título da história, as- apresentado o título da história, as
formandas irão decidir se podem colocarformandas irão decidir se podem colocar
uma música para acompanhar a história.uma música para acompanhar a história.
Se sim, que tipo de música vamosSe sim, que tipo de música vamos
colocar.colocar.

- As formandas fazem a leitura da história- As formandas fazem a leitura da história
utilizando sons, de forma a tornar autilizando sons, de forma a tornar a
história mais atractiva, interactiva ehistória mais atractiva, interactiva e
expressiva, explorando os diferentes sonsexpressiva, explorando os diferentes sons
que a história pode suscitar.que a história pode suscitar.

Estimular a imaginação e a criatividade;Estimular a imaginação e a criatividade;
Interdisciplinariedade;Interdisciplinariedade;
Entender a voz humana e sua utilizaçãoEntender a voz humana e sua utilização
como fonte sonora, quer como meio decomo fonte sonora, quer como meio de
expressão livre, quer através da leitura deexpressão livre, quer através da leitura de
uma simbologia gráfica dos sons;uma simbologia gráfica dos sons;
Leitura expressiva, perceber o ritmo dasLeitura expressiva, perceber o ritmo das
palavras;palavras;
Desenvolvimento das capacidades deDesenvolvimento das capacidades de
improvisação e composição.improvisação e composição.

As qualidades do SomAs qualidades do Som
e da Músicae da Música

ÍndiceÍndice
1.1. AlturaAltura
2.2. RitmoRitmo
3.3. TimbreTimbre
4.4. DinâmicaDinâmica
5.5. FormaForma
6.6. HarmoniaHarmonia

1.1. Altura dos SonsAltura dos Sons
Em música,Em música, alturaaltura é a propriedade que oé a propriedade que o
som tem de ser mais grave (um somsom tem de ser mais grave (um som
grosso) ou mais agudo (um som fino).grosso) ou mais agudo (um som fino).
Podemos distinguir facilmente sons dePodemos distinguir facilmente sons de
alturas diferentes.alturas diferentes.
A altura, refere-se à forma como o ouvidoA altura, refere-se à forma como o ouvido
humano percebe a frequência dos sons.humano percebe a frequência dos sons.
Para diferenciar a altura dos sons,Para diferenciar a altura dos sons,
utilizamos normalmente as notas dautilizamos normalmente as notas da
escala musical:escala musical:

AA AlturaAltura refere-se aos sonsrefere-se aos sons
graves, médios e agudos.graves, médios e agudos.
São os chamados sonsSão os chamados sons
normais, ou seja, tudo o quenormais, ou seja, tudo o que
se pode ouvirse pode ouvir

Temos três garrafas de vidro numeradas,Temos três garrafas de vidro numeradas,
com diferentes quantidades de água. Umacom diferentes quantidades de água. Uma
cheia de água, outra vazia e outra comcheia de água, outra vazia e outra com
apenas metade da garrafa com água.apenas metade da garrafa com água.
Vamos tocar com uma colher em cadaVamos tocar com uma colher em cada
uma delas e ouvir o som que estasuma delas e ouvir o som que estas
emitem;emitem;

1.º Momento1.º Momento
As formandas estão de costas voltadasAs formandas estão de costas voltadas
para as garrafas e é emitido um som. Depara as garrafas e é emitido um som. De
seguida terão que identificar qual aseguida terão que identificar qual a
garrafa que tocou, indicando o seugarrafa que tocou, indicando o seu
número.número.
Num momento seguinte, serão tocadasNum momento seguinte, serão tocadas
sequências de dois ou três sons, que assequências de dois ou três sons, que as
formandas terão que identificar eformandas terão que identificar e
memorizar.memorizar.

Utilizando a percussão corporal, cadaUtilizando a percussão corporal, cada
formanda irá efectuar uma sequência deformanda irá efectuar uma sequência de
sons:sons:
- Mãos:- Mãos: som agudosom agudo
- Joelhos:- Joelhos: som médiosom médio
- Pés:- Pés: som gravesom grave
A restante turma terá que:A restante turma terá que:
- dar um passo em frente: som agudo- dar um passo em frente: som agudo
- dar uma passo atrás:- dar uma passo atrás: som gravesom grave
- permanecer no lugar:- permanecer no lugar: som médiosom médio

Após esta actividade as formandas jáApós esta actividade as formandas já
associam um som grave a um somassociam um som grave a um som
“grosso” e um som agudo a um som“grosso” e um som agudo a um som
“fino”.“fino”.
Desenvolverão o sentido da audição e aDesenvolverão o sentido da audição e a
memória, através da reprodução ememória, através da reprodução e
identificação de sequências de sons.identificação de sequências de sons.

2.2. O RitmoO Ritmo
É o movimento que ocorre em intervalosÉ o movimento que ocorre em intervalos
regulares. É também conhecido porregulares. É também conhecido por
cadência.cadência. O ritmo está presente em todasO ritmo está presente em todas
as coisas, como por exemplo: a batida doas coisas, como por exemplo: a batida do
coração, os ponteiros do relógio, etc.coração, os ponteiros do relógio, etc.
É o tempo que demora a repetir-se umÉ o tempo que demora a repetir-se um
qualquer fenómeno repetitivo. Nas artes,qualquer fenómeno repetitivo. Nas artes,
como na vida, o ritmo está semprecomo na vida, o ritmo está sempre
presente. O ritmo musical é umpresente. O ritmo musical é um
acontecimento sonoro, que acontece comacontecimento sonoro, que acontece com
uma certa regularidade temporal.uma certa regularidade temporal.

Ritmo vs PulsaçãoRitmo vs Pulsação
O ritmo são os batimentos ou as palmasO ritmo são os batimentos ou as palmas
que batemos, por exemplo, por cadaque batemos, por exemplo, por cada
sílaba das palavras da letra da música.sílaba das palavras da letra da música.
A pulsação são os batimentos certos eA pulsação são os batimentos certos e
regulares que existem na música.regulares que existem na música.

ExemploExemplo
Na música: “ O balão do João”Na música: “ O balão do João”
Ritmo:Ritmo:
O Ba - lão do Jo – ãoO Ba - lão do Jo – ão
Pulsação ou CompassoPulsação ou Compasso
O Ba - lão do Jo - ãoO Ba - lão do Jo - ão

O Jogo das IlhasO Jogo das Ilhas

Distribuído pelo chão da sala estão folhasDistribuído pelo chão da sala estão folhas
de jornal, as ilhas.de jornal, as ilhas.
O formador vai percutindo vários ritmos eO formador vai percutindo vários ritmos e
quando pára, as formandas terão que irquando pára, as formandas terão que ir
para cima do jornal. Contudo, não há ilhaspara cima do jornal. Contudo, não há ilhas
para todas, por isso, alguém não vai terpara todas, por isso, alguém não vai ter
ilha e ficará fora do jogo.ilha e ficará fora do jogo.
À medida que vão saindo do jogo, é-lhesÀ medida que vão saindo do jogo, é-lhes
dada a vez de percutir um ritmo para asdada a vez de percutir um ritmo para as
colegas e é retirada uma folha de jornal.colegas e é retirada uma folha de jornal.

O jogo termina quando estiver em jogoO jogo termina quando estiver em jogo
apenas duas formandas e uma folha deapenas duas formandas e uma folha de
jornal.jornal.
Apenas uma será a vencedora.Apenas uma será a vencedora.

As formandas terão oportunidade de ouvirAs formandas terão oportunidade de ouvir
e percutir ritmos livremente;e percutir ritmos livremente;
Forma lúdica de trabalhar com os ritmos eForma lúdica de trabalhar com os ritmos e
aplicável em situações do quotidiano,aplicável em situações do quotidiano,
como no infantário, na escola, etc.como no infantário, na escola, etc.

O Ritmo das LengalengasO Ritmo das Lengalengas
Aprender ritmos com prazerAprender ritmos com prazer

A formadora bate com palmas o ritmo daA formadora bate com palmas o ritmo da
lengalenga:lengalenga:
Rei, CapitãoRei, Capitão
Soldado, LadrãoSoldado, Ladrão
Menina bonitaMenina bonita
Do meu coraçãoDo meu coração

Todas as formandas dizem a lengalengaTodas as formandas dizem a lengalenga
em conjunto, em voz alta;em conjunto, em voz alta;
De seguida, dizem a lengalenga, batendoDe seguida, dizem a lengalenga, batendo
o seu ritmo em simultâneo;o seu ritmo em simultâneo;
O próximo passo é bater o ritmo daO próximo passo é bater o ritmo da
lengalenga sem dizer nada;lengalenga sem dizer nada;
Após este exercício, formadora eApós este exercício, formadora e
formandas irão bater o ritmo e dizer aformandas irão bater o ritmo e dizer a
lengalenga de forma alternada. Assim:lengalenga de forma alternada. Assim:

Formadora
Formadora
Formandas
Formandas

Para terminar, todos batem o ritmo daPara terminar, todos batem o ritmo da
lengalenga e dizem em voz alta a 1.ª e 3.ªlengalenga e dizem em voz alta a 1.ª e 3.ª
frase.frase.
Na 2.ª e 4.ª frase batem unicamente oNa 2.ª e 4.ª frase batem unicamente o
ritmo.ritmo.

Ritmo e Voz
Ritmo e Voz
Ritmo
Ritmo

Realização e compreensão de exercíciosRealização e compreensão de exercícios
rítmicos;rítmicos;
Os batimentos rítmicos de lengalengas;Os batimentos rítmicos de lengalengas;

3.3. TimbreTimbre
É a característica própria de cada som. ÉÉ a característica própria de cada som. É
através do timbre que se sabe se umaatravés do timbre que se sabe se uma
música está a ser tocada , por exemplo,música está a ser tocada , por exemplo,
por um piano, por um violino, por umapor um piano, por um violino, por uma
flauta, etc.flauta, etc.
Permite-nos identificar sons com aPermite-nos identificar sons com a
mesma altura mas que foram produzidosmesma altura mas que foram produzidos
por fontes sonoras diferentes.por fontes sonoras diferentes.

O timbre é como a “impressão digital”O timbre é como a “impressão digital”
sonora de um instrumento.sonora de um instrumento.
Todos nós temos um timbre de vozTodos nós temos um timbre de voz
diferente. Também através da vozdiferente. Também através da voz
conseguimos distinguir e reconhecer asconseguimos distinguir e reconhecer as
pessoas ao telefone, por exemplo. Apessoas ao telefone, por exemplo. A
nossa voz é única porque tem um timbrenossa voz é única porque tem um timbre
diferente do de todas as outras pessoas.diferente do de todas as outras pessoas.
Existe por isso, o timbre verbal e o timbreExiste por isso, o timbre verbal e o timbre
instrumental.instrumental.

Proposta de ActividadeProposta de Actividade
Emitir sons vocais com diferentes timbres.Emitir sons vocais com diferentes timbres.
Audição dos diferentes timbres de voz dasAudição dos diferentes timbres de voz das
formandas.formandas.
Audição de alguns trechos musicais paraAudição de alguns trechos musicais para
distinguir a existência do timbre vocal,distinguir a existência do timbre vocal,
instrumental ou ambos.instrumental ou ambos.

Para cada trecho musical, diga se existe:Para cada trecho musical, diga se existe:
1.1. Timbre vocalTimbre vocal
2.2. Timbre instrumentalTimbre instrumental
3.3. Timbre vocal e instrumentalTimbre vocal e instrumental

4.4. DinâmicaDinâmica
A dinâmica musical refere-se à indicaçãoA dinâmica musical refere-se à indicação
que um compositor faz na partitura, daque um compositor faz na partitura, da
intensidade sonora com que ele quer queintensidade sonora com que ele quer que
uma nota ou parte da música sejauma nota ou parte da música seja
executada. Por exemplo, quando se tocaexecutada. Por exemplo, quando se toca
emem piano (p),piano (p), toca-se mais baixo, aotoca-se mais baixo, ao
passo que quando se toca empasso que quando se toca em forte (f),forte (f),
toca-se mais alto. É a variação datoca-se mais alto. É a variação da
intensidade das notas ao longo daintensidade das notas ao longo da
música.música.

Desta forma o compositor pode tambémDesta forma o compositor pode também
indicar se a música é tocada emindicar se a música é tocada em
crescendocrescendo (quando a intensidade das(quando a intensidade das
notas, o som, vai aumentando denotas, o som, vai aumentando de
intensidade e de volume e representa-seintensidade e de volume e representa-se
<) ou quando é tocada em diminuendo<) ou quando é tocada em diminuendo
(quando a intensidade das notas, o som,(quando a intensidade das notas, o som,
vai diminuindo de intensidade, de volumevai diminuindo de intensidade, de volume
e representa-se >).e representa-se >).

A Pauta MusicalA Pauta Musical

5.5. A FormaA Forma
Refere-se à estrutura de uma peçaRefere-se à estrutura de uma peça
musical. Por exemplo, uma peça musicalmusical. Por exemplo, uma peça musical
pode ser escrita na forma binária (duaspode ser escrita na forma binária (duas
pulsações por compasso), ternária (trêspulsações por compasso), ternária (três
pulsações por compasso), quaternáriapulsações por compasso), quaternária
(quatro pulsações por compasso), etc.(quatro pulsações por compasso), etc.
De seguida apresentam-se algunsDe seguida apresentam-se alguns
exemplos:exemplos:

Forma TernáriaForma Ternária

Forma QuaternáriaForma Quaternária

6.6. HarmoniaHarmonia
É a combinação e emissão de diferentesÉ a combinação e emissão de diferentes
sons em simultâneo; é osons em simultâneo; é o
acompanhamento de uma melodia.acompanhamento de uma melodia.
Trabalha com as sonoridades resultantesTrabalha com as sonoridades resultantes
da sobreposição de diferentes notas.da sobreposição de diferentes notas.
A Harmonia é geralmente representadaA Harmonia é geralmente representada
pelo acorde, que é a execução de três oupelo acorde, que é a execução de três ou
mais notas em simultâneo.mais notas em simultâneo.

O Corpo e a VozO Corpo e a Voz

O instrumento vocal e o sistemaO instrumento vocal e o sistema
respiratório dividem-se em três partes:respiratório dividem-se em três partes:
 Aparelho respiratórioAparelho respiratório
 Aparelho fonadorAparelho fonador
 Aparelho ressonadorAparelho ressonador

A voz é uma faculdade que valoriza osA voz é uma faculdade que valoriza os
humanos, pois através dela há expressão,humanos, pois através dela há expressão,
seja através da fala ou do canto.seja através da fala ou do canto.
Cantar e falar é um acto natural eCantar e falar é um acto natural e
sensível e por isso é susceptível desensível e por isso é susceptível de
aprendizagem e aperfeiçoamento , assimaprendizagem e aperfeiçoamento , assim
como de correcção.como de correcção.

1.1. Aparelho RespiratórioAparelho Respiratório

O aparelho respiratório é composto peloO aparelho respiratório é composto pelo
nariz ou fossas nasais, traqueia, pulmõesnariz ou fossas nasais, traqueia, pulmões
e diafragma.e diafragma.
Permite a passagem do ar para dentro ePermite a passagem do ar para dentro e
para fora do organismo.para fora do organismo.
Sabe-se que o som é produzido pelo arSabe-se que o som é produzido pelo ar
em vibração e que o ar é transformadoem vibração e que o ar é transformado
em vibrações pelo produtor de som, porem vibrações pelo produtor de som, por
exemplo, os tubos de metal ou no nossoexemplo, os tubos de metal ou no nosso
corpo, as membranas e cordas vocais.corpo, as membranas e cordas vocais.

O ar que entra pelo nariz, ou pela boca,O ar que entra pelo nariz, ou pela boca,
passa pela traqueia antes de chegar aospassa pela traqueia antes de chegar aos
pulmões, localizados na caixa torácica.pulmões, localizados na caixa torácica.
Quando o ar penetra nos pulmões, estesQuando o ar penetra nos pulmões, estes
incham e dilatam a caixa torácica.incham e dilatam a caixa torácica.
Ao mesmo tempo, o diafragma (músculoAo mesmo tempo, o diafragma (músculo
que separa os órgãos respiratórios dosque separa os órgãos respiratórios dos
digestivos), baixa-se para dar lugar aosdigestivos), baixa-se para dar lugar aos
pulmões.pulmões.

Quando expiramos (expelimos o ar queQuando expiramos (expelimos o ar que
temos nos pulmões), dá-se o processotemos nos pulmões), dá-se o processo
inverso, os músculos descontraem. Osinverso, os músculos descontraem. Os
pulmões diminuem o seu tamanho, opulmões diminuem o seu tamanho, o
diafragma volta à sua posição inicialdiafragma volta à sua posição inicial
(descontrai) e a caixa torácica também(descontrai) e a caixa torácica também
descontrai e diminui o seu volume.descontrai e diminui o seu volume.

Fossas NasaisFossas Nasais
Desempenham três funçõesDesempenham três funções
importantes:importantes:
1.1. Aquecer e humedecer o ar que passa aAquecer e humedecer o ar que passa a
caminho dos pulmões;caminho dos pulmões;
2.2. Reter as partículas de poeira,Reter as partículas de poeira,
funcionando assim como um filtro;funcionando assim como um filtro;
3.3. Transmitir sensações olfactivas aoTransmitir sensações olfactivas ao
cérebro.cérebro.

TraqueiaTraqueia
Para além de aquecer e humedecer o arPara além de aquecer e humedecer o ar
que respiramos, retém as suasque respiramos, retém as suas
impurezas, que não foram eliminadas nasimpurezas, que não foram eliminadas nas
fossas nasais ou que entraram no nossofossas nasais ou que entraram no nosso
organismo através do ar inspirado pelaorganismo através do ar inspirado pela
cavidade bucal.cavidade bucal.

PulmõesPulmões
São os principais órgãos do aparelhoSão os principais órgãos do aparelho
respiratório, que se localizam no tórax erespiratório, que se localizam no tórax e
estão protegidos pelas costelas.estão protegidos pelas costelas.
São órgãos esponjosos e no seu interiorSão órgãos esponjosos e no seu interior
estão localizados os brônquiosestão localizados os brônquios

DiafragmaDiafragma
A base de cada pulmão apoia-se noA base de cada pulmão apoia-se no
diafragma, que é um músculo que separadiafragma, que é um músculo que separa
o tórax do abdómen e que permite oso tórax do abdómen e que permite os
movimentos respiratórios.movimentos respiratórios.

ExercíciosExercícios
RespiratóriosRespiratórios

ExercícioExercício
Inspirar profundamente, tanto quantoInspirar profundamente, tanto quanto
possível, expandindo a caixa torácicapossível, expandindo a caixa torácica
através da contracção dos músculosatravés da contracção dos músculos
intercostais e do diafragma.intercostais e do diafragma.
De seguida, expirar todo o ar dosDe seguida, expirar todo o ar dos
pulmões, relaxando todos os músculospulmões, relaxando todos os músculos
utilizados na inspiração.utilizados na inspiração.
A inspiração (entrada de ar) deve ser feitaA inspiração (entrada de ar) deve ser feita
pelo nariz, ao passo que a expiraçãopelo nariz, ao passo que a expiração
(saída de ar) deve ser feita pela boca.(saída de ar) deve ser feita pela boca.

A voz é, para os professores, educadoresA voz é, para os professores, educadores
e animadores o seu instrumento diário dee animadores o seu instrumento diário de
trabalho mais precioso.trabalho mais precioso.
Devemos por isso, usar a nossa vozDevemos por isso, usar a nossa voz
correctamente, respirando da formacorrectamente, respirando da forma
correcta, fazendo pausas sempre quecorrecta, fazendo pausas sempre que
sentirmos necessidade.sentirmos necessidade.
Uma boa técnica vocal, para além deUma boa técnica vocal, para além de
permitir uma comunicação clara, podepermitir uma comunicação clara, pode
evitar problemas de saúde.evitar problemas de saúde.

2.2. Aparelho FonadorAparelho Fonador

O aparelho fonador é constituído pelaO aparelho fonador é constituído pela
laringe e pelas cordas vocais. A laringe,laringe e pelas cordas vocais. A laringe,
que está situada na parte superior daque está situada na parte superior da
traqueia, tem fixado no seu bordo internotraqueia, tem fixado no seu bordo interno
os ligamentos que formam as cordas ouos ligamentos que formam as cordas ou
pregas vocais.pregas vocais.
Para produzir a voz, as pregas vocais quePara produzir a voz, as pregas vocais que
em estado de repouso estão soltas eem estado de repouso estão soltas e
separadas para permitir a passagem do arseparadas para permitir a passagem do ar
quando respiramos, fecham-sequando respiramos, fecham-se
automaticamente.automaticamente.

O ar em expiração, passa pelas pregasO ar em expiração, passa pelas pregas
vocais, fazendo com que elas vibrem,vocais, fazendo com que elas vibrem,
para produzir o som.para produzir o som.

A produção de sons pelo ser humano, e jáA produção de sons pelo ser humano, e já
que não possuímos nenhum aparelhoque não possuímos nenhum aparelho
exclusivamente destinado a esse fim,exclusivamente destinado a esse fim,
envolve a acção de vários órgãos que, emenvolve a acção de vários órgãos que, em
conjunto, tornam possível a obtenção deconjunto, tornam possível a obtenção de
sons.sons.
Designa-se então por aparelho fonador, oDesigna-se então por aparelho fonador, o
conjunto dos órgãos que permitemconjunto dos órgãos que permitem
produzir sons e dividem-se em cincoproduzir sons e dividem-se em cinco
partes:partes:

1.1. Órgãos Produtores:Órgãos Produtores:
- pulmões, músculos abdominais,- pulmões, músculos abdominais,
diafragma, músculos intercostais ediafragma, músculos intercostais e
músculos extensores da coluna.músculos extensores da coluna.
- têm como função produzir uma coluna- têm como função produzir uma coluna
de ar que pressiona a laringe,de ar que pressiona a laringe,
produzindo sons nas cordas vocais.produzindo sons nas cordas vocais.

2.2. Órgãos de Vibração:Órgãos de Vibração:
- laringe.- laringe.
- tem como principal função produzir o- tem como principal função produzir o
som fundamental.som fundamental.

3.3. Órgãos Ressonadores:Órgãos Ressonadores:
- cavidade nasal, faringe e boca;- cavidade nasal, faringe e boca;
- têm a função de ampliar o som.- têm a função de ampliar o som.

4.4. Órgãos Articuladores:Órgãos Articuladores:
- lábios, língua, maxilar inferior.- lábios, língua, maxilar inferior.
- têm como função articular e dar sentido- têm como função articular e dar sentido
ao som, transformando sons em orais eao som, transformando sons em orais e
nasais.nasais.

5.5. Órgãos sensoriais / coordenadores:Órgãos sensoriais / coordenadores:
- ouvido (capta, localiza e conduz o som)- ouvido (capta, localiza e conduz o som)
e cérebro (analisa, regista e arquiva oe cérebro (analisa, regista e arquiva o
som).som).
- têm como função a captação, selecção- têm como função a captação, selecção
e interpretação do som.e interpretação do som.

A memorizar:A memorizar:
Durante a respiração, o ar inspirado passa pelasDurante a respiração, o ar inspirado passa pelas
cordas vocais que permanecem abertas,cordas vocais que permanecem abertas,
enquanto que na expiração, elas fecham e o arenquanto que na expiração, elas fecham e o ar
faz pressão, causando uma vibração quefaz pressão, causando uma vibração que
produz o som. Assim, podemos concluir que aproduz o som. Assim, podemos concluir que a
voz é produzida durante o processo devoz é produzida durante o processo de
respiração.respiração.
As cordas vocais fazem um movimentoAs cordas vocais fazem um movimento
alternado de abrir e fechar, ou seja, quandoalternado de abrir e fechar, ou seja, quando
estamos calados elas estão abertas (momentoestamos calados elas estão abertas (momento
de respiração) e quando falamos ou cantamosde respiração) e quando falamos ou cantamos
elas fecham-se (momento de fonação).elas fecham-se (momento de fonação).

3.3. Aparelho RessoadorAparelho Ressoador
O aparelho ressoador tem, para a vozO aparelho ressoador tem, para a voz
humana, a mesma importância que têmhumana, a mesma importância que têm
para os instrumentos de corda, as caixaspara os instrumentos de corda, as caixas
de madeira que ampliam a suade madeira que ampliam a sua
sonoridade, como a viola, por exemplo.sonoridade, como a viola, por exemplo.
O som produzido pelas cordas vocais éO som produzido pelas cordas vocais é
fraco, e só adquire beleza e amplitudefraco, e só adquire beleza e amplitude
através do aparelho de ressonância.através do aparelho de ressonância.

É na cabeça que está a parte principal doÉ na cabeça que está a parte principal do
aparelho ressoador, constituído peloaparelho ressoador, constituído pelo
palato duro, cavum, região da faringe e,palato duro, cavum, região da faringe e,
principalmente, os seios frontais eprincipalmente, os seios frontais e
esfenoidais (cavidades ósseas).esfenoidais (cavidades ósseas).
Ressoadores

Para além dos ressoadores apresentados,Para além dos ressoadores apresentados,
alguns autores defendem que existemalguns autores defendem que existem
muitos mais ressoadores no nosso corpomuitos mais ressoadores no nosso corpo
e que, quando cantamos todos os ossose que, quando cantamos todos os ossos
do nosso corpo entram em vibração.do nosso corpo entram em vibração.
No nosso corpo existem duas caixas deNo nosso corpo existem duas caixas de
ressonância:ressonância:
-- Inferior:Inferior: constituída pela faringe, tórax,constituída pela faringe, tórax,
traqueia e brônquios.traqueia e brônquios.
-- Superior:Superior: cavidades bucais e faciais.cavidades bucais e faciais.

Em sumaEm suma
O aparelho ressoador tem como principalO aparelho ressoador tem como principal
função ampliar e tornar o som audível.função ampliar e tornar o som audível.
Divide-se em duas partes: a caixa deDivide-se em duas partes: a caixa de
ressonância superior e inferior.ressonância superior e inferior.
Permite a passagem de um som gravePermite a passagem de um som grave
para um som agudo sem defeitos, empara um som agudo sem defeitos, em
conjunto com a posição correcta da bocaconjunto com a posição correcta da boca
(articulação).(articulação).

Géneros e EstilosGéneros e Estilos
MusicaisMusicais

Alguns exemplos:Alguns exemplos:
Jazz;Jazz;
Rock;Rock;
Techno;Techno;
Africana;Africana;
Alternativa;Alternativa;
Hip – Hop;Hip – Hop;
Country;Country;
Ambiente;Ambiente;
House;House;
Romântica;Romântica;
Barroca;Barroca;
Clássica;Clássica;
Bachata;Bachata;
Moderna;Moderna;
Blues;Blues;
Bolero;Bolero;
Bossa-Nova;Bossa-Nova;
Brasileira;Brasileira;
Trad. Portuguesa;Trad. Portuguesa;
Celta;Celta;
Dance;Dance;
Fado;Fado;
Folk;Folk;
Entre outras…Entre outras…

Alguns exemplos:Alguns exemplos:
Para além dos géneros e estilos musicaisPara além dos géneros e estilos musicais
acima apresentados, encontramosacima apresentados, encontramos
também música característica de algumastambém música característica de algumas
épocas, como por exemplo:épocas, como por exemplo:
- anos 60- anos 60
- anos 70- anos 70
- etc.- etc.

Vamos cantar músicas que ouvimos noVamos cantar músicas que ouvimos no
nosso dia-a-dia, as nossas músicasnosso dia-a-dia, as nossas músicas
preferidas e as músicas que cantamospreferidas e as músicas que cantamos
para as nossas crianças, no local depara as nossas crianças, no local de
trabalho ou em casa.trabalho ou em casa.

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