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       Apostila de 
    Educação Musical 
             
           6º Ano  
     Ensino Fundamental 
 
                       
                       




                             
 
       www.portaledumusicalcp2.mus.br 
Introdução 
 

         E    sta apostila é fundamentada com base no Plano Político Pedagógico para 
              Educação  Musical  elaborado  pelo  Colegiado  do  Departamento  de 
Educação  Musical  do  Colégio  Pedro  II.  Nela  estão  organizados  diversos  conteúdos 
sugeridos  para  a  6º  Ano  do  Ensino  Fundamental,  com  o  objetivo  de  orientar  as 
atividades de ensino e aprendizagem. 
        Assim, sugerimos uma revisão dos conteúdos da série anterior e: 
    • Prática musical sobre repertório (leitura musical e prática instrumental): prática 
        da  flauta‐doce  (técnicas  básicas  da  flauta),  prática  vocal,  prática  de 
        instrumentos  de  percussão  e  outros  (técnicas  básicas),  a  critério  do  professor 
        (sons corporais, por exemplo).  
    • Repertório sugerido para o 6º ano: 
            • Asa Branca (arranjo no portal: www.portaledumusicalcp2.mus.br) 
            • Sol Lá Si Dó Rock (arranjo no portal)  
            • Trem de Ferro (arranjo no portal) 
            • Aninha  (Suzigan  &  Mota.  Método  de  Iniciação  Musical  para  Jovens  e 
                Crianças – Flauta Doce – Vol. 1. São Paulo: G4 Edições, 2001) 
            • Mucama Bonita (Suzigan & Mota) 
 
Conteúdo programático para o 6º ano: 
 
    1. Elementos da música: 
           • O Som e seus parâmetros 
           • As principais características ou parâmetros do som 
           • O Silêncio 
           • O que é música? 
    2. Notação Musical 
           • Como se escrever música? 
           • O pentagrama 
           • As notas musicais 
    3. A Notação Musical no Ocidente: uma História 
           • CLAVE: o que é e para que serve? 
           • Duração – quadro das durações e suas pausas 
           • Pulso e compassos – tipos de compassos 
           • Alguns sinais gráficos utilizados para facilitar a escrita musical 
           • Sinais de repetição 
           • Sinais de intensidade 
    4. Estrutura e forma em música 
           • Formas binária e ternária 
           • Textura em música: Monofonia e homofonia 
    5. Saúde auditiva e vocal 
    6. História da Música Brasileira 
           • Formação da música brasileira 


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• Como  nasceu  a  música  brasileira:  Instrumentos  europeus,  africanos  e 
              indígenas 
   7. História da Música Ocidental:  
          • A Idade Média: O Canto gregoriano 
                     A música dos trovadores e menestréis 
          • A Música no Renascimento 
          • Instrumentos musicais medievais e renascentistas 
   8. Créditos, fontes e bibliografia. 
   9. Atividades de fixação. 
   10. Hinos (Hino Nacional Brasileiro e Hino dos Alunos do Colégio Pedro II) 
                                                

                   O SOM E SEUS PARÂMETROS 
      Você já percebeu como o mundo está cheio de sons?  
      Mas você já parou para pensar o que é o SOM? 
      Pois  bem,  som  é  tudo  o  que  nossos  ouvidos  podem  ouvir,  sejam 
barulhos, pessoas falando ou mesmo música! Os sons que nos cercam são 
expressões da vida, da energia e do universo em vibração e movimento.  
      Experimente fechar os olhos e ficar atento aos sons que nos cercam. 




                                                
       E então, percebeu como o silêncio é algo quase impossível? 
       Os cientistas nos ensinam que o som é o resultado das vibrações das 
coisas.  Tudo  o  que  existe  na  natureza  pode  vibrar.  Essas  vibrações  se 
propagam pelo ar ou por qualquer outro meio de condução, chegam aos 
nossos  ouvidos  e  são  transmitidas  ao  cérebro  para  que  possam  ser 
identificadas.  
       A vibração regular desses objetos produz sons com altura definida, 
em que você percebe como uma “nota musical”. Esses sons são chamados 
de  sons  musicais.  Por  exemplo,  os  sons  produzidos  pela  flauta  doce  ou 
outros instrumentos musicais. 
        




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      Já a vibração irregular produz sons sem altura definida, em que você 
não  consegue  distinguir  a  “nota  musical”.  Alguns  desses  sons  são 
popularmente chamados  de “barulhos” ou “ruídos”. Por exemplo: o som 
de  um  avião  ou  de  um  liquidificador.  Alguns  instrumentos  de  percussão, 
como os tambores, também não possuem altura definida. 
       



                                                                      
         As principais características ou parâmetros dos sons 
 
INTENSIDADE – É a propriedade que nos permite distinguir sons fortes e 
sons fracos. É o grau de volume sonoro. A intensidade do som depende da 
força empregada para produzir as vibrações. 
                                       FORTE ou piano 




Alguém gritando em um megafone e o canto de um pequeno pássaro são exemplos de sons fortes e fracos


DURAÇÃO – É a propriedade que nos permite distinguir sons longos e sons 
curtos.  Na  música  o  som  vai  ter  sua  duração  definida  de  acordo  com  o 
tempo de emissão das vibrações.  
                       LOOOOOOOOOOOOOONGO ou CURTO 
ALTURA – É a propriedade do som que nos permite distinguir sons graves 
(som  mais  “grossos”),  médios  e  agudos  (sons  mais  “finos”).  A  velocidade 
da  vibração  dos  objetos  é  que  vai  definir  sua  altura.  As  vibrações  lentas 
produzem sons graves e as vibrações rápidas produzem sons agudos. 
                                 Agudo, Médio ou Grave 
Curiosidade: a altura dos sons depende também do tamanho dos corpos 
que  vibram.  Uma  corda  fina  e  curta  produz  sons  mais  agudos  que  os  de 
uma corda longa e grossa. Assim como uma flauta pequenina de tubo bem 

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fino também produz sons mais agudos  do que  um instrumento  de sopro 
com um tubo longo e grosso como a TUBA! 




                                                                          
                              Menina ao flautim e uma Tuba 
TIMBRE  –  É  a  propriedade  do  som  que  nos  permite  reconhecer  sua 
origem.  O  timbre  diferencia,  “personaliza”  o  som.  Por  meio  do  timbre 
identificamos  “o  que”  está  produzindo  o  som.  Por  exemplo:  quando 
ouvimos  uma  pessoa  falar,  um  celular  tocando  ou  mesmo  um  gatinho 
miando  podemos  saber  qual  fonte  sonora  produziu  o  som  por  causa  do 
timbre. 




                                                                                     
 
                                                
                                        O Silêncio 
 
       Entendemos por silêncio a ausência de som, mas, na verdade, a ele 
correspondem os sons que já não somos capazes de ouvir. Tudo vibra, em 
permanente  movimento,  mas  nem  toda  vibração  transforma‐se  em  som 
para os nossos ouvidos! 
       Existem  sons  que  são  tão  graves  ou  tão  agudos  que  o  ouvido 
humano não consegue perceber. Alguns animais possuem a capacidade de 
emitir  e  até  mesmo  escutar  esses  sons!  O  elefante,  por  exemplo,  emite 
infra‐sons (sons muito graves), que podem ser detectados a uma distância 
de 2 quilômetros! Já o cachorro e o gato conseguem ouvir ultra‐sons (sons 
muito agudos).  

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O  silêncio  é  algo  complexo  de  experimentar:  se  ficarmos  em 
silêncio, em sala de aula, ainda assim ouviremos algum som.  
       Psiu! Vamos experimentar? 
        




                                                               
     O elefante emite e ouve sons muito graves que nós não conseguimos ouvir! 
                                          
Curiosidade: um compositor norte‐americano chamado John Cage (1912‐
1992) realizou uma experiência muito interessante: ele queria vivenciar a 
sensação  de  plenitude  silenciosa  e,  em  busca  do  “silêncio  total”,  entrou 
uma  câmara  anecóica,  ou  seja,  uma  cabine  totalmente  à  prova  de  sons. 
Após  alguns  segundos,  Cage  concluiu  que  o  silêncio  absoluto  não  existe, 
pois  mesmo  no  interior  da  câmara  anecóica  ele  ouvia  dois  sons:  um 
agudo,  produzido  por  seu  sistema  nervoso,  e  outro  grave,  gerado  pela 
circulação do sangue nas veias! Incrível! 
 




                        Homem dentro de uma câmara anecóica 
 

                                   O que é Música? 

      A música (palavra derivada do idioma grego e cujo significado é “a 
arte das musas”) pode ser definida como uma sucessão de sons e silêncios 
organizados com equilíbrio e proporção ao longo do tempo.  


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A  música  é  uma  criação  essencialmente  humana.  É  uma  prática 
cultural  presente  em  todo  e  qualquer  grupo  humano.  Não  se  conhece 
nenhuma civilização ou grupo social que não tenha produzido ou possua 
manifestações musicais próprias. Embora nem sempre seja feita com esse 
objetivo, a música pode ser considerada uma forma de arte: A ARTE DOS 
SONS! 
           Cada grupo humano define música de uma maneira muito própria: 




                          Um grupo de músicos tradicionais chineses 
       A música é uma linguagem que pode ser definida e interpretada de 
várias maneiras, em sintonia com o modo de pensar e com os valores de 
cada  época  ou  cultura  em  que  foi  produzida.  Muitos  instrumentos 
musicais  utilizados  hoje,  por  exemplo,  sequer  existiam  há  tempos  atrás. 
Na  música  contemporânea,  por  exemplo,  é  comum  utilizarmos  “ruídos”, 
sons considerados “não musicais”, fato inadmissível na Idade Média! 




    Instrumento de épocas diferentes: o antigo alaúde e as guitarras elétricas modernas 
 
                                                   
                              NOTAÇÃO MUSICAL:  
                         Como se escrever música? 
      A  música  é  uma  linguagem  sonora  como  a  fala.  Assim  como 
representamos  a  fala  por  meio  de  símbolos  do  alfabeto,  podemos 
representar graficamente a música por meio de uma notação musical. 

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Os  sistemas  de  notação  musical  existem  há  milhares  de  anos. 
Cientistas já encontraram muitas evidências de um tipo de escrita musical 
praticada no Egito e na Mesopotâmia por volta de 3.000 antes de Cristo!  
      Sabe‐se  que  outros  povos  também  desenvolveram  sistemas  de 
notação  musical  em  épocas  mais  recentes,  como  é  o  caso  da  civilização 
grega. 




                 Fragmento de antigo papiro grego com notação musical 
       Existem  vários sistemas de  leitura e escrita que são utilizados para 
representar  graficamente  uma  obra  musical.  A  escrita  permitiu  que  as 
músicas  compostas  antes  do  aparecimento  dos  meios  de  comunicação 
modernos  pudessem  ser  preservadas  e  recriadas  novamente.  A  escrita 
musical  permite  que  um  intérprete  toque  uma  música  tal  qual  o 
compositor a prescreveu.  
       O  sistema  de  notação  ocidental  moderno  é  o  sistema  gráfico  que 
utiliza  símbolos  escritos  sobre  uma  pauta  de  5  linhas  paralelas  e 
equidistantes    e  que  formam  entre  si  quatro  espaços.  A  pauta  musical 
também é chamada de PENTAGRAMA. Veja: 
        
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________ 
 
       Contam‐se  as  linhas  e  os  espaços  da  pauta  de  baixo  para  cima.  A 
nota que está num espaço não deve passar para a linha de cima nem para 
a  de  baixo.  A  nota  que  está  numa  linha  ocupa  a  metade  do  espaço 
superior e a metade do espaço inferior. 
       O  elemento  básico  de  qualquer  sistema  de  notação  musical  é  a 
NOTA,  que  representa  um  único  som  e  suas  características  básicas: 
DURAÇÃO e ALTURA. Veja: 




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Os  sistemas  de  notação  também  permitem  representar  diversas 
outras  características,  tais  como  variações  de  intensidade,  expressão  ou 
técnicas de execução instrumental. 
        
       Para representar a linguagem falada você usa as letras do alfabeto. 
Já  para  representar  os  sons  musicais  você  usa  as  NOTAS  MUSICAIS.  O 
nosso sistema musical tem 7 (sete) notas.  
       Elas formam a seguinte sequência: 
        
       DÓ – RÉ – MI – FÁ – SOL – LÁ ‐ SI  
        
       Essa  sequência  organizada  de  notas  é  chamada  de  ESCALA.  As 
escalas usadas no ocidente se organizam do som mais grave para o mais 
agudo e se repetem a cada ciclo de 7 (sete) notas: 




                                                                                                
                              As notas musicais no teclado do piano  
          
         Vamos aprender os nomes das notas musicais cantando? 
Minha Canção                                            
Do espetáculo “Os Saltimbancos”                         
                                                        
Enriquez ‐ Bardotti ‐ Chico Buarque                    Singelamente 
                                                       Dolorosamente 
Dorme a cidade                                         Doce a música 
Resta um coração                                       Silenciosa 
Misterioso                                             Larga o meu peito 
Faz uma canção                                         Solta‐se no espaço 
Soletra um verso                                       Faz‐se certeza 
Lá na melodia                                          Minha canção 
                                                       Réstia de luz onde 
                                                       Dorme o meu irmão  
 
 
Para ouvir a música vá até: 
http://app.uol.com.br/radiouol/player/frameset.php?opcao=umcd&nome
playlist=004081‐2<@>Os_Saltimbancos 
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         Agora vamos cantar a música do filme “A Noviça Rebelde”? 
 
Dó é pena de alguém 
Ré, que anda para traz 
Mi, pronome que nem sei 
Fá, é fácil decorar 
Sol, é o nosso astro‐rei 
Lá, tão longe que nem sei 
Si, de sim e de sinal 
E afinal, voltei ao Dó 
DÓ, SI, LÁ, SOL, FÁ, MI, RÉ, DÓ 
 
                                      
                A Notação Musical no Ocidente: uma História 
 
       
      O  sistema  de  notação  musical  moderno  teve  suas  origens  nos 
NEUMAS (do latim: sinal), pequenos símbolos que representavam as notas 
musicais  em  peças  vocais  do  chamado  “Canto  Gregoriano”,  por  volta  do 
século VIII (cerca do ano 700 depois de Cristo).  
      Inicialmente,  esses  neumas  eram  posicionados  sobre  as  sílabas  do 
texto e serviam como um lembrete da forma de execução para os que já 
conheciam a música. Veja: 




       
      Para  resolver  este  problema  as  notas  passaram  a  ser  escritas  em 
relação  a  uma  linha  horizontal.  Isto  permitia  representar  as  alturas.  Este 
sistema evoluiu até uma pauta de quatro linhas.  




          
 
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                     O monge católico GUIDO D’AREZZO 
                                       




                 Um desenho antigo retratando o monge Guido d´Arezzo 
                                            
        Grande  parte  do  desenvolvimento  da  notação  musical  deriva  do 
trabalho do monge católico italiano Guido d’Arezzo, que viveu no século X 
d.C.  Ele  criou  os  nomes  pelos  quais  as  notas  são  conhecidas  atualmente 
(Dó, Ré, Mi, Fá, Sol, Lá, Si). Os nomes das notas foram retirados das sílabas 
iniciais  do  “Hino  a  São  João  Batista”.  Segundo  Kurt  Pahlen  (em  Nova 
História Universal da Música), o hino latino era usado naquela época pelos 
meninos  cantores  para  abrir  seu  canto,  pedindo  a  S.  João  que  lhes 
concedesse  belas  vozes.  Nesta  época  o  chamado  SISTEMA  TONAL  estava 
sendo desenvolvido. Guido D´Arezzo adotou uma pauta musical de quatro 
linhas. Depois do século XII foi adotado o pentagrama, isto é, a pauta de 
cinco  linhas  que  se  tornou  padrão  para  toda  a  música  ocidental, 
mantendo‐se assim até os dias de hoje.  
                                                
                             Hino a São João Batista 

                                      Ut queant laxis, 
                                      Resonare fibris, 
                                      Mira gestorum, 
                                      Famuli tuorum, 
                                       Solve polluti, 
                                       Labii reatum 
                                      Sante Iohannes 
 
         Tradução aproximada: 
          

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 “Para que os vossos servos possam cantar livremente as maravilhas dos 
    vossos feitos, tirai toda mácula do pecado dos seus lábios impuros.  
                               Oh, São João!” 
       
       Mais  tarde,  a  palavra  Ut  foi  substituída  pela  sílaba  Dó,  porque  ela 
era  difícil  de  ser  falada.  O  Si  foi  formado  da  união  da  primeira  letra  de 
Sancte e da primeira de Iohannes. 
                      CLAVE: o que é e para que serve? 

        A notação musical é relativa e por isso,  para escrevermos as notas 
na pauta precisamos usar CLAVES, espécie de chaves auxiliares.  
        A clave indica a posição de uma das notas. Assim, todas as demais 
são  lidas  em  referência  a  essa  nota.  Cada  tipo  de  clave  define  uma  nota 
diferente  de  referência.  Dessa  maneira,  a  "chave"  usada  para  decifrar  a 
pauta é a clave, pois é ela que vai dizer como as notas devem ser lidas. Se 
na  2ª  linha  tivermos  um  sol,  no  espaço  seguinte  teremos  um  lá  e  na  3ª 
linha um si.  
        As notas são nomeadas sucessivamente de acordo com a ordem das 
notas da escala. 

Atualmente usam‐se três tipos de clave: de Sol, de Fá e de Dó.  
      A  clave  de  sol  é  própria  para  grafarmos  as  notas  mais  agudas, 
evitando o uso de linhas suplementares. A clave de fá é indicada para as 
notas mais graves. A clave de dó é mais usada para os sons médios. Veja: 
       




       A  clave  de  sol  indica  que  a  nota  sol  deve  ser  escrita  na  segunda 
linha da pauta. 




      A  partir  da  nota  sol  podemos  definir  a  posição  de  todas  as  outras 
notas: 



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                                      DURAÇÃO 

       Além  da  indicação  das  alturas,  necessitamos  indicar  também  o 
tempo de emissão de cada nota, ou seja, quanto tempo ela vai durar. Para 
representar graficamente a duração do tempo dos sons (notas) na música 
usamos sinais chamados FIGURAS DE DURAÇÃO. Elas nos indicam quanto 
tempo devemos emitir determinado som.  
       Além  da  duração  da  emissão  das  alturas  também  precisamos 
representar  graficamente  a  duração  do  silêncio  na  música.  Para  isso 
usamos sinais chamados de PAUSAS. Esses sinais têm o mesmo valor das 
suas  respectivas  figuras.  Para  cada  figura  de  duração  temos  uma  pausa 
correspondente. Veja o quadro a seguir: 
 




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Quadro de durações e suas pausas 




     As  figuras  não  possuem  um  valor  (tempo)  fixo.  Elas  são 
proporcionais entre si. 
     A figura de maior duração é a semibreve. 
       
                                 Pulso e compasso 

A  música  possui  um  importante  elemento:  o  pulso  ou  a  pulsação.  Uma 
pulsação  regular  pode  ter  acentuações  que  se  repetem  de  maneira 
regular. Veja a seguir: 
Acentos que se repetem a cada dois pulsos regulares: 

1______2______1______2______1______2______1______2 
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Acentos que se repetem a cada três pulsos regulares: 

1______2______3______1______2______3______1______2______3

Acentos que se repetem a cada quatro pulsos regulares: 

1______2______3______4_______1______2______3______4 

Compasso  é  uma  fórmula  expressa  em  fração  que  determina  a 
regularidade do pulso. Existem várias fórmulas de compasso como as que 
seguem: 
Compassos simples (frações de compasso) 
Binário 



                  
Ternário 



                      
Quaternário 



                
      Compasso  simples  é  aquele  em  que  cada  unidade  de  tempo 
corresponde  à  duração  determinada  pelo  denominador  da  fórmula  de 
compasso.  Por  exemplo:  um  compasso  2/4  possui  dois  pulsos  com 
duração  de  1/4  (uma  semínima)  cada.  Os  tipos  mais  comuns  de 
compassos simples possuem o 4 no denominador (2/4, 3/4 ou 4/4). 
OBS:  Veja  o  quadro  da  página  13.  Observe  as  correspondências  entre  as 
figuras  de  duração  e  os  números  que  a  representam  nos  denominadores 
das frações de compasso. 
                                  Barras de compasso 

       Barra  ou  travessão  são  nomes  usados  paras  as  linhas  verticais  que 
utilizamos  para  separar  os  compassos  e  facilitar  a  leitura  das  notas 
(duração e altura). As barras mais usadas são: 
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Barra simples 
                                       
         Separa cada compasso completo. 




                                                                 
                               Barra dupla 
                                      
Usada para indicar o fim de um trecho musical ou final da música. Neste 
caso a segunda linha é mais grossa. Veja: 


                                                                                
 
     Alguns sinais gráficos utilizados para facilitar a escrita musical: 
 
                               Ligadura 
É uma linha curva que une duas ou mais notas, somando os seus valores. 
Usamos ligaduras somente em figuras positivas. Veja: 



                                         
                                    
                                    
                          Ponto de aumento 
    É um ponto colocado à direita da figura positiva ou negativa e que 
aumenta seu valor em sua metade. Veja: 
 




                                                                            
                                    Sinais de repetição 
                                               


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Para  facilitar  a  escrita  e  a  leitura  musical,  podemos  utilizar  sinais 
que  indiquem  repetição,  ao  invés  de  reescrever  trechos  inteiros  que 
devem ser repetidos. 
                                              
                       Sinais de repetição mais comuns 
 
Da Capo             = Voltar ao início da música. 
 
Ritornello = Repetir o trecho. 


                                                     
 
                                Sinais de intensidade 
São sinais que indicam a força com que cada nota deve ser tocada. Os 
sinais de intensidade mais comuns são: 
 
         p = piano, tocar bem leve, com pouca intensidade 
         mp = mezzo‐piano ou meio‐piano, tocar leve, com moderada 
         intensidade 
 
         mf  = mezzo‐forte ou meio‐forte, tocar com força moderada 
         f = forte, tocar com força
 
Veja o trecho musical: 
 



                                                                                     
                                      
                      Estrutura e Forma em Música 
                                      
            Reconhecendo as partes da música e sua textura 
                                      
      Toda  vez  que  ouvimos,  tocamos  ou  cantamos  uma  música, 
percebemos  que  ela  possui  partes  que  se  repetem  ou  partes  que  se 
contrastam. 
      As  cantigas  de  roda  costumam  ter  uma  ou  duas  partes,  com 
melodias simples e repetitivas, muitas vezes. Cante e perceba: 
       
      A Canoa Virou 
       
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A canoa virou  
       Por deixá‐la virar  
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       Foi por causa da "Fulana" 
       Que não soube remar  
        
       Se eu fosse um peixinho 
       E soubesse nadar  
                                                    Melodia A se
       Tirava a "Fulana"                              repete
       Do fundo do mar 
        
       Nesta  canção  de  roda  a  melodia  se  repete  várias  vezes.  Você 
consegue se lembrar de outras canções desse tipo? 
        
       Escravos de Jó 
        
       Escravos de Jó jogavam caxangá  
       Tira, bota deixa o Zambelê ficar  
       Guerreiros com guerreiros fazem zigue zigue zá! 
        
       Então,  vamos  ouvir  algumas  música  e  perceber  as  suas  partes?  Se 
elas  são  parecidas  ou  diferentes?  Quantas  vezes  se  repetem?  Quantos 
instrumentos  estão  tocando?  Existem  muitos  sons  soando  ao  mesmo 
tempo? Procure separar em partes as canções do repertório trabalhado! 
        
          O que é uma textura monofônica e textura homofônica? 
                                         
       Chamamos  de  textura  à  maneira  como  os  sons  são  organizados 
numa  música.  Quando  ouvimos  só  uma  pessoa  cantando  ou  um  único 
instrumento  soando,  dizemos  que  a  música  possui  uma  textura 
monofônica. 
       Quando  ouvimos  uma  ou  mais  pessoas  cantando  uma  melodia 
acompanhada  ao  violão,  por  exemplo,  dizemos  que  esta  música  possui 
uma textura homofônica. No Período Barroco (séc. XVII a meados do XVIII) 
a homofonia foi intensamente utilizada. 
       Pergunte  ao  seu  professor  ou  professora  quais  músicas  possuem 
essas características!

                                Saúde auditiva 
                                        
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     Devemos zelar pela nossa saúde auditiva e vocal, adotando atitudes 
saudáveis como: 
 
‐ Não ficar exposto a barulhos ou ruídos excessivos. 
‐ Usar protetor auditivo quando o barulho for inevitável. 
‐ Reduzir o tempo que você fica exposto a barulhos. 
 
Alguns  barulhos  podem  comprometer  a  nossa  audição.  Os  sons  de  uma 
turbina  de  avião  ou  de  uma  britadeira  são  sons  que  passam  dos  100 
decibéis. Esses sons acima de 90 decibéis causam até surdez! 
Veja: 
Silêncio total – 0 dC 
Sussurro – 15 dC 
Conversa normal – 60 dC 
Buzina de automóvel – 110 dC 
Rojão – 140 dC 
Bomba – acima de 150 dC 
 
Decibel  é  uma  unidade  de  medida  usada  para  medir  a  intensidade  dos 
sons. 
 




                                                                         
Alguns operários ou controladores de pista de aeroportos devem usar protetores para 
                  protegerem seus ouvidos dos barulhos excessivos 
                                    Saúde vocal 
                                          
      Existem  técnicas  que  preservam  a  saúde  vocal.  Ao  cantar  ou  falar 
devemos cuidar para que não causemos danos ao nosso aparelho fonador. 
 
As cordas vocais: 
São  membranas  localizadas  na  nossa  laringe,  que  produzem  sons  ao 
serem  vibradas  pelo  ar  que  vem  dos  pulmões.  A  altura  dos  sons  (mais 
agudos ou mais graves) depende da tensão provocada ou do tamanho da 
corda vocal. Na nossa boca existem vários órgãos articuladores dos sons, 

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que  os  convertem  em  vogais  ou  consoantes:  língua,  mandíbulas,  lábios, 
céu da boca e dentes. 




                                                                                
                                    Aparelho fonador 
                                               
Cuidados com a voz: 
‐ Evite gritar, tanto para falar como para cantar 
‐ Beba bastante água sempre 
‐ Evite ambientes muito secos (ar condicionado excessivo) 
‐ Não falar muito tempo ao telefone 
‐ Antes de cantar procure relaxar a cavidade da boca e mesmo o corpo 
‐ Ao cantar mantenha a postura ereta e relaxada 
 




                                                             
                            Não grite! Isso faz mal a sua voz! 
              HISTÓRIA DA MÚSICA BRASILEIRA 
                                               
                  A Formação da música brasileira 
                                 
       A  música  do  Brasil  se  formou  a  partir  da  mistura  de  elementos 
europeus,  africanos  e  indígenas,  trazidos  respectivamente  por 
colonizadores  portugueses,  escravos  e  pelos  nativos  que  habitavam  o 
chamado Novo Mundo. Outras influências foram se somando ao longo da 
história, estabelecendo uma enorme variedade de estilos musicais. 
                                               
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A música no tempo do descobrimento 
 
    Você já se perguntou se na época do descobrimento do Brasil havia 
música? O que será que os índios que por aqui viviam cantavam? Será que 
eles  tocavam  algum  instrumento?  Como  será  que  foi  a  reação  dos 
indígenas  quando  os  primeiros  portugueses  chegaram  em  suas 
“caravelas”, trazendo violas e outros instrumentos de Portugal? 
Os  portugueses  realmente  se  espantaram  com  a  maneira  de  vestir  dos 
nativos  e  da  maneira  como  eles  faziam  músicas:  cantando,  dançando, 
tocando instrumentos (chocalhos, flautas, tambores). 
 
Pois então... Agora, use sua criatividade e desenhe uma cena do tempo do 
descobrimento  do  Brasil,  em  que  um  português  vê  pela  primeira  vez  um 
grupo  de  índios  tupis  cantando  e  dançando.  Você  poderá  usar  algumas 
informações: 




                                                                             
                                         
•     O maracá era um instrumento muito apreciado pelos índios tupis da 
costa do Brasil (veja a figura acima). 
•     Os  índios  costumavam  dançar  em  círculos  cantando  e  batendo  os 
pés. 
•     Os portugueses chegaram em “caravelas” (navios) e se espantaram 
com a nudez dos nativos. 
•     Um  dos  cantos  dos  tupis  era  dedicado  a  uma  ave  amarela,  uma 
espécie  de  arara,  que  eles  chamavam  “Canide  ioune”  (ave  amarela  na 
língua tupi). 
•     Os  portugueses  se  vestiam  com  muita  roupa,  usavam  barba, 
grandes chapéus e provavelmente trouxeram violas (o ancestral do violão) 
na sua primeira viagem. 
      E então? Vamos cantar essa história? 
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Chegança                                           Céu azul, paz e ar puro... 
                                                   Botei as pernas pro ar. 
Antonio Nóbrega                                    Logo sonhei 
                                                   Que estava no paraíso, 
Sou Pataxó,                                        Onde nem era preciso 
Sou Xavante e Cariri,                              Dormir para se sonhar. 
Ianonami, sou Tupi                                  
Guarani, sou Carajá.                               Mas de repente 
Sou Pancaruru,                                     Me acordei com a surpresa: 
Carijó, Tupinajé,                                  Uma esquadra portuguesa 
Potiguar, sou Caeté,                               Veio na praia atracar. 
Ful‐ni‐o, Tupinambá.                               De grande‐nau, 
                                                   Um branco de barba escura, 
Depois que os mares dividiram os                   Vestindo uma armadura 
continentes                                        Me apontou pra me pegar. 
Quis ver terras diferentes.                         
Eu pensei: "vou procurar                           E assustado 
Um mundo novo,                                     Dei um pulo da rede, 
Lá depois do horizonte,                            Pressenti a fome, a sede, 
Levo a rede balançante                             Eu pensei: "vão me acabar". 
Pra no sol me espreguiçar".                        Me  levantei  de  borduna  já  na 
                                                   mão. 
Eu atraquei                                        Ai, senti no coração, 
Num porto muito seguro,                            O Brasil vai começar. 
 
Áudio sugerido: “Chegança”, de Antônio Nóbrega, do CD “Madeira que cupim não rói” 
 
 
Como nasceu a música brasileira? 
 
       A  música  brasileira  mistura  elementos  de  várias  culturas, 
principalmente  as  chamadas  culturas  formadoras:  a  dos  colonizadores 
portugueses  (européia),  a  dos  nativos  (indígena)  e  a  dos  escravos 
(africana). É difícil estabelecer com certeza os elementos de origem, mas 
sabemos que alguns instrumentos musicais, por exemplo, são tradicionais 
de certas culturas. 
 
Instrumentos europeus 
 

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Violino e 
                                                                                                        Viola 
Flauta doce                                                                                          (família de 
                                                                                                       cordas)


 
                  Instrumentos de teclado  
               (como o ancestral do piano,  
                                o cravo)                                                            Violão 
 
 




                                                                                                               
 
 
 
 
 
Instrumentos indígenas 
                                                   
                       Flautas indígenas                         Maracá (chocalho) 
                                                   




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Instrumentos africanos 
 
                            Berimbau                                              Agogô 
 




                                                                                                
                                                         
 
                                                Atabaques 




                                                                                      
                                                     
                                            Cuíca (ou Puíta) 
                                                     


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Curiosidade: 
Os  primeiros  professores  de  música  no  Brasil  foram  os  padres  Jesuítas,  responsáveis 
pela  catequese  dos  indígenas.  No  sul  do  Brasil,  os  Jesuítas  construíram  as  chamadas 
Missões,  onde  além  de  aculturar  os  índios  guaranis,  ensinando  a  religião  católica  e  a 
agricultura,  ensinavam  música  vocal  e  instrumental,  criando  orquestras  inteiras  só  de 
guaranis. O mais famoso padre jesuíta foi o padre Anchieta, criador de muitos “autos”, 
espécie de peças de teatro didáticas, que tinham a função de ensinar a religião de uma 
forma criativa e espetacular aos índios. 




                                Padre José de Anchieta 
                                            
     Existem inúmeras etnias indígenas no Brasil. Se quiser saber mais pesquise em: 
                http://www.funai.gov.br/indios/jogos/etnias/etnias.htm 
 
 
 
 
Sugestão de filme para conhecer um pouco a história da catequese:  
 
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TÍTULO DO FILME: A MISSÃO (The Mission, ING 1986) 
DIREÇÃO: Roland Joffé 
ELENCO: Robert de Niro, Jeremy Irons, Lian Neeson, 121 min., Flashstar 
 




                                                
Resumo  do  filme:  No  século  XVIII,  na  América  do  Sul,  um  violento  mercador  de 
escravos  indígenas,  arrependido  pelo  assassinato  de  seu  irmão,  realiza  uma  auto‐
penitência  e  acaba  se  convertendo  como  missionário  jesuíta  em  Sete  Povos  das 
Missões,  região  da  América  do  Sul  reivindicada  por  portugueses  e  espanhóis,  e  que 
será  palco  das  "Guerras  Guaraníticas.  O  filme  mostra  como  os  jesuítas  ensinavam 
música aos guaranis. Palma de Ouro em Cannes e Oscar de fotografia. 
 
Sugestão:  ver  as  cenas  de  música  (coral  e  fábrica  de  instrumentos)  e  a  cena  do 
primeiro contato do Padre Gabriel com os índios, na floresta. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
                       História da Música Ocidental 
                                                

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A Música na Idade Média e no Renascimento 
                                  
Música  medieval  é  o  nome  dado  à  música  típica  do  período  da  Idade 
Média. Essas práticas musicais aconteceram há quase 1500 anos atrás. O 
período  entre  o  século  V  depois  de  Cristo  e  o  Renascimento  (século  XV) 
trouxe muitas mudanças de estilo na música. 
 
Melodia gregoriana (o “Cantochão”) – Estilo musical que prevaleceu por 
muitos séculos. Era música cantada a uma voz por monges católicos. Foi o 
papa Gregório I (São Gregório, o Magno) que compilou esses cantos, que 
passaram  a se chamar “canto gregoriano”, tornando‐se  um modelo para 
toda  a  Europa  católica.  A  notação  musical  sofreu  transformações  e  os 
neumas foram sendo substituídos pelo sistema de notação com linhas. O 
mais conhecido é sistema criado pelo monge Guido d'Arezzo. 
 




                                                                           
                                   Papa Gregório Magno 
                                     
                  A Música dos Trovadores e Menestréis 
 
       Menestrel ou Jogral, na Europa medieval era um tipo de poeta que 
recitava  poemas  divertidos,  contava  histórias  e  anedotas  sobre  eventos 
históricos  reais  ou  imaginários.  Geralmente  ia  de  cidade  em  cidade,  com 
sua  trupe  circense,  levando  alegria  por  onde  passava.  Embora  esses 
menestréis  criassem  suas  próprias  histórias,  freqüentemente 
memorizavam e floreavam obras de outros. Geralmente eram pessoas do 
povo, chamadas de plebeus. 




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                     Ilustração medieval do Jogral Robin e Marion 
      Já os Trovadores eram poetas mais sofisticados, letrados, de origem 
nobre.  Muitos  deles  deixaram  obras  escritas  como  é  o  caso  do  famoso 
romance  de  Robin  e  Marion,  cujas  canções  foram  inspiradas  na  peça  de 
William Shakespeare, Romeu e Julieta. 
       




                            Grupo de trovadores medievais 
                                           
      Um dos mais famosos trovadores foi o Rei inglês Ricardo Coração de 
Leão. Apesar de ter sido um Rei guerreiro, costumava cantar suas cantigas 
de amigo e de amor. 




                                                                   
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Havia três tipos de canção trovadoresca: 
        
As  Canções  de  Amigo  –  é  uma  cantiga  breve  e  singela  posta  na  boca  de 
uma mulher apaixonada. 
As  Canções  de  Amor  –  são  cantigas  onde  o  cavalheiro  se  dirige  à  sua 
amada impossível. O poeta, na posição de fiel vassalo, se põe a serviço de 
sua senhora, dama da corte, tornando esse amor um objeto de sonho. 
As Canções de Escárnio – é um tipo de cantiga cuja principal característica 
é a crítica ou sátira dirigida a uma pessoa real, que era alguém próximo ou 
do mesmo círculo social do trovador.  
Sugestão: 
Formar  grupos  para  criar  algumas  cantigas  (versos)  de  amigo,  de  amor  e 
de escárnio.  
 
 
                         A Música no Renascimento 
                                       
       O chamado Renascimento foi uma época da história que começa no 
século  XIV  na  Europa.  Naquele  tempo  os  compositores  desejavam 
escrever  música  que  não  fosse  só  música  sacra,  feita  para  os  cultos  da 
Igreja  Católica,  onde  prevalecia  a  música  vocal.  Sentiam‐se  atraídos  por 
muitas  novidades.  Já  não  queriam  compor  só  para  vozes  humanas  e  sim 
utilizar vários instrumentos. O desenvolvimento das técnicas da polifonia 
(compor  para  várias  vozes  ou  instrumentos)  permitia  efeitos  de  grande 
brilho,  que  eram  impossíveis  até  então.  O  madrigal  foi  uma  forma  de 
composição  que  surgiu  no  Renascimento,  na  Itália.  Os  compositores 
escreviam madrigais em sua própria língua, em vez de usar o latim. 
         
       Na Itália, o compositor Giovanni Palestrina criou o mais importante 
sistema  de  escrita  polifônica  que  antecedeu  a  Bach.    Conhecido  como  o 
“Príncipe  da  música”,  ele  foi  um  dos  mais  importantes  compositores 
renascentistas, junto com Josquin de Prez e de  Claudio Monteverdi. Este 
último é considerado o criador da Ópera moderna, gênero musical onde a 
música é encenada tal qual uma peça de teatro. A ópera mais famosa de 
Monteverdi é “Orfeu, Fábula em Música”, que se baseia no mito grego de 
Orfeu,  que  tinha  um  canto  tão  melodioso  que  levava  os  homens  mais 
brutais  a  se  tornarem  sensíveis,  as  feras  mais  ferozes  a  tornarem‐se 
mansas.  Com  seu  canto,  Orfeu  atraía  os  pássaros  e  mudava  o  curso  dos 
rios. 


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                        Palestrina, Josquin de Prez e Monteverdi 
 
Sugestão de audição: 
Palestrina – um “moteto” do autor 
Josquin de Prez ‐  
Monteverdi – Trecho de “Orfeu” 
 
Gêneros musicais do Renascimento: 
 
Moteto 
Ópera 
Madrigal 
 
         Instrumentos musicais medievais e renascentistas: 
 
A música “popular” da Idade Média dividia‐se em cantigas acompanhadas 
(por  instrumentos),  apenas  cantadas  e  a  música  instrumental.  Vamos 
conhecer alguns instrumentos antigos? 
 
Alaúde ‐ O alaúde foi introduzido na Europa pelos árabes. E teve grande 
difusão, principalmente na região da Espanha. 
 




                                                                           

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Charamela  ‐  Instrumento  de  sopro  de  palheta  dupla,  antepassado  do 
Oboé. 
 




                                                                                        
 
Vielle (Viola) ‐ A viola era tocada por fricção (com um arco). Era um pouco 
maior que as violas modernas. 
 




                                             
Gaita  de  foles  (Cornemusa)  –  instrumento  de  fole.  Toca‐se  soprando 
dentro do fole e com o braço aperta‐se a bolsa cheia de ar que passa por 
duas campanas. 
 




                                                                                    
 
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Harpa – instrumento de cordas dedilhadas. 
 




                                                                                        
 
Flautas – havia vários tipos de flautas naquela época. 
 




                                                                                    
                                                




                                                                      
 
 
 
 
 
 
 
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Elaboração e edição da apostila: 
 
Profª Mônica Leme (pesquisa e edição final) 
Profª Milena Tibúrcio (pesquisa e textos) 
Profs colaboradores: Isabel Cristina Borges de Medeiros e Roberto Stepheson 
 
Carolina Couto (Ilustrações da capa) 
 
Bibliografia: 
 
BENNETT, Roy. Forma e Estrutura na Música. Rio de Janeiro: Zahar Ed., 1986. 
BENNETT, Roy. Como Ler uma partitura. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1990. 
BENNETT, Roy. Elementos básicos da música. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998. 
GROUT, D. J & PALISCA, C. V. História da Música Ocidental. Lisboa: Gradiva, 2001. 
MASSIN, Brigitte e Jean. História da Música Ocidental. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 
      1998. 
SCHAFER, Murray R. O Ouvido Pensante. São Paulo: UNESP, 2003. 
SCLIAR, Esther. Elementos de Teoria Musical. São Paulo: Novas Metas, 1985. 
SUZIGAN,  Maria  Lucia  Cruz  &  MOTA,  Fernando.  Método  de  Iniciação  Musical  para 
      Jovens e Crianças – Flauta Doce – Vol. 1. São Paulo: G4 Edições, 2001 
SWANWICK, Keith. Ensinando música musicalmente. Rio de Janeiro: Editora Moderna, 
      2003. 
WISNIK, José Miguel. O Som e o Sentido. São Paulo: Cia da Letras, 1999. 
 
Dicionários: 
 
GROVE´S (Dicionário Grove de Música ‐ edição concisa). Rio de Janeiro: Zahar Ed. 
 
Pesquisa na Web: 
 
Instrumentos medievais 
http://www.instrumentsmedievaux.org/ 
Crianças de olhos fechados 
http://cms.ich.ucl.ac.uk/website/imagebank/ 
Homem gritando 
http://wyrebc.gov.uk/page.aspx?ImgID=1512 
Passarinho cantando 
http://www.wacathedral.org/Photos/bird%20singing.jpg 
Tuba 
http://school.discoveryeducation.com/clipart/images/tuba.gif 
Flautim 
http://www.xtec.es/trobada/musica/imatges/flauti.gif 
Câmara anecóica 
http://blog.educastur.es/practicainstrumental/files/2008/03/anecoica‐1.jpg 
Músicos chineses 
http://pro.corbis.com/images/AABN001276.jpg?size=67&uid=%7BAB8B4BDF‐549D‐4E0E‐
A01D‐4914812862E2%7D 
Alaúde 

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    33
http://www.overmundo.com.br/_agenda/img/1205853804_alaude.jpg 
Guitarra 
http://www.aleac.ac.gov.br/aleac/edvaldomagalhaes/images/stories/guitarra‐papel.jpg 
Guido D´Arezzo 
http://www.cpmusical.com.br/biografias/fotos/CP94.jpg 
Abafador de ruídos 
http://www.solucaoepi.com.br/imgProdutos/97_G_Abafador‐de‐ruidos‐exc.jpg 
Aparelho fonador 
http://i93.photobucket.com/albums/l68/Atsiluap/Variado/fonador.gif 
Teclado do piano com notas 
http://walmirsilva.files.wordpress.com/2008/04/escala_teclado_musical.jpg 
Simpsons gritando 
http://www.meupapeldeparedegratis.com.br/cartoons/pages/screaming‐simpsons.asp 
Flauta indígena 
http://www.iande.art.br/boletim/iranxe%20flauta%200089c.JPG 
Atabaque 
http://www.capoeiratb.com/http/slike/atabaque.jpg 
Carlinos da Cuíca 
http://sambanistas.com/blog/media/2/20060105‐carlinhosdacuica.jpg 
Berimbau 
http://www.dhnet.org.br/w3/cacau/musica/images/berimbau.jpg 
Agogô 
http://www.percussionista.com.br/instrumentos/agogo2.jpg 
Flautas doces 
http://br.geocities.com/marcos_antonio_ximenes/flautas_ximenes_para_site.jpg 
Violino 
http://www.oficinadeconcerto.com.br/imagens_final/instrum_F_base/inst_violino_a.jpg 
Cravo 
http://escolacomunidade.files.wordpress.com/2008/06/cravo.jpg 
Violão ancestral 
http://veja.abril.com.br/140799/imagens/arte6.jpg 
Maracá e flautas indígenas 
http://www.iande.art.br/instrumentosmusicais/ 
Papa Gregorio Magno 
http://scholaveritatis.files.wordpress.com/2007/09/gregory‐small.jpg 
Robin e Marion 
http://www.audicoelum.mus.br/love.gif 
Trovadores medievais 
http://www.ricardocosta.com/textos/images/trovadores3.JPG 
Ricardo Coração de Leão 
http://www.frenchentree.com/france‐limousin‐living/images/Richard‐Lionheart.jpg 
Palestrina 
http://www.8notes.com/images/artists/palestrina.jpg 
Josquin de Prez 
http://www.nndb.com/people/611/000093332/josquin‐des‐prez‐2‐sized.jpg 
Monteverdi 
http://www.8notes.com/images/artists/monteverdi.jpg 
 
 
 
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    34
Atividade de fixação: 
                                              
                                      HINOS OFICIAIS 
                                              
                                                  
 
 
 
 
 
Identifique, conforme a indicação abaixo, de quais hinos são os versos a seguir:  
 
(1) Hino Nacional Brasileiro                   
(2) Hino dos Alunos do Colégio Pedro II 
 
 
(     ) O livro é nosso escudo 
 
(     ) Ao som do mar e à luz do céu profundo 
 
(     ) A esperança de buscar 
 
(     ) Paz no futuro e glória no passado 
 
(     ) Se o penhor dessa igualdade 
 
(     ) És belo, és forte, impávido colosso 
 
(     ) Não deixemos o antigo esplendor 
 
(     ) Nós trazemos no olhar o lampejo 
 
(     ) Gigante pela própria natureza 
 
(     ) Iluminado ao sol do novo mundo 
 



                                                            
 
 
 
                                                
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Atividade de fixação: 
                                              
                                    Parâmetros do som 
 
    1) Assinale V nas alternativas verdadeiras e F nas alternativas falsas: 
 
    (    ) Todo som possui altura definida. 
    (    ) Todo som possui 4 qualidades: altura, timbre, duração, intensidade. 
    (    ) Os barulhos ou ruídos não possuem altura definida. 
    (    ) O ar é um meio físico que conduz o som. 
 
    2) Identifique  qual  característica  ou  parâmetro  do  som  é  ressaltada  nas  frases 
       abaixo: 
        
    a) Maria, que som agudo você está tirando dessa flauta, hein! 
         ____________________________________ 
    b) Joaquim  esqueceu  a  mão  na  buzina  por  muito  tempo,  quando  chamava  Carla 
         para sair do carro. 
         ____________________________________ 
    c) Samuel deu um grito tão forte que o meu ouvido ainda dói! 
         ____________________________________ 
    d) O som do violino é tão diferente do som da flauta, não é Raul? 
         ____________________________________ 
 
    3) Responda as questões abaixo: 
         
    a)  O que deve fazer um pianista para conseguir um som com mais intensidade do 
    que o som que ele estava produzindo? 
    ____________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________ 
    b)  Como  você  consegue  controlar  o  tempo  de  duração  de  uma  nota  na  flauta 
    doce? 
    ____________________________________________________________________
    ____________________________________________________________________ 

 
 
 
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Atividades de fixação: 
 
                            Som, silêncio e parâmetros do som 
 
    1. Realize a atividade proposta e depois responda às perguntas: 
            
       a) Feche os olhos por alguns segundos e “abra bem os ouvidos”. Preste atenção 
         a tudo o que você ouve. Depois, de olhos abertos, relacione os sons que você 
         escutou. 
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________ 
          
             b) Que parâmetros de som permitiram que você distinguisse esses sons? 
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________ 
          
             c) De todos os sons que você ouviu, destaque o mais agudo e o mais grave. 
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________ 
 
    2. Pesquise sobre os ultra‐sons e os infra‐sons e dê exemplos de outros animais, 
         além do elefante e do cão, que possuem a capacidade de ouvir esses sons. 
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________ 
        
    3. Você acha que o silêncio absoluto existe? Por quê? 
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________ 
 
                                                    

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    37
Atividades de fixação: 
 
                                     O que é música? 
 
1. Vamos dividir a turma em grupos de quatro a cinco colegas para discutir e debater 
as questões abaixo: 
         a) O que você entende por música? Escreva com suas palavras. 
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________ 
          
         b) O que é necessário para se produzir música? 
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________ 
 
         c) Qual é a diferença entre música e som? 
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________ 
 
         d) Qual é a importância da música na sua vida? 
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________
         _________________________________________________________________ 

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Atividades de fixação: 
                                                 
                       Elementos da música – grafia musical 
 
    1) Grafe  no  pentagrama  abaixo  primeiramente  uma  clave  de  sol  e  depois  as  nota 
       nas  linhas  ou  espaços  indicados.  Em  seguida  diga  qual  o  nome  de  cada  uma 
       dessas notas: 
 
   a)  1ª linha 
   b)  3º espaço 
   c)  1º espaço 
   d)  2ª linha 
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
 
  2) Assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas. 
       
        (    ) No pentagrama as linhas são contadas de baixo para cima. 
        (    ) As notas musicas são 7: dó, ré, mi, fá, sol, lá, si. 
        (    ) Existem vários tipos de notação musical. 
        (    ) Os nomes das notas musicais foram tiradas do Hino à São João Batista. 
 
   3) Responda às questões abaixo: 

    a)  Como eram grafados os Cantos Gregorianos, na Idade Média?  

    ____________________________________________________________________

    ____________________________________________________________________ 

    b)  Qual parâmetro sonoro os nêumas grafavam? 

    ___________________________________________________________________ 

 
 
 
 
 
 
 
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Atividades de fixação: 
                                           
                         Elementos da música – grafia musical 
 
1)     Desenhe 10 claves de sol no pentagrama abaixo: 

       ____________________________________________________________________
       ____________________________________________________________________
       ____________________________________________________________________
       ____________________________________________________________________
       ___________________________________________________________________ 

2)     Observe a pauta musical abaixo e faça o que se pede: 




 

a) Circule todas as notas que estiverem escritas no espaço.   

b) Pinte a nota mais aguda. 

c) Faça um círculo na primeira nota sol que aparece na pauta. 

d) Grife a última nota que está escrita na primeira linha. 

e) Escreva o nome embaixo das notas lá. 

3)     Escreva o nome das notas abaixo: 

 a) 




 

b) 




 

                                                   

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Atividades de fixação: 
                                                                
                                                          FLAUTA DOCE 
 
    1. Escreva  a  nota  correspondente  à  posição  indicada  na  flauta  doce  (orifícios 
       fechados) no pentagrama abaixo dela. Empregue semibreves. 
 




                                                                                  



                                              




                                                                                  



                                                                                                 

          

    2. Observe a melodia abaixo e faça o que se pede:  




    a) Escreva o tipo de compasso da melodia (binário, ternário ou quaternário):
       .................................................................

    b) A melodia começa com a nota de nome ............ e termina com a de nome .............

    c) Os nomes das notas do 7º compasso são ............ e ..............

    d) A figura rítmica de MENOR duração (vale menos tempo) do trecho musical chama-

      se: .........................................

    e) Há pausas nos compassos de nº .......... e ..............
    f) A nota mais AGUDA da melodia chama-se ............. e está no compasso de nº ........
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g) A nota mais GRAVE da melodia chama-se ............ e está no compasso de nº ........

    h) O sinal de repetição está no compasso de nº............

    i)   Desenhe dentro do retângulo a figura rítmica de MAIOR duração (vale mais tempo) da
         melodia e complete as lacunas:

                                         Nome da figura ...............................................

                                         A figura vale (sozinha) ............ tempo(s)


             a. Marque na melodia acima com as letras correspondentes aos compassos que
                possuem

                         A – Somente semínimas
                         B -- Somente mínimas
 
    3. Dê nome às notas do pentagrama abaixo:




          ___      ___     ___     ___     ___         ___       ___       ___         ___         ___


    4. Pinte os buraquinhos da flauta doce necessários para a emissão da nota musical
       correspondente e escreva também o nome da nota:




           _____              ______               ______                  ______                  ______




 
 
 
 
                                                    
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Atividade de Fixação: 
                                                  
                                            Saúde auditiva 
                                                    
MARQUE COM UM X SOMENTE AS RESPOSTAS CORRETAS: 
 
   1. Para termos uma boa saúde auditiva devemos: 
      (   ) Reduzir o tempo que você fica exposto a barulhos. 
      (   ) Ficar exposto a barulhos ou ruídos excessivos. 
      (   ) Usar protetor auditivo quando o barulho for inevitável. 
      (   ) Ouvir seu IPOD num volume bem alto. 
      (   ) Ligar a TV no último volume. 

RESPONDA AS QUESTÕES: 
 
    2. O QUE É DECIBEL? 
       _________________________________________________________________ 
    3. QUAL O LIMITE MÁXIMO DE DECIBÉIS SUPORTÁVEL AO OUVIDO HUMANO? 
       _________________________________________________________________ 
    4. UMA BUZINA DE AUTOMÓVEL MEDE APROXIMADAMENTE QUANTOS DECIBÉIS? 
       _________________________________________________________________ 
    5. COMO  OS  PROFISSIONAIS  DE  AEROPORTOS  DEVEM  TRABALHAR  PARA  PROTEGER  SEUS 
       OUVIDOS? 
       ________________________________________________________________ 

                                           Saúde vocal 
                                                  
    MARQUE COM UM X SOMENTE AS RESPOSTAS CORRETAS: 
     
    1. Para termos uma boa saúde vocal devemos: 

    (   ) Procurar ambientes muito secos (ar condicionado excessivo) 
    (   ) Evitar gritar, tanto para falar como para cantar 
    (   ) Não beber bastante água sempre 
    (   ) Falar muito tempo ao telefone 
    (   ) Procurar relaxar a cavidade da boca e mesmo o corpo antes de cantar 
    (   ) Manter uma postura tensa ao cantar 
    (   ) Não gritar 
 
RESPONDA AS PERGUNTAS ABAIXO: 
 
    2. O QUE SÃO CORDAS VOCAIS? 
       ______________________________________________________________________________
       __________________________________________________________________________ 
    3. ONDE SE LOCALIZAM? 
       __________________________________________________________________________ 
    4. QUAIS SÃO OS ÓRGÃOS ARTICULADORES DE SONS QUE EXISTEM EM NOSSA BOCA? 
       ______________________________________________________________________________
       __________________________________________________________________________ 



 
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Atividade de fixação: 
                                              
                           Formação da Música Brasileira 
                                          
Complete as frases com a palavra adequada: 
 
   1. O _______________________ era um instrumento muito apreciado pelos índios 
      tupis da costa do Brasil. 
   2. Os  índios  costumavam  dançar  em  _____________________  cantando  e 
      batendo os pés. 
   3. Os  ______________________  chegaram  em  “caravelas”  (navios)  e  se 
      espantaram com a nudez dos nativos. 
   4. Um  dos  cantos  dos  _______________  era  dedicado  a  uma  ave  amarela,  uma 
      espécie  de  arara,  que  eles  chamavam  “______________________”  (ave 
      amarela na língua tupi). 
   5. Os portugueses se vestiam com muita roupa, usavam barba, grandes chapéus e 
      provavelmente  trouxeram  _______________________  (o  ancestral  do  violão) 
      na sua primeira viagem. 

Responda as perguntas: 
 
   1. Quais as culturas formadoras básicas da música brasileira? 
      _________________________________________________________________ 
   2. Que instrumentos musicais são de origem européia? 
      _________________________________________________________________ 
   3. Que instrumentos musicais foram trazidos pelos africanos? 
      _________________________________________________________________ 
   4. Que instrumentos musicais indígenas permanecem na nossa cultura? 
      _________________________________________________________________ 
   5. Porque os padres Jesuítas são considerados os primeiros professores de música 
      européia no Brasil? 
      _________________________________________________________________
      _________________________________________________________________ 
   6. Qual o nome do principal Jesuíta, responsável pela catequese e pelo ensino de 
      música a muitos indígenas? __________________________________________ 

Indique a origem (se européia, se africana ou indígena) dos instrumentos abaixo: 
 




                                                                           
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Atividade de fixação: 
                                                  
                                        A Música Medieval  
                                                  
                              A Música dos “Menestréis e Trovadores” 
                                                  
RESPONDA: 
 
    1. O que é ”Canto Gregoriano”? 
       ______________________________________________________________________________
       __________________________________________________________________________ 
    2. Porque esse estilo tem esse nome? 
       ______________________________________________________________________________
       ____________________________________________________________________________ 
    3. Quem foi Guido D’Arezzo? 
       ______________________________________________________________________________
       __________________________________________________________________________ 
    4. O que eram Menestréis? 
       ______________________________________________________________________________
       __________________________________________________________________________ 
    5. De que classe social eram os chamados Menestréis? _________________________________ 

COMPLETE AS FRASES COM AS PALAVRAS ADEQUADAS: 
 
   1. Os Trovadores eram poetas mais sofisticados, letrados, de origem _____________. 
   2. O romance de Robin e Marion teve suas canções inspiradas na peça de William Shakespeare, 
      ___________________________. 
   3. ___________________________________________,  um  Rei  inglês,  foi  um  dos  mais  famosos 
      trovadores medievais. 
 




                                                                           

ESCREVA O TIPO DE CANÇÃO TROVADORESCA: 
 
As Canções de _____________________________– é um tipo de cantiga cuja principal característica é a 
crítica  ou  sátira  dirigida  a  uma  pessoa  real,  que  era  alguém  próximo  ou  do  mesmo  círculo  social  do 
trovador.  
As  Canções  de  ________________________  –  são  cantigas  onde  o  cavalheiro  se  dirige  à  sua  amada 
impossível.  O  poeta,  na  posição  de  fiel  vassalo,  se  põe  a  serviço  de  sua  senhora,  dama  da  corte, 
tornando esse amor um objeto de sonho. 
As Canções de ___________________________ – é uma cantiga breve e singela posta na boca de uma 
mulher apaixonada. 
 
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Atividade de fixação: 
                                                 
                                  A Música Renascentista 
 
O  chamado  Renascimento  foi  uma  época  da  história  que  começa  no  século  XIV  na 
Europa. Naquele tempo os compositores sentiram‐se atraídos por muitas novidades. Já 
não queriam compor só para vozes humanas, estilo imposto pela Igreja Católica, e sim 
utilizar vários instrumentos. Nessa época, o desenvolvimento das técnicas da polifonia 
(compor  para  várias  vozes  ou  instrumentos)  permitia  efeitos  de  grande  brilho,  que 
eram impossíveis até então. 
 
 
     1. DOS  COMPOSITORES  ABAIXO  CIRCULE  SOMENTE  AQUELES  QUE  PODEM  SER 
         CONSIDERADOS COMPOSITORES RENASCENTISTAS: 
          




                                                                                        
      Claudio Monteverdi             Bach              Palestrina           Beethoven 
       
   2. MARQUE V DE VERDADEIRO E F DE FALSO: 
       
      (   ) O criador da Ópera moderna, gênero musical onde a música é encenada tal 
      qual uma peça de teatro, é Monteverdi. 
      (    ) Orfeu é o nome de uma ópera escrita por Palestrina. 
      (    ) Os principais gêneros musicais renascentistas foram a fuga e a suíte. 
      (    ) Moteto, Madrigal e Ópera foram os gêneros apreciados no Renascimento. 
      (   ) Os compositores de madrigais passaram a usar sua língua natal em vez do 
      latim. 

                                  Instrumentos Medievais 
                                              
COMPLETE OS ÍTENS ABAIXO COM O NOME DO INSTRUMENTO CORRETO: 
 
  1. _____________________________‐  Instrumento  de  sopro  de  palheta  dupla, 
     antepassado do Oboé. 
  2. __________________________________–  instrumento  de  fole.  Toca‐se 
     soprando dentro do fole e com o braço aperta‐se a bolsa cheia de ar que passa 
     por duas campanas. 
  3. ________________________‐ Instrumento que foi introduzido na Europa pelos 
     árabes, tendo grande difusão, principalmente na região da Espanha. 


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4. _______________________________ ‐ Instrumento que era tocado por fricção 
       (com um arco).  
    5. __________________________‐ Instrumento de cordas dedilhadas. 
    6. _________________________‐  Instrumentos  de  sopro,  haviam  vários  tipos 
       naquela época. 
 
NOMEIE OS INSTRUMENTOS MEDIEVAIS ABAIXO: 
 
 




                                                                                                     
 
 




                                         
 
 
 




                                                                                      
 
 
           
 
 


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Hinos Oficiais 
 
                                     Hinos Oficiais 


                                                        
Hino Nacional Brasileiro  
Poema: Joaquim Osório Duque Estrada    
Música: Francisco Manoel da Silva   
  
I                                                  II 
Ouviram do Ipiranga as margens                     Deitado eternamente em berço 
plácidas                                           esplêndido, 
De um povo heróico o brado                         Ao som do mar e à luz do céu profundo, 
retumbante,                                        Fulguras, ó Brasil, florão da América, 
E o sol da liberdade, em raios fúlgidos,           Iluminado ao sol do novo mundo! 
Brilhou no céu da pátria nesse instante.            
                                                   Do que a terra mais garrida 
Se o penhor dessa igualdade                        Teus risonhos, lindos campos têm mais 
Conseguimos conquistar com braço                   flores; 
forte,                                             "Nossos bosques têm mais vida", 
Em teu seio, ó liberdade,                          "Nossa vida" no teu seio "mais 
Desafia o nosso peito a própria morte!             amores". 
                                                    
Ó pátria amada,                                    Ó pátria amada, 
Idolatrada,                                        Idolatrada, 
Salve! Salve!                                      Salve! Salve! 
                                                    
Brasil, um sonho intenso, um raio                  Brasil, de amor eterno seja símbolo 
vívido                                             O lábaro que ostentas estrelado, 
De amor e de esperança à terra desce,              E diga o verde‐louro dessa flâmula 
Se em teu formoso céu, risonho e                   ‐ Paz no futuro e glória no passado. 
límpido,                                            
A imagem do cruzeiro resplandece.                  Mas, se ergues da justiça a clava forte, 
                                                   Verás que um filho teu não foge à luta, 
Gigante pela própria natureza,                     Nem teme, quem te adora, a própria 
És belo, és forte, impávido colosso,               morte. 
E o teu futuro espelha essa grandeza.               
                                                   Terra adorada 
Terra adorada,                                     Entre outras mil, 
Entre outras mil,                                  És tu, Brasil, 
És tu, Brasil,                                     Ó pátria amada! 
Ó pátria amada!                                     
Dos filhos deste solo és mãe gentil,               Dos filhos deste solo és mãe gentil, 
Pátria amada,                                      Pátria amada, 
Brasil!                                            Brasil!
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HINO DOS ALUNOS DO CP2 
                                            




                                                
Letra: Hamilton Elia                               De buscar, de alcançar, de manter 
Música: Francisco Braga                            No Brasil a maior confiança 
                                                   Que só pode a ciência trazer. 
Nós levamos nas mãos, o futuro                      
De uma grande e brilhante Nação                    Vivemos para o estudo 
Nosso passo constante e seguro                     Soldados da ciência 
Rasga estradas de luz na amplidão.                 O livro é nosso escudo 
                                                   E arma a inteligência. 
Nós sentimos no peito, o desejo                     
De crescer, de lutar, de subir                     Por isso sem temer 
Nós trazemos no olhar o lampejo                    Foi sempre o nosso lema 
De um risonho e fulgente porvir.                   Buscarmos no saber 
                                                   A perfeição suprema. 
Vivemos para o estudo                               
Soldados da ciência                                 
O livro é nosso escudo                             Tabuada 
E arma a inteligência.                              
                                                   ‐Ao Pedro II, tudo ou nada? 
Por isso sem temer                                 ‐Tudo! 
Foi sempre o nosso lema                            ‐Então, como é que é? 
Buscarmos no saber                                 ‐É tabuada! 
A perfeição suprema.                               ‐3 x 9, 27 
                                                   ‐3 x 7, 21 
Estudaram aqui, brasileiros                        ‐menos 12, ficam 9 
De um enorme e subido valor                        ‐menos 8, fica 1. 
Seu exemplo, segui companheiros                    ‐Zum, zum, zum, 
Não deixemos o antigo esplendor.                   ‐Paratimbum, 
                                                   ‐Pedro II ! 
Alentemos ardente a esperança 

 




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  • 1.       Apostila de  Educação Musical    6º Ano   Ensino Fundamental            www.portaledumusicalcp2.mus.br 
  • 2. Introdução    E  sta apostila é fundamentada com base no Plano Político Pedagógico para  Educação  Musical  elaborado  pelo  Colegiado  do  Departamento  de  Educação  Musical  do  Colégio  Pedro  II.  Nela  estão  organizados  diversos  conteúdos  sugeridos  para  a  6º  Ano  do  Ensino  Fundamental,  com  o  objetivo  de  orientar  as  atividades de ensino e aprendizagem.  Assim, sugerimos uma revisão dos conteúdos da série anterior e:  • Prática musical sobre repertório (leitura musical e prática instrumental): prática  da  flauta‐doce  (técnicas  básicas  da  flauta),  prática  vocal,  prática  de  instrumentos  de  percussão  e  outros  (técnicas  básicas),  a  critério  do  professor  (sons corporais, por exemplo).   • Repertório sugerido para o 6º ano:  • Asa Branca (arranjo no portal: www.portaledumusicalcp2.mus.br)  • Sol Lá Si Dó Rock (arranjo no portal)   • Trem de Ferro (arranjo no portal)  • Aninha  (Suzigan  &  Mota.  Método  de  Iniciação  Musical  para  Jovens  e  Crianças – Flauta Doce – Vol. 1. São Paulo: G4 Edições, 2001)  • Mucama Bonita (Suzigan & Mota)    Conteúdo programático para o 6º ano:    1. Elementos da música:  • O Som e seus parâmetros  • As principais características ou parâmetros do som  • O Silêncio  • O que é música?  2. Notação Musical  • Como se escrever música?  • O pentagrama  • As notas musicais  3. A Notação Musical no Ocidente: uma História  • CLAVE: o que é e para que serve?  • Duração – quadro das durações e suas pausas  • Pulso e compassos – tipos de compassos  • Alguns sinais gráficos utilizados para facilitar a escrita musical  • Sinais de repetição  • Sinais de intensidade  4. Estrutura e forma em música  • Formas binária e ternária  • Textura em música: Monofonia e homofonia  5. Saúde auditiva e vocal  6. História da Música Brasileira  • Formação da música brasileira  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 2
  • 3. • Como  nasceu  a  música  brasileira:  Instrumentos  europeus,  africanos  e  indígenas  7. História da Música Ocidental:   • A Idade Média: O Canto gregoriano  A música dos trovadores e menestréis  • A Música no Renascimento  • Instrumentos musicais medievais e renascentistas  8. Créditos, fontes e bibliografia.  9. Atividades de fixação.  10. Hinos (Hino Nacional Brasileiro e Hino dos Alunos do Colégio Pedro II)    O SOM E SEUS PARÂMETROS  Você já percebeu como o mundo está cheio de sons?   Mas você já parou para pensar o que é o SOM?  Pois  bem,  som  é  tudo  o  que  nossos  ouvidos  podem  ouvir,  sejam  barulhos, pessoas falando ou mesmo música! Os sons que nos cercam são  expressões da vida, da energia e do universo em vibração e movimento.   Experimente fechar os olhos e ficar atento aos sons que nos cercam.    E então, percebeu como o silêncio é algo quase impossível?  Os cientistas nos ensinam que o som é o resultado das vibrações das  coisas.  Tudo  o  que  existe  na  natureza  pode  vibrar.  Essas  vibrações  se  propagam pelo ar ou por qualquer outro meio de condução, chegam aos  nossos  ouvidos  e  são  transmitidas  ao  cérebro  para  que  possam  ser  identificadas.   A vibração regular desses objetos produz sons com altura definida,  em que você percebe como uma “nota musical”. Esses sons são chamados  de  sons  musicais.  Por  exemplo,  os  sons  produzidos  pela  flauta  doce  ou  outros instrumentos musicais.    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 3
  • 4.                    Já a vibração irregular produz sons sem altura definida, em que você  não  consegue  distinguir  a  “nota  musical”.  Alguns  desses  sons  são  popularmente chamados  de “barulhos” ou “ruídos”. Por exemplo: o som  de  um  avião  ou  de  um  liquidificador.  Alguns  instrumentos  de  percussão,  como os tambores, também não possuem altura definida.      As principais características ou parâmetros dos sons    INTENSIDADE – É a propriedade que nos permite distinguir sons fortes e  sons fracos. É o grau de volume sonoro. A intensidade do som depende da  força empregada para produzir as vibrações.   FORTE ou piano  Alguém gritando em um megafone e o canto de um pequeno pássaro são exemplos de sons fortes e fracos DURAÇÃO – É a propriedade que nos permite distinguir sons longos e sons  curtos.  Na  música  o  som  vai  ter  sua  duração  definida  de  acordo  com  o  tempo de emissão das vibrações.   LOOOOOOOOOOOOOONGO ou CURTO  ALTURA – É a propriedade do som que nos permite distinguir sons graves  (som  mais  “grossos”),  médios  e  agudos  (sons  mais  “finos”).  A  velocidade  da  vibração  dos  objetos  é  que  vai  definir  sua  altura.  As  vibrações  lentas  produzem sons graves e as vibrações rápidas produzem sons agudos.  Agudo, Médio ou Grave  Curiosidade: a altura dos sons depende também do tamanho dos corpos  que  vibram.  Uma  corda  fina  e  curta  produz  sons  mais  agudos  que  os  de  uma corda longa e grossa. Assim como uma flauta pequenina de tubo bem  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 4
  • 5. fino também produz sons mais agudos  do que  um instrumento  de sopro  com um tubo longo e grosso como a TUBA!    Menina ao flautim e uma Tuba  TIMBRE  –  É  a  propriedade  do  som  que  nos  permite  reconhecer  sua  origem.  O  timbre  diferencia,  “personaliza”  o  som.  Por  meio  do  timbre  identificamos  “o  que”  está  produzindo  o  som.  Por  exemplo:  quando  ouvimos  uma  pessoa  falar,  um  celular  tocando  ou  mesmo  um  gatinho  miando  podemos  saber  qual  fonte  sonora  produziu  o  som  por  causa  do  timbre.        O Silêncio    Entendemos por silêncio a ausência de som, mas, na verdade, a ele  correspondem os sons que já não somos capazes de ouvir. Tudo vibra, em  permanente  movimento,  mas  nem  toda  vibração  transforma‐se  em  som  para os nossos ouvidos!  Existem  sons  que  são  tão  graves  ou  tão  agudos  que  o  ouvido  humano não consegue perceber. Alguns animais possuem a capacidade de  emitir  e  até  mesmo  escutar  esses  sons!  O  elefante,  por  exemplo,  emite  infra‐sons (sons muito graves), que podem ser detectados a uma distância  de 2 quilômetros! Já o cachorro e o gato conseguem ouvir ultra‐sons (sons  muito agudos).   Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 5
  • 6. O  silêncio  é  algo  complexo  de  experimentar:  se  ficarmos  em  silêncio, em sala de aula, ainda assim ouviremos algum som.   Psiu! Vamos experimentar?      O elefante emite e ouve sons muito graves que nós não conseguimos ouvir!    Curiosidade: um compositor norte‐americano chamado John Cage (1912‐ 1992) realizou uma experiência muito interessante: ele queria vivenciar a  sensação  de  plenitude  silenciosa  e,  em  busca  do  “silêncio  total”,  entrou  uma  câmara  anecóica,  ou  seja,  uma  cabine  totalmente  à  prova  de  sons.  Após  alguns  segundos,  Cage  concluiu  que  o  silêncio  absoluto  não  existe,  pois  mesmo  no  interior  da  câmara  anecóica  ele  ouvia  dois  sons:  um  agudo,  produzido  por  seu  sistema  nervoso,  e  outro  grave,  gerado  pela  circulação do sangue nas veias! Incrível!    Homem dentro de uma câmara anecóica    O que é Música?  A música (palavra derivada do idioma grego e cujo significado é “a  arte das musas”) pode ser definida como uma sucessão de sons e silêncios  organizados com equilíbrio e proporção ao longo do tempo.   Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 6
  • 7. A  música  é  uma  criação  essencialmente  humana.  É  uma  prática  cultural  presente  em  todo  e  qualquer  grupo  humano.  Não  se  conhece  nenhuma civilização ou grupo social que não tenha produzido ou possua  manifestações musicais próprias. Embora nem sempre seja feita com esse  objetivo, a música pode ser considerada uma forma de arte: A ARTE DOS  SONS!  Cada grupo humano define música de uma maneira muito própria:  Um grupo de músicos tradicionais chineses  A música é uma linguagem que pode ser definida e interpretada de  várias maneiras, em sintonia com o modo de pensar e com os valores de  cada  época  ou  cultura  em  que  foi  produzida.  Muitos  instrumentos  musicais  utilizados  hoje,  por  exemplo,  sequer  existiam  há  tempos  atrás.  Na  música  contemporânea,  por  exemplo,  é  comum  utilizarmos  “ruídos”,  sons considerados “não musicais”, fato inadmissível na Idade Média!  Instrumento de épocas diferentes: o antigo alaúde e as guitarras elétricas modernas      NOTAÇÃO MUSICAL:   Como se escrever música?  A  música  é  uma  linguagem  sonora  como  a  fala.  Assim  como  representamos  a  fala  por  meio  de  símbolos  do  alfabeto,  podemos  representar graficamente a música por meio de uma notação musical.  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 7
  • 8. Os  sistemas  de  notação  musical  existem  há  milhares  de  anos.  Cientistas já encontraram muitas evidências de um tipo de escrita musical  praticada no Egito e na Mesopotâmia por volta de 3.000 antes de Cristo!   Sabe‐se  que  outros  povos  também  desenvolveram  sistemas  de  notação  musical  em  épocas  mais  recentes,  como  é  o  caso  da  civilização  grega.  Fragmento de antigo papiro grego com notação musical  Existem  vários sistemas de  leitura e escrita que são utilizados para  representar  graficamente  uma  obra  musical.  A  escrita  permitiu  que  as  músicas  compostas  antes  do  aparecimento  dos  meios  de  comunicação  modernos  pudessem  ser  preservadas  e  recriadas  novamente.  A  escrita  musical  permite  que  um  intérprete  toque  uma  música  tal  qual  o  compositor a prescreveu.   O  sistema  de  notação  ocidental  moderno  é  o  sistema  gráfico  que  utiliza  símbolos  escritos  sobre  uma  pauta  de  5  linhas  paralelas  e  equidistantes    e  que  formam  entre  si  quatro  espaços.  A  pauta  musical  também é chamada de PENTAGRAMA. Veja:    ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________    Contam‐se  as  linhas  e  os  espaços  da  pauta  de  baixo  para  cima.  A  nota que está num espaço não deve passar para a linha de cima nem para  a  de  baixo.  A  nota  que  está  numa  linha  ocupa  a  metade  do  espaço  superior e a metade do espaço inferior.  O  elemento  básico  de  qualquer  sistema  de  notação  musical  é  a  NOTA,  que  representa  um  único  som  e  suas  características  básicas:  DURAÇÃO e ALTURA. Veja:  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 8
  • 9. Os  sistemas  de  notação  também  permitem  representar  diversas  outras  características,  tais  como  variações  de  intensidade,  expressão  ou  técnicas de execução instrumental.    Para representar a linguagem falada você usa as letras do alfabeto.  Já  para  representar  os  sons  musicais  você  usa  as  NOTAS  MUSICAIS.  O  nosso sistema musical tem 7 (sete) notas.   Elas formam a seguinte sequência:    DÓ – RÉ – MI – FÁ – SOL – LÁ ‐ SI     Essa  sequência  organizada  de  notas  é  chamada  de  ESCALA.  As  escalas usadas no ocidente se organizam do som mais grave para o mais  agudo e se repetem a cada ciclo de 7 (sete) notas:    As notas musicais no teclado do piano     Vamos aprender os nomes das notas musicais cantando?  Minha Canção    Do espetáculo “Os Saltimbancos”      Enriquez ‐ Bardotti ‐ Chico Buarque  Singelamente    Dolorosamente  Dorme a cidade  Doce a música  Resta um coração  Silenciosa  Misterioso  Larga o meu peito  Faz uma canção  Solta‐se no espaço  Soletra um verso  Faz‐se certeza  Lá na melodia  Minha canção    Réstia de luz onde    Dorme o meu irmão       Para ouvir a música vá até:  http://app.uol.com.br/radiouol/player/frameset.php?opcao=umcd&nome playlist=004081‐2<@>Os_Saltimbancos  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 9
  • 10.       Agora vamos cantar a música do filme “A Noviça Rebelde”?    Dó é pena de alguém  Ré, que anda para traz  Mi, pronome que nem sei  Fá, é fácil decorar  Sol, é o nosso astro‐rei  Lá, tão longe que nem sei  Si, de sim e de sinal  E afinal, voltei ao Dó  DÓ, SI, LÁ, SOL, FÁ, MI, RÉ, DÓ      A Notação Musical no Ocidente: uma História      O  sistema  de  notação  musical  moderno  teve  suas  origens  nos  NEUMAS (do latim: sinal), pequenos símbolos que representavam as notas  musicais  em  peças  vocais  do  chamado  “Canto  Gregoriano”,  por  volta  do  século VIII (cerca do ano 700 depois de Cristo).   Inicialmente,  esses  neumas  eram  posicionados  sobre  as  sílabas  do  texto e serviam como um lembrete da forma de execução para os que já  conheciam a música. Veja:    Para  resolver  este  problema  as  notas  passaram  a  ser  escritas  em  relação  a  uma  linha  horizontal.  Isto  permitia  representar  as  alturas.  Este  sistema evoluiu até uma pauta de quatro linhas.       Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 10
  • 11.       O monge católico GUIDO D’AREZZO    Um desenho antigo retratando o monge Guido d´Arezzo    Grande  parte  do  desenvolvimento  da  notação  musical  deriva  do  trabalho do monge católico italiano Guido d’Arezzo, que viveu no século X  d.C.  Ele  criou  os  nomes  pelos  quais  as  notas  são  conhecidas  atualmente  (Dó, Ré, Mi, Fá, Sol, Lá, Si). Os nomes das notas foram retirados das sílabas  iniciais  do  “Hino  a  São  João  Batista”.  Segundo  Kurt  Pahlen  (em  Nova  História Universal da Música), o hino latino era usado naquela época pelos  meninos  cantores  para  abrir  seu  canto,  pedindo  a  S.  João  que  lhes  concedesse  belas  vozes.  Nesta  época  o  chamado  SISTEMA  TONAL  estava  sendo desenvolvido. Guido D´Arezzo adotou uma pauta musical de quatro  linhas. Depois do século XII foi adotado o pentagrama, isto é, a pauta de  cinco  linhas  que  se  tornou  padrão  para  toda  a  música  ocidental,  mantendo‐se assim até os dias de hoje.     Hino a São João Batista  Ut queant laxis,  Resonare fibris,  Mira gestorum,  Famuli tuorum,  Solve polluti,  Labii reatum  Sante Iohannes    Tradução aproximada:    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 11
  • 12.  “Para que os vossos servos possam cantar livremente as maravilhas dos  vossos feitos, tirai toda mácula do pecado dos seus lábios impuros.   Oh, São João!”    Mais  tarde,  a  palavra  Ut  foi  substituída  pela  sílaba  Dó,  porque  ela  era  difícil  de  ser  falada.  O  Si  foi  formado  da  união  da  primeira  letra  de  Sancte e da primeira de Iohannes.  CLAVE: o que é e para que serve?  A notação musical é relativa e por isso,  para escrevermos as notas  na pauta precisamos usar CLAVES, espécie de chaves auxiliares.   A clave indica a posição de uma das notas. Assim, todas as demais  são  lidas  em  referência  a  essa  nota.  Cada  tipo  de  clave  define  uma  nota  diferente  de  referência.  Dessa  maneira,  a  "chave"  usada  para  decifrar  a  pauta é a clave, pois é ela que vai dizer como as notas devem ser lidas. Se  na  2ª  linha  tivermos  um  sol,  no  espaço  seguinte  teremos  um  lá  e  na  3ª  linha um si.   As notas são nomeadas sucessivamente de acordo com a ordem das  notas da escala.  Atualmente usam‐se três tipos de clave: de Sol, de Fá e de Dó.   A  clave  de  sol  é  própria  para  grafarmos  as  notas  mais  agudas,  evitando o uso de linhas suplementares. A clave de fá é indicada para as  notas mais graves. A clave de dó é mais usada para os sons médios. Veja:    A  clave  de  sol  indica  que  a  nota  sol  deve  ser  escrita  na  segunda  linha da pauta.    A  partir  da  nota  sol  podemos  definir  a  posição  de  todas  as  outras  notas:  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 12
  • 13.   DURAÇÃO  Além  da  indicação  das  alturas,  necessitamos  indicar  também  o  tempo de emissão de cada nota, ou seja, quanto tempo ela vai durar. Para  representar graficamente a duração do tempo dos sons (notas) na música  usamos sinais chamados FIGURAS DE DURAÇÃO. Elas nos indicam quanto  tempo devemos emitir determinado som.     Além  da  duração  da  emissão  das  alturas  também  precisamos  representar  graficamente  a  duração  do  silêncio  na  música.  Para  isso  usamos sinais chamados de PAUSAS. Esses sinais têm o mesmo valor das  suas  respectivas  figuras.  Para  cada  figura  de  duração  temos  uma  pausa  correspondente. Veja o quadro a seguir:    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 13
  • 14. Quadro de durações e suas pausas  As  figuras  não  possuem  um  valor  (tempo)  fixo.  Elas  são  proporcionais entre si.  A figura de maior duração é a semibreve.     Pulso e compasso  A  música  possui  um  importante  elemento:  o  pulso  ou  a  pulsação.  Uma  pulsação  regular  pode  ter  acentuações  que  se  repetem  de  maneira  regular. Veja a seguir:  Acentos que se repetem a cada dois pulsos regulares:  1______2______1______2______1______2______1______2  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 14
  • 15. Acentos que se repetem a cada três pulsos regulares:  1______2______3______1______2______3______1______2______3 Acentos que se repetem a cada quatro pulsos regulares:  1______2______3______4_______1______2______3______4  Compasso  é  uma  fórmula  expressa  em  fração  que  determina  a  regularidade do pulso. Existem várias fórmulas de compasso como as que  seguem:  Compassos simples (frações de compasso)  Binário    Ternário    Quaternário    Compasso  simples  é  aquele  em  que  cada  unidade  de  tempo  corresponde  à  duração  determinada  pelo  denominador  da  fórmula  de  compasso.  Por  exemplo:  um  compasso  2/4  possui  dois  pulsos  com  duração  de  1/4  (uma  semínima)  cada.  Os  tipos  mais  comuns  de  compassos simples possuem o 4 no denominador (2/4, 3/4 ou 4/4).  OBS:  Veja  o  quadro  da  página  13.  Observe  as  correspondências  entre  as  figuras  de  duração  e  os  números  que  a  representam  nos  denominadores  das frações de compasso.  Barras de compasso  Barra  ou  travessão  são  nomes  usados  paras  as  linhas  verticais  que  utilizamos  para  separar  os  compassos  e  facilitar  a  leitura  das  notas  (duração e altura). As barras mais usadas são:  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 15
  • 16. Barra simples    Separa cada compasso completo.    Barra dupla    Usada para indicar o fim de um trecho musical ou final da música. Neste  caso a segunda linha é mais grossa. Veja:      Alguns sinais gráficos utilizados para facilitar a escrita musical:    Ligadura  É uma linha curva que une duas ou mais notas, somando os seus valores.  Usamos ligaduras somente em figuras positivas. Veja:        Ponto de aumento  É um ponto colocado à direita da figura positiva ou negativa e que  aumenta seu valor em sua metade. Veja:      Sinais de repetição    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 16
  • 17. Para  facilitar  a  escrita  e  a  leitura  musical,  podemos  utilizar  sinais  que  indiquem  repetição,  ao  invés  de  reescrever  trechos  inteiros  que  devem ser repetidos.    Sinais de repetição mais comuns    Da Capo     = Voltar ao início da música.    Ritornello = Repetir o trecho.      Sinais de intensidade  São sinais que indicam a força com que cada nota deve ser tocada. Os  sinais de intensidade mais comuns são:      p = piano, tocar bem leve, com pouca intensidade    mp = mezzo‐piano ou meio‐piano, tocar leve, com moderada  intensidade    mf  = mezzo‐forte ou meio‐forte, tocar com força moderada    f = forte, tocar com força   Veja o trecho musical:        Estrutura e Forma em Música    Reconhecendo as partes da música e sua textura    Toda  vez  que  ouvimos,  tocamos  ou  cantamos  uma  música,  percebemos  que  ela  possui  partes  que  se  repetem  ou  partes  que  se  contrastam.  As  cantigas  de  roda  costumam  ter  uma  ou  duas  partes,  com  melodias simples e repetitivas, muitas vezes. Cante e perceba:    A Canoa Virou    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 17
  • 18. A canoa virou   Por deixá‐la virar   Melodia A Foi por causa da "Fulana"  Que não soube remar     Se eu fosse um peixinho  E soubesse nadar   Melodia A se Tirava a "Fulana"  repete Do fundo do mar    Nesta  canção  de  roda  a  melodia  se  repete  várias  vezes.  Você  consegue se lembrar de outras canções desse tipo?    Escravos de Jó    Escravos de Jó jogavam caxangá   Tira, bota deixa o Zambelê ficar   Guerreiros com guerreiros fazem zigue zigue zá!    Então,  vamos  ouvir  algumas  música  e  perceber  as  suas  partes?  Se  elas  são  parecidas  ou  diferentes?  Quantas  vezes  se  repetem?  Quantos  instrumentos  estão  tocando?  Existem  muitos  sons  soando  ao  mesmo  tempo? Procure separar em partes as canções do repertório trabalhado!    O que é uma textura monofônica e textura homofônica?    Chamamos  de  textura  à  maneira  como  os  sons  são  organizados  numa  música.  Quando  ouvimos  só  uma  pessoa  cantando  ou  um  único  instrumento  soando,  dizemos  que  a  música  possui  uma  textura  monofônica.  Quando  ouvimos  uma  ou  mais  pessoas  cantando  uma  melodia  acompanhada  ao  violão,  por  exemplo,  dizemos  que  esta  música  possui  uma textura homofônica. No Período Barroco (séc. XVII a meados do XVIII)  a homofonia foi intensamente utilizada.  Pergunte  ao  seu  professor  ou  professora  quais  músicas  possuem  essas características! Saúde auditiva    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 18
  • 19.   Devemos zelar pela nossa saúde auditiva e vocal, adotando atitudes  saudáveis como:    ‐ Não ficar exposto a barulhos ou ruídos excessivos.  ‐ Usar protetor auditivo quando o barulho for inevitável.  ‐ Reduzir o tempo que você fica exposto a barulhos.    Alguns  barulhos  podem  comprometer  a  nossa  audição.  Os  sons  de  uma  turbina  de  avião  ou  de  uma  britadeira  são  sons  que  passam  dos  100  decibéis. Esses sons acima de 90 decibéis causam até surdez!  Veja:  Silêncio total – 0 dC  Sussurro – 15 dC  Conversa normal – 60 dC  Buzina de automóvel – 110 dC  Rojão – 140 dC  Bomba – acima de 150 dC    Decibel  é  uma  unidade  de  medida  usada  para  medir  a  intensidade  dos  sons.      Alguns operários ou controladores de pista de aeroportos devem usar protetores para  protegerem seus ouvidos dos barulhos excessivos  Saúde vocal      Existem  técnicas  que  preservam  a  saúde  vocal.  Ao  cantar  ou  falar  devemos cuidar para que não causemos danos ao nosso aparelho fonador.    As cordas vocais:  São  membranas  localizadas  na  nossa  laringe,  que  produzem  sons  ao  serem  vibradas  pelo  ar  que  vem  dos  pulmões.  A  altura  dos  sons  (mais  agudos ou mais graves) depende da tensão provocada ou do tamanho da  corda vocal. Na nossa boca existem vários órgãos articuladores dos sons,  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 19
  • 20. que  os  convertem  em  vogais  ou  consoantes:  língua,  mandíbulas,  lábios,  céu da boca e dentes.    Aparelho fonador    Cuidados com a voz:  ‐ Evite gritar, tanto para falar como para cantar  ‐ Beba bastante água sempre  ‐ Evite ambientes muito secos (ar condicionado excessivo)  ‐ Não falar muito tempo ao telefone  ‐ Antes de cantar procure relaxar a cavidade da boca e mesmo o corpo  ‐ Ao cantar mantenha a postura ereta e relaxada      Não grite! Isso faz mal a sua voz!  HISTÓRIA DA MÚSICA BRASILEIRA    A Formação da música brasileira    A  música  do  Brasil  se  formou  a  partir  da  mistura  de  elementos  europeus,  africanos  e  indígenas,  trazidos  respectivamente  por  colonizadores  portugueses,  escravos  e  pelos  nativos  que  habitavam  o  chamado Novo Mundo. Outras influências foram se somando ao longo da  história, estabelecendo uma enorme variedade de estilos musicais.    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 20
  • 21. A música no tempo do descobrimento      Você já se perguntou se na época do descobrimento do Brasil havia  música? O que será que os índios que por aqui viviam cantavam? Será que  eles  tocavam  algum  instrumento?  Como  será  que  foi  a  reação  dos  indígenas  quando  os  primeiros  portugueses  chegaram  em  suas  “caravelas”, trazendo violas e outros instrumentos de Portugal?  Os  portugueses  realmente  se  espantaram  com  a  maneira  de  vestir  dos  nativos  e  da  maneira  como  eles  faziam  músicas:  cantando,  dançando,  tocando instrumentos (chocalhos, flautas, tambores).    Pois então... Agora, use sua criatividade e desenhe uma cena do tempo do  descobrimento  do  Brasil,  em  que  um  português  vê  pela  primeira  vez  um  grupo  de  índios  tupis  cantando  e  dançando.  Você  poderá  usar  algumas  informações:      •  O maracá era um instrumento muito apreciado pelos índios tupis da  costa do Brasil (veja a figura acima).  •  Os  índios  costumavam  dançar  em  círculos  cantando  e  batendo  os  pés.  •  Os portugueses chegaram em “caravelas” (navios) e se espantaram  com a nudez dos nativos.  •  Um  dos  cantos  dos  tupis  era  dedicado  a  uma  ave  amarela,  uma  espécie  de  arara,  que  eles  chamavam  “Canide  ioune”  (ave  amarela  na  língua tupi).  •  Os  portugueses  se  vestiam  com  muita  roupa,  usavam  barba,  grandes chapéus e provavelmente trouxeram violas (o ancestral do violão)  na sua primeira viagem.    E então? Vamos cantar essa história?  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 21
  • 22.   Chegança  Céu azul, paz e ar puro...    Botei as pernas pro ar.  Antonio Nóbrega  Logo sonhei    Que estava no paraíso,  Sou Pataxó,  Onde nem era preciso  Sou Xavante e Cariri,  Dormir para se sonhar.  Ianonami, sou Tupi    Guarani, sou Carajá.  Mas de repente  Sou Pancaruru,  Me acordei com a surpresa:  Carijó, Tupinajé,  Uma esquadra portuguesa  Potiguar, sou Caeté,  Veio na praia atracar.  Ful‐ni‐o, Tupinambá.  De grande‐nau,    Um branco de barba escura,  Depois que os mares dividiram os  Vestindo uma armadura  continentes  Me apontou pra me pegar.  Quis ver terras diferentes.    Eu pensei: "vou procurar  E assustado  Um mundo novo,   Dei um pulo da rede,  Lá depois do horizonte,  Pressenti a fome, a sede,  Levo a rede balançante  Eu pensei: "vão me acabar".  Pra no sol me espreguiçar".  Me  levantei  de  borduna  já  na    mão.  Eu atraquei   Ai, senti no coração,  Num porto muito seguro,  O Brasil vai começar.    Áudio sugerido: “Chegança”, de Antônio Nóbrega, do CD “Madeira que cupim não rói”      Como nasceu a música brasileira?    A  música  brasileira  mistura  elementos  de  várias  culturas,  principalmente  as  chamadas  culturas  formadoras:  a  dos  colonizadores  portugueses  (européia),  a  dos  nativos  (indígena)  e  a  dos  escravos  (africana). É difícil estabelecer com certeza os elementos de origem, mas  sabemos que alguns instrumentos musicais, por exemplo, são tradicionais  de certas culturas.    Instrumentos europeus    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 22
  • 23. Violino e  Viola  Flauta doce (família de  cordas)                     Instrumentos de teclado                  (como o ancestral do piano,                                   o cravo)                                                            Violão                  Instrumentos indígenas            Flautas indígenas                         Maracá (chocalho)    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 23
  • 24.       Instrumentos africanos                                Berimbau                                              Agogô          Atabaques      Cuíca (ou Puíta)    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 24
  • 25.       Curiosidade:  Os  primeiros  professores  de  música  no  Brasil  foram  os  padres  Jesuítas,  responsáveis  pela  catequese  dos  indígenas.  No  sul  do  Brasil,  os  Jesuítas  construíram  as  chamadas  Missões,  onde  além  de  aculturar  os  índios  guaranis,  ensinando  a  religião  católica  e  a  agricultura,  ensinavam  música  vocal  e  instrumental,  criando  orquestras  inteiras  só  de  guaranis. O mais famoso padre jesuíta foi o padre Anchieta, criador de muitos “autos”,  espécie de peças de teatro didáticas, que tinham a função de ensinar a religião de uma  forma criativa e espetacular aos índios.  Padre José de Anchieta    Existem inúmeras etnias indígenas no Brasil. Se quiser saber mais pesquise em:  http://www.funai.gov.br/indios/jogos/etnias/etnias.htm          Sugestão de filme para conhecer um pouco a história da catequese:     Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 25
  • 26. TÍTULO DO FILME: A MISSÃO (The Mission, ING 1986)  DIREÇÃO: Roland Joffé  ELENCO: Robert de Niro, Jeremy Irons, Lian Neeson, 121 min., Flashstar      Resumo  do  filme:  No  século  XVIII,  na  América  do  Sul,  um  violento  mercador  de  escravos  indígenas,  arrependido  pelo  assassinato  de  seu  irmão,  realiza  uma  auto‐ penitência  e  acaba  se  convertendo  como  missionário  jesuíta  em  Sete  Povos  das  Missões,  região  da  América  do  Sul  reivindicada  por  portugueses  e  espanhóis,  e  que  será  palco  das  "Guerras  Guaraníticas.  O  filme  mostra  como  os  jesuítas  ensinavam  música aos guaranis. Palma de Ouro em Cannes e Oscar de fotografia.    Sugestão:  ver  as  cenas  de  música  (coral  e  fábrica  de  instrumentos)  e  a  cena  do  primeiro contato do Padre Gabriel com os índios, na floresta.                                História da Música Ocidental    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 26
  • 27. A Música na Idade Média e no Renascimento    Música  medieval  é  o  nome  dado  à  música  típica  do  período  da  Idade  Média. Essas práticas musicais aconteceram há quase 1500 anos atrás. O  período  entre  o  século  V  depois  de  Cristo  e  o  Renascimento  (século  XV)  trouxe muitas mudanças de estilo na música.    Melodia gregoriana (o “Cantochão”) – Estilo musical que prevaleceu por  muitos séculos. Era música cantada a uma voz por monges católicos. Foi o  papa Gregório I (São Gregório, o Magno) que compilou esses cantos, que  passaram  a se chamar “canto gregoriano”, tornando‐se  um modelo para  toda  a  Europa  católica.  A  notação  musical  sofreu  transformações  e  os  neumas foram sendo substituídos pelo sistema de notação com linhas. O  mais conhecido é sistema criado pelo monge Guido d'Arezzo.      Papa Gregório Magno    A Música dos Trovadores e Menestréis      Menestrel ou Jogral, na Europa medieval era um tipo de poeta que  recitava  poemas  divertidos,  contava  histórias  e  anedotas  sobre  eventos  históricos  reais  ou  imaginários.  Geralmente  ia  de  cidade  em  cidade,  com  sua  trupe  circense,  levando  alegria  por  onde  passava.  Embora  esses  menestréis  criassem  suas  próprias  histórias,  freqüentemente  memorizavam e floreavam obras de outros. Geralmente eram pessoas do  povo, chamadas de plebeus.  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 27
  • 28.   Ilustração medieval do Jogral Robin e Marion  Já os Trovadores eram poetas mais sofisticados, letrados, de origem  nobre.  Muitos  deles  deixaram  obras  escritas  como  é  o  caso  do  famoso  romance  de  Robin  e  Marion,  cujas  canções  foram  inspiradas  na  peça  de  William Shakespeare, Romeu e Julieta.    Grupo de trovadores medievais    Um dos mais famosos trovadores foi o Rei inglês Ricardo Coração de  Leão. Apesar de ter sido um Rei guerreiro, costumava cantar suas cantigas  de amigo e de amor.    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 28
  • 29. Havia três tipos de canção trovadoresca:    As  Canções  de  Amigo  –  é  uma  cantiga  breve  e  singela  posta  na  boca  de  uma mulher apaixonada.  As  Canções  de  Amor  –  são  cantigas  onde  o  cavalheiro  se  dirige  à  sua  amada impossível. O poeta, na posição de fiel vassalo, se põe a serviço de  sua senhora, dama da corte, tornando esse amor um objeto de sonho.  As Canções de Escárnio – é um tipo de cantiga cuja principal característica  é a crítica ou sátira dirigida a uma pessoa real, que era alguém próximo ou  do mesmo círculo social do trovador.   Sugestão:  Formar  grupos  para  criar  algumas  cantigas  (versos)  de  amigo,  de  amor  e  de escárnio.       A Música no Renascimento    O chamado Renascimento foi uma época da história que começa no  século  XIV  na  Europa.  Naquele  tempo  os  compositores  desejavam  escrever  música  que  não  fosse  só  música  sacra,  feita  para  os  cultos  da  Igreja  Católica,  onde  prevalecia  a  música  vocal.  Sentiam‐se  atraídos  por  muitas  novidades.  Já  não  queriam  compor  só  para  vozes  humanas  e  sim  utilizar vários instrumentos. O desenvolvimento das técnicas da polifonia  (compor  para  várias  vozes  ou  instrumentos)  permitia  efeitos  de  grande  brilho,  que  eram  impossíveis  até  então.  O  madrigal  foi  uma  forma  de  composição  que  surgiu  no  Renascimento,  na  Itália.  Os  compositores  escreviam madrigais em sua própria língua, em vez de usar o latim.     Na Itália, o compositor Giovanni Palestrina criou o mais importante  sistema  de  escrita  polifônica  que  antecedeu  a  Bach.    Conhecido  como  o  “Príncipe  da  música”,  ele  foi  um  dos  mais  importantes  compositores  renascentistas, junto com Josquin de Prez e de  Claudio Monteverdi. Este  último é considerado o criador da Ópera moderna, gênero musical onde a  música é encenada tal qual uma peça de teatro. A ópera mais famosa de  Monteverdi é “Orfeu, Fábula em Música”, que se baseia no mito grego de  Orfeu,  que  tinha  um  canto  tão  melodioso  que  levava  os  homens  mais  brutais  a  se  tornarem  sensíveis,  as  feras  mais  ferozes  a  tornarem‐se  mansas.  Com  seu  canto,  Orfeu  atraía  os  pássaros  e  mudava  o  curso  dos  rios.  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 29
  • 30.   Palestrina, Josquin de Prez e Monteverdi    Sugestão de audição:  Palestrina – um “moteto” do autor  Josquin de Prez ‐   Monteverdi – Trecho de “Orfeu”    Gêneros musicais do Renascimento:    Moteto  Ópera  Madrigal    Instrumentos musicais medievais e renascentistas:    A música “popular” da Idade Média dividia‐se em cantigas acompanhadas  (por  instrumentos),  apenas  cantadas  e  a  música  instrumental.  Vamos  conhecer alguns instrumentos antigos?    Alaúde ‐ O alaúde foi introduzido na Europa pelos árabes. E teve grande  difusão, principalmente na região da Espanha.      Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 30
  • 31. Charamela  ‐  Instrumento  de  sopro  de  palheta  dupla,  antepassado  do  Oboé.        Vielle (Viola) ‐ A viola era tocada por fricção (com um arco). Era um pouco  maior que as violas modernas.      Gaita  de  foles  (Cornemusa)  –  instrumento  de  fole.  Toca‐se  soprando  dentro do fole e com o braço aperta‐se a bolsa cheia de ar que passa por  duas campanas.          Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 31
  • 32. Harpa – instrumento de cordas dedilhadas.              Flautas – havia vários tipos de flautas naquela época.                        Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 32
  • 33. Elaboração e edição da apostila:    Profª Mônica Leme (pesquisa e edição final)  Profª Milena Tibúrcio (pesquisa e textos)  Profs colaboradores: Isabel Cristina Borges de Medeiros e Roberto Stepheson    Carolina Couto (Ilustrações da capa)    Bibliografia:    BENNETT, Roy. Forma e Estrutura na Música. Rio de Janeiro: Zahar Ed., 1986.  BENNETT, Roy. Como Ler uma partitura. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1990.  BENNETT, Roy. Elementos básicos da música. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998.  GROUT, D. J & PALISCA, C. V. História da Música Ocidental. Lisboa: Gradiva, 2001.  MASSIN, Brigitte e Jean. História da Música Ocidental. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,  1998.  SCHAFER, Murray R. O Ouvido Pensante. São Paulo: UNESP, 2003.  SCLIAR, Esther. Elementos de Teoria Musical. São Paulo: Novas Metas, 1985.  SUZIGAN,  Maria  Lucia  Cruz  &  MOTA,  Fernando.  Método  de  Iniciação  Musical  para  Jovens e Crianças – Flauta Doce – Vol. 1. São Paulo: G4 Edições, 2001  SWANWICK, Keith. Ensinando música musicalmente. Rio de Janeiro: Editora Moderna,  2003.  WISNIK, José Miguel. O Som e o Sentido. São Paulo: Cia da Letras, 1999.    Dicionários:    GROVE´S (Dicionário Grove de Música ‐ edição concisa). Rio de Janeiro: Zahar Ed.    Pesquisa na Web:    Instrumentos medievais  http://www.instrumentsmedievaux.org/  Crianças de olhos fechados  http://cms.ich.ucl.ac.uk/website/imagebank/  Homem gritando  http://wyrebc.gov.uk/page.aspx?ImgID=1512  Passarinho cantando  http://www.wacathedral.org/Photos/bird%20singing.jpg  Tuba  http://school.discoveryeducation.com/clipart/images/tuba.gif  Flautim  http://www.xtec.es/trobada/musica/imatges/flauti.gif  Câmara anecóica  http://blog.educastur.es/practicainstrumental/files/2008/03/anecoica‐1.jpg  Músicos chineses  http://pro.corbis.com/images/AABN001276.jpg?size=67&uid=%7BAB8B4BDF‐549D‐4E0E‐ A01D‐4914812862E2%7D  Alaúde  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 33
  • 34. http://www.overmundo.com.br/_agenda/img/1205853804_alaude.jpg  Guitarra  http://www.aleac.ac.gov.br/aleac/edvaldomagalhaes/images/stories/guitarra‐papel.jpg  Guido D´Arezzo  http://www.cpmusical.com.br/biografias/fotos/CP94.jpg  Abafador de ruídos  http://www.solucaoepi.com.br/imgProdutos/97_G_Abafador‐de‐ruidos‐exc.jpg  Aparelho fonador  http://i93.photobucket.com/albums/l68/Atsiluap/Variado/fonador.gif  Teclado do piano com notas  http://walmirsilva.files.wordpress.com/2008/04/escala_teclado_musical.jpg  Simpsons gritando  http://www.meupapeldeparedegratis.com.br/cartoons/pages/screaming‐simpsons.asp  Flauta indígena  http://www.iande.art.br/boletim/iranxe%20flauta%200089c.JPG  Atabaque  http://www.capoeiratb.com/http/slike/atabaque.jpg  Carlinos da Cuíca  http://sambanistas.com/blog/media/2/20060105‐carlinhosdacuica.jpg  Berimbau  http://www.dhnet.org.br/w3/cacau/musica/images/berimbau.jpg  Agogô  http://www.percussionista.com.br/instrumentos/agogo2.jpg  Flautas doces  http://br.geocities.com/marcos_antonio_ximenes/flautas_ximenes_para_site.jpg  Violino  http://www.oficinadeconcerto.com.br/imagens_final/instrum_F_base/inst_violino_a.jpg  Cravo  http://escolacomunidade.files.wordpress.com/2008/06/cravo.jpg  Violão ancestral  http://veja.abril.com.br/140799/imagens/arte6.jpg  Maracá e flautas indígenas  http://www.iande.art.br/instrumentosmusicais/  Papa Gregorio Magno  http://scholaveritatis.files.wordpress.com/2007/09/gregory‐small.jpg  Robin e Marion  http://www.audicoelum.mus.br/love.gif  Trovadores medievais  http://www.ricardocosta.com/textos/images/trovadores3.JPG  Ricardo Coração de Leão  http://www.frenchentree.com/france‐limousin‐living/images/Richard‐Lionheart.jpg  Palestrina  http://www.8notes.com/images/artists/palestrina.jpg  Josquin de Prez  http://www.nndb.com/people/611/000093332/josquin‐des‐prez‐2‐sized.jpg  Monteverdi  http://www.8notes.com/images/artists/monteverdi.jpg        Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 34
  • 35. Atividade de fixação:    HINOS OFICIAIS                Identifique, conforme a indicação abaixo, de quais hinos são os versos a seguir:     (1) Hino Nacional Brasileiro                    (2) Hino dos Alunos do Colégio Pedro II      (     ) O livro é nosso escudo    (     ) Ao som do mar e à luz do céu profundo    (     ) A esperança de buscar    (     ) Paz no futuro e glória no passado    (     ) Se o penhor dessa igualdade    (     ) És belo, és forte, impávido colosso    (     ) Não deixemos o antigo esplendor    (     ) Nós trazemos no olhar o lampejo    (     ) Gigante pela própria natureza    (     ) Iluminado ao sol do novo mundo              Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 35
  • 36. Atividade de fixação:    Parâmetros do som    1) Assinale V nas alternativas verdadeiras e F nas alternativas falsas:    (    ) Todo som possui altura definida.  (    ) Todo som possui 4 qualidades: altura, timbre, duração, intensidade.  (    ) Os barulhos ou ruídos não possuem altura definida.  (    ) O ar é um meio físico que conduz o som.    2) Identifique  qual  característica  ou  parâmetro  do  som  é  ressaltada  nas  frases  abaixo:    a) Maria, que som agudo você está tirando dessa flauta, hein!  ____________________________________  b) Joaquim  esqueceu  a  mão  na  buzina  por  muito  tempo,  quando  chamava  Carla  para sair do carro.  ____________________________________  c) Samuel deu um grito tão forte que o meu ouvido ainda dói!  ____________________________________  d) O som do violino é tão diferente do som da flauta, não é Raul?  ____________________________________    3) Responda as questões abaixo:    a)  O que deve fazer um pianista para conseguir um som com mais intensidade do  que o som que ele estava produzindo?  ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________  b)  Como  você  consegue  controlar  o  tempo  de  duração  de  uma  nota  na  flauta  doce?  ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________        Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 36
  • 37. Atividades de fixação:    Som, silêncio e parâmetros do som    1. Realize a atividade proposta e depois responda às perguntas:    a) Feche os olhos por alguns segundos e “abra bem os ouvidos”. Preste atenção  a tudo o que você ouve. Depois, de olhos abertos, relacione os sons que você  escutou.  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________    b) Que parâmetros de som permitiram que você distinguisse esses sons?  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________    c) De todos os sons que você ouviu, destaque o mais agudo e o mais grave.  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________    2. Pesquise sobre os ultra‐sons e os infra‐sons e dê exemplos de outros animais,  além do elefante e do cão, que possuem a capacidade de ouvir esses sons.  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________    3. Você acha que o silêncio absoluto existe? Por quê?  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________      Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 37
  • 38. Atividades de fixação:    O que é música?    1. Vamos dividir a turma em grupos de quatro a cinco colegas para discutir e debater  as questões abaixo:  a) O que você entende por música? Escreva com suas palavras.  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________    b) O que é necessário para se produzir música?  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________    c) Qual é a diferença entre música e som?  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________    d) Qual é a importância da música na sua vida?  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 38
  • 39. Atividades de fixação:    Elementos da música – grafia musical    1) Grafe  no  pentagrama  abaixo  primeiramente  uma  clave  de  sol  e  depois  as  nota  nas  linhas  ou  espaços  indicados.  Em  seguida  diga  qual  o  nome  de  cada  uma  dessas notas:    a)  1ª linha  b)  3º espaço  c)  1º espaço  d)  2ª linha  _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________    2) Assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas.    (    ) No pentagrama as linhas são contadas de baixo para cima.  (    ) As notas musicas são 7: dó, ré, mi, fá, sol, lá, si.  (    ) Existem vários tipos de notação musical.  (    ) Os nomes das notas musicais foram tiradas do Hino à São João Batista.    3) Responda às questões abaixo:  a)  Como eram grafados os Cantos Gregorianos, na Idade Média?   ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________  b)  Qual parâmetro sonoro os nêumas grafavam?  ___________________________________________________________________                Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 39
  • 40. Atividades de fixação:    Elementos da música – grafia musical    1) Desenhe 10 claves de sol no pentagrama abaixo:  ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________  2) Observe a pauta musical abaixo e faça o que se pede:    a) Circule todas as notas que estiverem escritas no espaço.    b) Pinte a nota mais aguda.  c) Faça um círculo na primeira nota sol que aparece na pauta.  d) Grife a última nota que está escrita na primeira linha.  e) Escreva o nome embaixo das notas lá.  3) Escreva o nome das notas abaixo:   a)    b)      Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 40
  • 41. Atividades de fixação:    FLAUTA DOCE    1. Escreva  a  nota  correspondente  à  posição  indicada  na  flauta  doce  (orifícios  fechados) no pentagrama abaixo dela. Empregue semibreves.                              2. Observe a melodia abaixo e faça o que se pede:   a) Escreva o tipo de compasso da melodia (binário, ternário ou quaternário): ................................................................. b) A melodia começa com a nota de nome ............ e termina com a de nome ............. c) Os nomes das notas do 7º compasso são ............ e .............. d) A figura rítmica de MENOR duração (vale menos tempo) do trecho musical chama- se: ......................................... e) Há pausas nos compassos de nº .......... e .............. f) A nota mais AGUDA da melodia chama-se ............. e está no compasso de nº ........ Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 41
  • 42. g) A nota mais GRAVE da melodia chama-se ............ e está no compasso de nº ........ h) O sinal de repetição está no compasso de nº............ i) Desenhe dentro do retângulo a figura rítmica de MAIOR duração (vale mais tempo) da melodia e complete as lacunas: Nome da figura ............................................... A figura vale (sozinha) ............ tempo(s) a. Marque na melodia acima com as letras correspondentes aos compassos que possuem A – Somente semínimas B -- Somente mínimas   3. Dê nome às notas do pentagrama abaixo: ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ 4. Pinte os buraquinhos da flauta doce necessários para a emissão da nota musical correspondente e escreva também o nome da nota: _____ ______ ______ ______ ______           Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 42
  • 43. Atividade de Fixação:    Saúde auditiva    MARQUE COM UM X SOMENTE AS RESPOSTAS CORRETAS:    1. Para termos uma boa saúde auditiva devemos:  (   ) Reduzir o tempo que você fica exposto a barulhos.  (   ) Ficar exposto a barulhos ou ruídos excessivos.  (   ) Usar protetor auditivo quando o barulho for inevitável.  (   ) Ouvir seu IPOD num volume bem alto.  (   ) Ligar a TV no último volume.  RESPONDA AS QUESTÕES:    2. O QUE É DECIBEL?  _________________________________________________________________  3. QUAL O LIMITE MÁXIMO DE DECIBÉIS SUPORTÁVEL AO OUVIDO HUMANO?  _________________________________________________________________  4. UMA BUZINA DE AUTOMÓVEL MEDE APROXIMADAMENTE QUANTOS DECIBÉIS?  _________________________________________________________________  5. COMO  OS  PROFISSIONAIS  DE  AEROPORTOS  DEVEM  TRABALHAR  PARA  PROTEGER  SEUS  OUVIDOS?  ________________________________________________________________  Saúde vocal    MARQUE COM UM X SOMENTE AS RESPOSTAS CORRETAS:    1. Para termos uma boa saúde vocal devemos:  (   ) Procurar ambientes muito secos (ar condicionado excessivo)  (   ) Evitar gritar, tanto para falar como para cantar  (   ) Não beber bastante água sempre  (   ) Falar muito tempo ao telefone  (   ) Procurar relaxar a cavidade da boca e mesmo o corpo antes de cantar  (   ) Manter uma postura tensa ao cantar  (   ) Não gritar    RESPONDA AS PERGUNTAS ABAIXO:    2. O QUE SÃO CORDAS VOCAIS?  ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________  3. ONDE SE LOCALIZAM?  __________________________________________________________________________  4. QUAIS SÃO OS ÓRGÃOS ARTICULADORES DE SONS QUE EXISTEM EM NOSSA BOCA?  ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 43
  • 44. Atividade de fixação:    Formação da Música Brasileira    Complete as frases com a palavra adequada:    1. O _______________________ era um instrumento muito apreciado pelos índios  tupis da costa do Brasil.  2. Os  índios  costumavam  dançar  em  _____________________  cantando  e  batendo os pés.  3. Os  ______________________  chegaram  em  “caravelas”  (navios)  e  se  espantaram com a nudez dos nativos.  4. Um  dos  cantos  dos  _______________  era  dedicado  a  uma  ave  amarela,  uma  espécie  de  arara,  que  eles  chamavam  “______________________”  (ave  amarela na língua tupi).  5. Os portugueses se vestiam com muita roupa, usavam barba, grandes chapéus e  provavelmente  trouxeram  _______________________  (o  ancestral  do  violão)  na sua primeira viagem.  Responda as perguntas:    1. Quais as culturas formadoras básicas da música brasileira?  _________________________________________________________________  2. Que instrumentos musicais são de origem européia?  _________________________________________________________________  3. Que instrumentos musicais foram trazidos pelos africanos?  _________________________________________________________________  4. Que instrumentos musicais indígenas permanecem na nossa cultura?  _________________________________________________________________  5. Porque os padres Jesuítas são considerados os primeiros professores de música  européia no Brasil?  _________________________________________________________________ _________________________________________________________________  6. Qual o nome do principal Jesuíta, responsável pela catequese e pelo ensino de  música a muitos indígenas? __________________________________________  Indique a origem (se européia, se africana ou indígena) dos instrumentos abaixo:      Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 44
  • 45. Atividade de fixação:    A Música Medieval     A Música dos “Menestréis e Trovadores”    RESPONDA:    1. O que é ”Canto Gregoriano”?  ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________  2. Porque esse estilo tem esse nome?  ______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________  3. Quem foi Guido D’Arezzo?  ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________  4. O que eram Menestréis?  ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________  5. De que classe social eram os chamados Menestréis? _________________________________  COMPLETE AS FRASES COM AS PALAVRAS ADEQUADAS:    1. Os Trovadores eram poetas mais sofisticados, letrados, de origem _____________.  2. O romance de Robin e Marion teve suas canções inspiradas na peça de William Shakespeare,  ___________________________.  3. ___________________________________________,  um  Rei  inglês,  foi  um  dos  mais  famosos  trovadores medievais.      ESCREVA O TIPO DE CANÇÃO TROVADORESCA:    As Canções de _____________________________– é um tipo de cantiga cuja principal característica é a  crítica  ou  sátira  dirigida  a  uma  pessoa  real,  que  era  alguém  próximo  ou  do  mesmo  círculo  social  do  trovador.   As  Canções  de  ________________________  –  são  cantigas  onde  o  cavalheiro  se  dirige  à  sua  amada  impossível.  O  poeta,  na  posição  de  fiel  vassalo,  se  põe  a  serviço  de  sua  senhora,  dama  da  corte,  tornando esse amor um objeto de sonho.  As Canções de ___________________________ – é uma cantiga breve e singela posta na boca de uma  mulher apaixonada.    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 45
  • 46. Atividade de fixação:    A Música Renascentista    O  chamado  Renascimento  foi  uma  época  da  história  que  começa  no  século  XIV  na  Europa. Naquele tempo os compositores sentiram‐se atraídos por muitas novidades. Já  não queriam compor só para vozes humanas, estilo imposto pela Igreja Católica, e sim  utilizar vários instrumentos. Nessa época, o desenvolvimento das técnicas da polifonia  (compor  para  várias  vozes  ou  instrumentos)  permitia  efeitos  de  grande  brilho,  que  eram impossíveis até então.      1. DOS  COMPOSITORES  ABAIXO  CIRCULE  SOMENTE  AQUELES  QUE  PODEM  SER  CONSIDERADOS COMPOSITORES RENASCENTISTAS:                              Claudio Monteverdi             Bach              Palestrina           Beethoven    2. MARQUE V DE VERDADEIRO E F DE FALSO:    (   ) O criador da Ópera moderna, gênero musical onde a música é encenada tal  qual uma peça de teatro, é Monteverdi.  (    ) Orfeu é o nome de uma ópera escrita por Palestrina.  (    ) Os principais gêneros musicais renascentistas foram a fuga e a suíte.  (    ) Moteto, Madrigal e Ópera foram os gêneros apreciados no Renascimento.  (   ) Os compositores de madrigais passaram a usar sua língua natal em vez do  latim.  Instrumentos Medievais    COMPLETE OS ÍTENS ABAIXO COM O NOME DO INSTRUMENTO CORRETO:    1. _____________________________‐  Instrumento  de  sopro  de  palheta  dupla,  antepassado do Oboé.  2. __________________________________–  instrumento  de  fole.  Toca‐se  soprando dentro do fole e com o braço aperta‐se a bolsa cheia de ar que passa  por duas campanas.  3. ________________________‐ Instrumento que foi introduzido na Europa pelos  árabes, tendo grande difusão, principalmente na região da Espanha.  Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 46
  • 47. 4. _______________________________ ‐ Instrumento que era tocado por fricção  (com um arco).   5. __________________________‐ Instrumento de cordas dedilhadas.  6. _________________________‐  Instrumentos  de  sopro,  haviam  vários  tipos  naquela época.    NOMEIE OS INSTRUMENTOS MEDIEVAIS ABAIXO:                                                     Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 47
  • 48. Hinos Oficiais    Hinos Oficiais    Hino Nacional Brasileiro   Poema: Joaquim Osório Duque Estrada     Música: Francisco Manoel da Silva       I  II  Ouviram do Ipiranga as margens  Deitado eternamente em berço  plácidas  esplêndido,  De um povo heróico o brado  Ao som do mar e à luz do céu profundo,  retumbante,  Fulguras, ó Brasil, florão da América,  E o sol da liberdade, em raios fúlgidos,  Iluminado ao sol do novo mundo!  Brilhou no céu da pátria nesse instante.      Do que a terra mais garrida  Se o penhor dessa igualdade  Teus risonhos, lindos campos têm mais  Conseguimos conquistar com braço  flores;  forte,  "Nossos bosques têm mais vida",  Em teu seio, ó liberdade,  "Nossa vida" no teu seio "mais  Desafia o nosso peito a própria morte!  amores".      Ó pátria amada,  Ó pátria amada,  Idolatrada,  Idolatrada,  Salve! Salve!  Salve! Salve!      Brasil, um sonho intenso, um raio  Brasil, de amor eterno seja símbolo  vívido  O lábaro que ostentas estrelado,  De amor e de esperança à terra desce,  E diga o verde‐louro dessa flâmula  Se em teu formoso céu, risonho e  ‐ Paz no futuro e glória no passado.  límpido,    A imagem do cruzeiro resplandece.  Mas, se ergues da justiça a clava forte,    Verás que um filho teu não foge à luta,  Gigante pela própria natureza,  Nem teme, quem te adora, a própria  És belo, és forte, impávido colosso,  morte.  E o teu futuro espelha essa grandeza.      Terra adorada  Terra adorada,  Entre outras mil,  Entre outras mil,  És tu, Brasil,  És tu, Brasil,  Ó pátria amada!  Ó pátria amada!    Dos filhos deste solo és mãe gentil,  Dos filhos deste solo és mãe gentil,  Pátria amada,  Pátria amada,  Brasil!  Brasil! Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 48
  • 49. HINO DOS ALUNOS DO CP2      Letra: Hamilton Elia  De buscar, de alcançar, de manter  Música: Francisco Braga   No Brasil a maior confiança    Que só pode a ciência trazer.  Nós levamos nas mãos, o futuro    De uma grande e brilhante Nação  Vivemos para o estudo  Nosso passo constante e seguro  Soldados da ciência  Rasga estradas de luz na amplidão.  O livro é nosso escudo    E arma a inteligência.  Nós sentimos no peito, o desejo    De crescer, de lutar, de subir  Por isso sem temer  Nós trazemos no olhar o lampejo  Foi sempre o nosso lema  De um risonho e fulgente porvir.  Buscarmos no saber    A perfeição suprema.  Vivemos para o estudo    Soldados da ciência    O livro é nosso escudo  Tabuada  E arma a inteligência.      ‐Ao Pedro II, tudo ou nada?  Por isso sem temer  ‐Tudo!  Foi sempre o nosso lema  ‐Então, como é que é?  Buscarmos no saber  ‐É tabuada!  A perfeição suprema.  ‐3 x 9, 27    ‐3 x 7, 21  Estudaram aqui, brasileiros  ‐menos 12, ficam 9  De um enorme e subido valor  ‐menos 8, fica 1.  Seu exemplo, segui companheiros  ‐Zum, zum, zum,  Não deixemos o antigo esplendor.  ‐Paratimbum,    ‐Pedro II !  Alentemos ardente a esperança    Portal de Educação Musical do Colégio Pedro II – www.portaledumusicalcp2.mus.br 49