Jogos de expressão musical

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Jogos de expressão musical

  1. 1. JOGOS PARA EXPRESSÃO MUSICALA CABEÇA DO DRAGÃOAs crianças estão todas numa fila. Quando a música começa a tocar, o chefe de filacomeça a andar fazendo gestos que serão imitados pela fila toda. Quando a música pára,a criança que está à frente passa para a cauda e a criança seguinte assume a chefia.A NOTA ERRADAUtilizando uma flauta de bisel ou outro instrumento de altura definida, o professor tocauma melodia conhecida de todos os alunos, dando propositadamente uma nota errada.Os alunos estarão atentos e, quando ouvirem a nota errada, levantam imediatamente obraço. O jogo é indicado para fomentar a atenção dos alunos. Além disso, contribui paraa boa aprendizagem de uma canção.APRESENTAÇÃOO jogo é especialmente indicado para o início do ano lectivo, para apresentação dosalunos e do professor. Este explica o que é a pulsação e convida as crianças a senti-la nopulso, realçando que pode ser mais lenta ou mais rápida. Depois bate a pulsação emandamento lento, diz o seu nome e cada um diz o seu, sempre na pulsação. Poderátambém fazer-se este jogo com os intervenientes a dizerem apenas a sílaba "forte" doseu nome, a sílaba tónica, sempre dentro da pulsação. Neste caso, a pulsação já pode sermais rápida.GRAVE, MÉDIO OU AGUDOO professor faz uma linha no quadro com pequeninas barras verticais (de divisão),inclusive no início, terminando com barra dupla. Numera os sons de 1 a 10 por cima dasbarras.Os alunos farão o mesmo no seu caderno, deixando espaço de cerca de um centímetroentre cada barra.O professor toca para eles um som claramente grave, um agudo e um médio no piano ouna flauta (ou outro instrumento). À medida que o professor toca o som 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8, 9, 10, as crianças escrevem no lugar próprio uma semibreve abaixo da linha, na linhaou acima da linha.O professor deve ter o exercício registado para no fim conferir se as crianças acertaramno registo grave, médio ou agudo dos sons.ESTÁTUASDepois de o professor ter posto a música a tocar, os alunos movimentam-se livremente,conforme o estilo musical. Quando a música pára, os alunos páram imediatamente,permanecendo na posição em que se encontravam. A música recomeça e as criançasrecomeçam os seus movimentos.FRASES RÍTMICASO professor escreve no quadro duas, três ou quatro frases rítmicas, em representaçãoconvencional ou não, dispostas correctamente. Explica aos alunos o valor das figuras,mínimas e semínimas, ou semínimas e colcheias, por exemplo. Se usar um teclado, podeusar figuras mais longas. O jogo, que pode ser feito no 1º Ciclo, 2º Ciclo e outroscontextos de Educação e Formação Musical, testa a atenção e favorece o conhecimentodas figuras musicais.GARRAFAS PERCUTIDAS
  2. 2. O professor arranja 3 ou 4 garrafas de sumo (Compal, Frutis), com tampas de diferentescores, deixa-as em água e lava-as. Leva três ou quatro garrafas para a sala de aula.Uma está completamente cheia: ao bater-se com uma colher pequena, o seu som será omais grave. Outra está completamente vazia: o seu será o mais agudo. Uma terceirapoderá estar meia, e outra ter eventualmente 3/4 de água.O professor pode fazer a experiência do som com as garrafas vazias e cheias e se, forcapaz, afiná-las pela flauta de bisel ou outro instrumento, de modo a obter três ou quatronotas.Poderá fazer jogos com as crianças. Elas estarão de olhos tapados ou vendados,destapando-os em seguida para dizer qual a garrafa que tocou, indicando a cor ou aordem, da esquerda para a direita.Jogar com sequências de dois ou três sons desenvolverá a audição e a memória.As crianças podem opcionalmente dar as respostas pintando numa folha círculos com acor certa.MUSICOGRAMA DE INSTRUMENTOSO professor desenha um quadrado grande no quadro. Divide-o ao meio, na horizontal ena vertical, perfazendo quatro quadrados. Pode ainda fazer novas divisões de modo aobter 16 pequenos quadrados.Ao lado, desenha símbolos de instrumentos musicais disponíveis e que os alunospossam utilizar: clavas, pandeireta, tambor, reco-reco, caixa chinesa, maracas etriângulo, por exemplo.As crianças desenham um símbolo em cada quadrado, podendo deixar quadrados embranco (que serão pausas). A partir das sequências de símbolos que os alunos e oprofessor escreverem pode-se fazer diversos jogos, tocando a pulsação cada instrumentodesenhado, na horizantal e na vertical em todos os sentidos.O jogo desenvolve a atenção, a prática da percussão e o conhecimento dos instrumentosmusicais, enriquecendo as crianças nos campos da Música e da Expressão Plástica.O GUIACom uma pandeireta ou outro instrumento, uma criança, ao fundo da sala, fará de guiade um colega seu a quem foram vendados os olhos. Outro guia, tocará pausinhos, ouferrinhos, como forma de conduzir outro colega à meta, que pode ser o próprioprofessor. O que chegar primeiro, ganha a jogada. O número de pares pode variar emfunção do número de alunos da turma, idades e espaço disponível.O INSTRUMENTO DESAPARECIDOOs alunos estão sentados, cada um na sua cadeira, à volta da mesa. O professor colocasobre a mesa cinco (ou mais) imagens de instrumentos musicais e pede aos alunos queolhem com muita atenção para as imagens todas. Os alunos fecham os olhos e, duranteesse período, o professor retira da mesa uma das imagens. O que descobrir primeiroqual o instrumento desaparecido, ganha um ponto. A operação repete-se as vezes quefor conveniente.O MAESTRO DISCRETOCom um jogador fora da sala, combina-se que uma das crianças seja o maestro. Estandoos alunos numa roda, o intérprete/maestro pode começar por imitar um violinistafazendo os respectivos gestos. O jogador que estava fora entra e tenta descobrir quem éo maestro, tarefa que não lhe será facilitada pela discrição dos músicos e do maestro.Quando achar oportuno, o maestro começa a fazer outro gesto e a imitar outro
  3. 3. instrumento.O SOM DO INSTRUMENTOO professor coloca sobre uma mesa, ou no chão, (se o grupo puder sentar-se no chão),vários pequenos instrumentos, como clavas, bloco de dois sons, caixa chinesa,pandeireta, guiseira, triângulo, flauta de bisel. Mostra os intrumentos ao grupo, dizendoo nome e fazendo a demonstração. Depois, um aluno, a certa distância, voltado paraoutro lado e com os olhos fechados, ouve o instrumento que o professor toca.Quando lhe for dito que já pode abrir os olhos, o aluno vai até ao conjunto dosinstrumentos, pega o que foi tocado e toca ele próprio. Se acertar, o grupo bate palmas.Segue-se outro aluno, acabando o jogo quando todos tiverem participado. O jogo e onúmero de instrumentos, será adaptado ao grupo, tendo em conta a sua idade econhecimentos.ONDE ESTÁ O FLAUTISTA?Numa turma do 1º Ciclo do Ensino Básico, os alunos estão sentados normalmente. Trêscrianças vão para o fundo da sala e voltam-se para a parede, com os olhos fechados. Oprofessor de Música, tocando flauta ou outro instrumento, movimenta-se para um lugardiferente. Durante a deslocação, as crianças podem eventualmente bater palmas, para osjogadores não saberem, pelos passos, onde está o flautista. Quando chegar ao lugarpretendido, as crianças deixam de bater palmas e o professor toca uma pequena melodia.Terminada a música, os alunos batem novamente palmas enquanto o professor sedesloca do lugar onde tocou. Depois, os jogadores vão para o lugar de onde julgam queouviram o som. O que ficar mais próximo passa à eliminatória seguinte, substituindo-seos outros dois e assim sucessivamente. O jogo termina quando toda a turma tiver jogado.PULSAÇÃOO professor dispõe os alunos em semi-círculo, ou lado a lado, cada um com o seuinstrumento de percussão. Põe a tocar uma música em que a pulsação seja bem marcada.Com a música a tocar, o professor aponta um aluno, depois outro e outro, com apulsação; quando chega a sua vez, cada criança deve percutir a tempo o seu instrumento.Quem não o fizer, fica fora de jogo.QUE MÚSICO ÉS TU?O professor pode dividir a turma em dois ou três grupos ou filas de carteiras, ou emrapazes e meninas. Imita os gestos dos tocadores de vários instrumentos (violino,guitarra, flauta, pandeireta, ferrinhos, piano, violoncelo...) sem emitir qualquer som. Porfilas ou não, os alunos devem descobrir qual o músico que o professor pretenderepresentar. O grupo que fizer mais pontos ganha.Após a expressão gestual de cada instrumento e a sua descoberta pelos alunos, podemdizer ou cantar todos frases bem ritmadas como "guitarra, guitarra: este é o som daguitarra", ou "guitarra, guitarra: como eu gosto da guitarra!", enquanto fazem o gesto detocar.REPRESENTAR A MÚSICAO professor de Educação Musical põe a música a tocar na sala de aula, eventualmentemúsica desconhecida. Sem bater as palmas, todos os alunos tentam representar o estilo ecarácter da música, alegre ou triste, lenta ou rápida, ritmada ou calma. O professor vêqual o aluno que, em sua opinião, representou teatralmente a música de forma maisinteressante. Esse vai à frente e quando o professor puser a tocar a mesma música, tenta
  4. 4. teatralisá-la uma vez mais, para todos.No fim, os outros alunos confirmam se fez bem e porquê, podendo o professor fazer umcomentário ou pergunta. Convém que as músicas sejam variadas e de estilos diferentes.RODA DE INSTRUMENTOSO professor ou educador dispõe pequenos instrumentos de percussão em círculo, nomeio da sala (maracas, clavas, pandeireitas, blocos de dois sons, reco-recos, porexemplo). Numa roda à volta dos instrumentos, ficarão as crianças, que podem estar demãos dadas ou com as mãos atrás das costas (no caso de serem crescidas). À partida nãohaverá instrumentos para todos: faltará um ou dois. O professor explica que não valegritar, nem empurrar os colegas, nem atirar-se para o chão, nem apanhar mais do queum instrumento. Quem o fizer ficará fora do jogo.O adulto toca tambor e as crianças giram de acordo com o andamento do ritmo ou damúsica gravada. No caso de ser tocado, o professor deve fazê-lo com rigor. Quandopára de tocar, as crianças tentam agarrar um instrumento. A(s) que fica(m) seminstrumento(s) ficam fora do jogo. Para a jogada seguinte, reorganiza-se o círculo deinstrumentos e a roda de crianças, e retira-se mais um ou dois instrumentos. O jogopoderá ir até ao fim ou não, conforme o professor achar conveniente. O jogo pode serfeito com crianças a partir dos 4 anos.SOBE E DESCECom a flauta de bisel ou outro instrumento de altura definida, o professor toca sonsgraves, agudos ou médios. Nos agudos, as crianças levantam os braços; nos graves,baixam os braços; se a nota se mantém, a posição dos braços também se manterá.SOBE E DESCE IINuma folha, as crianças escrevem os números de 1 a 10, com espaço para desenharemuma pequena seta, para cima, para baixo ou para a direita. Depois, de uma nota zero, oprofessor toca uma mais aguda, mais grave, ou igual, e as crianças desenham uma setacorrespondente, sempre que o professor dá outra nota. O professor adapta o grau dedificuldade ao nível dos alunos, dando intervalos cada vez mais pequenos conforme aevolução das crianças.SONS E SILÊNCIOSO professor escreve no quadro frases rítmicas com figuras e pausas (semínima, pausa desemínima, mínima, pausa de mínima), dizendo às crianças o valor dos sinais musicais eatribuindo-lhes sons: táa, mínima, pau-sa (pausa de mínima), tá, semínima, "s", pausa desemínima.Na execução das frases rítmicas pode representar as pausas pela linguagem gestual(gesto de calar, com o dedo nos lábios). Depois será mais fácil as crianças perceberem erealizarem as figuras e as pausas.UM GESTO MAIS UM GESTOCada aluno, na sua vez, a começar por uma fila, faz um movimento corporal e todos oimitam; depois faz uma sequência de dois, três e quatro movimentos. Os três alunos quetiverem sido mais expressivos, voltarão a fazer sequências de movimentos no fim.

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