pedagogia empresarial e seus desafios

1. 11
Pedagogia EmpresarialPedagogia Empresarial
O que significa ?O que significa ?
Prof: Patrick NunesProf: Patrick Nunes

2. 2
Referências Bibliográficas:Referências Bibliográficas:
►Pedagogia Empresarial – Saberes, PráticasPedagogia Empresarial – Saberes, Práticas
e Referências – Almeida, Marcus Garcia dee Referências – Almeida, Marcus Garcia de
– Ed. BRASPORT Livros e Multimídia Ltda –– Ed. BRASPORT Livros e Multimídia Ltda –
Rio de Janeiro –RJ – 2006Rio de Janeiro –RJ – 2006
►Organizações de Aprendizagem –Organizações de Aprendizagem –
Educação Continuada e a Empresa doEducação Continuada e a Empresa do
Futuro – Mariotti, Humberto - Ed Atlas – SãoFuturo – Mariotti, Humberto - Ed Atlas – São
Paulo – SP - 1996Paulo – SP - 1996

3. 3
No Curso de Pedagogia daNo Curso de Pedagogia da
Faculdade Paraíso:Faculdade Paraíso:
Não existe a disciplinaNão existe a disciplina
Pedagogia Empresarial,Pedagogia Empresarial,
O Nome que a disciplinaO Nome que a disciplina
aqui Tem é:aqui Tem é:

4. 4
““Pedagogia na EducaçãoPedagogia na Educação
não Escolarnão Escolar””
► Ementa:Ementa:
Os processos educativos nas instituições nãoOs processos educativos nas instituições não
escolares:escolares: no setor produtivono setor produtivo, nos, nos
movimentos sociais e nas entidades da sociedademovimentos sociais e nas entidades da sociedade
civil no contexto brasileiro contemporâneo. Ocivil no contexto brasileiro contemporâneo. O
papel do pedagogo na articulação dopapel do pedagogo na articulação do
conhecimento e das ações no âmbito daconhecimento e das ações no âmbito da
sociedade civil organizada. A organização dasociedade civil organizada. A organização da
práxis pedagógica na educação não escolar, napráxis pedagógica na educação não escolar, na
perspectiva do trabalho como princípio educativo.perspectiva do trabalho como princípio educativo.

5. 5
Antes de definirmos oAntes de definirmos o
significado da Pedagogiasignificado da Pedagogia
Empresarial, é necessárioEmpresarial, é necessário
que especulemosque especulemos
brevemente a evolução dobrevemente a evolução do
modo capitalista demodo capitalista de
produção.produção.

6. 6
Cabem portanto as seguintesCabem portanto as seguintes
questões:questões:
►Qual era o modo de produção daQual era o modo de produção da
industria capitalista no início doindustria capitalista no início do
século XX ?século XX ?
►Como é atualmente o processo deComo é atualmente o processo de
produção de bens e serviços ?produção de bens e serviços ?

7. 7
O modo de produção daO modo de produção da
indústria capitalista no inícioindústria capitalista no início
do século XX:do século XX:
►Caracterizava-se pelo que hojeCaracterizava-se pelo que hoje
conhecemos como modelo “Fordista” deconhecemos como modelo “Fordista” de
produção;produção;
►Unidades produtoras (Fábricas) de grandeUnidades produtoras (Fábricas) de grande
porteporte
►Produção de massa (grandes quantidadesProdução de massa (grandes quantidades
da mesma coisa), organizada em linhada mesma coisa), organizada em linha
►Fracionamentos das tarefas (divisãoFracionamentos das tarefas (divisão
funcional do trabalho)funcional do trabalho)

8. 8
Características do trabalhadorCaracterísticas do trabalhador
desse modo de produçãodesse modo de produção
►Capacidade para executar tarefasCapacidade para executar tarefas
repetitivas;repetitivas;
►Especialização excessiva do trabalho;Especialização excessiva do trabalho;
►Capacidade de executar tarefas por reflexoCapacidade de executar tarefas por reflexo
sem necessidade de raciocínio lógico;sem necessidade de raciocínio lógico;
►Disciplina quanto ao cumprimento deDisciplina quanto ao cumprimento de
horário;horário;
►Afeição à obediência de ordens semAfeição à obediência de ordens sem
questionamentos (trabalho acrítico)questionamentos (trabalho acrítico)

9. 9
Tipo de Educação requeridaTipo de Educação requerida
para formação depara formação de
trabalhadorestrabalhadores
►Ênfase na disciplinaÊnfase na disciplina
►Valorização da memorização de conteúdosValorização da memorização de conteúdos
►Execução de tarefas sem necessariamenteExecução de tarefas sem necessariamente
compreender os fundamentoscompreender os fundamentos
►Prontidão das respostas por reflexoProntidão das respostas por reflexo
►Capacitação para realização de tarefasCapacitação para realização de tarefas
repetitivasrepetitivas
►Excessiva valorização das regrasExcessiva valorização das regras

10. 10
O modo de produçãoO modo de produção
capitalista no início do séculocapitalista no início do século
XXIXXI
► Caracteriza-se pelo que hoje conhecemosCaracteriza-se pelo que hoje conhecemos
como modelo de produção do conhecimentocomo modelo de produção do conhecimento
► Unidades produtoras (Fábricas) de menorUnidades produtoras (Fábricas) de menor
porteporte
► Produção diversificada (quantidades limitadasProdução diversificada (quantidades limitadas
da mesma coisa), personalizadada mesma coisa), personalizada
► Menor fracionamentos das tarefas (divisãoMenor fracionamentos das tarefas (divisão
funcional do trabalho), necessidade defuncional do trabalho), necessidade de
conhecimento do processo integralconhecimento do processo integral
► Necessidade de criatividade na produçãoNecessidade de criatividade na produção

11. 11
Características do trabalhadorCaracterísticas do trabalhador
desse modo de produçãodesse modo de produção
► Capacidade para executar tarefas criativasCapacidade para executar tarefas criativas
► Capacidade de realizar tarefas com maior grau deCapacidade de realizar tarefas com maior grau de
complexidadecomplexidade
► Capacidade de executar tarefas de modoCapacidade de executar tarefas de modo
interativo utilizando raciocínio lógicointerativo utilizando raciocínio lógico
► Disciplina quanto ao cumprimento de horário,Disciplina quanto ao cumprimento de horário,
apenas por responsabilidade de cumprimento deapenas por responsabilidade de cumprimento de
suas obrigaçõessuas obrigações
► Obediência às ordens de forma refletida (trabalhoObediência às ordens de forma refletida (trabalho
crítico)crítico)

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Tipo de Educação requeridaTipo de Educação requerida
para formação depara formação de
trabalhadorestrabalhadores
► Ênfase na responsabilidade com o conhecimentoÊnfase na responsabilidade com o conhecimento
► Valorização da criatividade e da capacidade deValorização da criatividade e da capacidade de
descoberta própria através de conteúdosdescoberta própria através de conteúdos
► Execução de tarefas necessariamenteExecução de tarefas necessariamente
compreendendo os fundamentoscompreendendo os fundamentos
► Prontidão das respostas por raciocínio lógicoProntidão das respostas por raciocínio lógico
► Capacitação para realização de tarefas queCapacitação para realização de tarefas que
exijam criatividadeexijam criatividade
► Valorização das regras apenas como uma formaValorização das regras apenas como uma forma
de facilitar a convivênciade facilitar a convivência

13. 13
Em relação aos trabalhadores ficamEm relação aos trabalhadores ficam
as seguintes questõesas seguintes questões
►Qual o perfil do trabalhador noQual o perfil do trabalhador no
início da era capitalista deinício da era capitalista de
produção?produção?
►Que perfil de trabalhador éQue perfil de trabalhador é
desejado atualmente ?desejado atualmente ?

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O trabalhador e a produção no inícioO trabalhador e a produção no início
da era capitalistada era capitalista
►A produção era organizada de forma aA produção era organizada de forma a
enquadrar o trabalhador como umaenquadrar o trabalhador como uma
engrenagem da máquina produtivaengrenagem da máquina produtiva
►As tarefas executadas eram repetitivas,As tarefas executadas eram repetitivas,
exigindo do trabalhador apenasexigindo do trabalhador apenas
adestramento de movimentosadestramento de movimentos
►A produção era executada sem exigir doA produção era executada sem exigir do
trabalhador qualquer intervenção criativa outrabalhador qualquer intervenção criativa ou
de forma autônomade forma autônoma

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►Os processo produtivos eramOs processo produtivos eram
classificados de acordo com os temposclassificados de acordo com os tempos
e movimentos e era isso quee movimentos e era isso que
demandava maior preocupação dosdemandava maior preocupação dos
administradoresadministradores
►O trabalhador não tinha contato com oO trabalhador não tinha contato com o
produto acabado ( final ), detendo-seproduto acabado ( final ), detendo-se
apenas na realização de tarefasapenas na realização de tarefas
específicas na linha de produçãoespecíficas na linha de produção
►O trabalhador deveria obedecer ordensO trabalhador deveria obedecer ordens
sem questioná-las, sob pena de errarsem questioná-las, sob pena de errar
sua tarefasua tarefa

16. 16
►Sistema produtivo organizado de formaSistema produtivo organizado de forma
extremamente hierarquizadoextremamente hierarquizado
►Produção organizada em grandes unidadesProdução organizada em grandes unidades
fabrisfabris
►Produção de grandes quantidades de umProdução de grandes quantidades de um
mesmo produto (modelo)mesmo produto (modelo)

17. 17
É importante ressaltar que oÉ importante ressaltar que o
mundo no início da eramundo no início da era
capitalista era relativamentecapitalista era relativamente
simples, portanto assimples, portanto as
soluções apresentadas parasoluções apresentadas para
os problemas eramos problemas eram
igualmente simples.igualmente simples.

18. 18
A empresa atual tem que contar com
seus empregados (atualmente
chamados de colaboradores) de
forma que estes sejam parceiros
na empreitada de produzir suas
mercadorias e serviços.
Por quê?

19. 19
 Os problemas atuais não podem mais
ser encarados com a mesma
simplicidade que há décadas.
 As relações tornaram-se complexas
 Exige-se criatividade na execução de
tarefas (trabalho)
 Exige-se maior conhecimento possível
do produto e dos processo de produção
 “CONHECIMENTO” passa a ser a
grande ferramenta de trabalho

20. 20
Bom frisar que o que interessa é oBom frisar que o que interessa é o
CONHECIMENTOCONHECIMENTO
e não somente ae não somente a
INFORMAÇÃOINFORMAÇÃO

21. 21
Exatamente neste momento que percebemosExatamente neste momento que percebemos
a necessidade de atuação doa necessidade de atuação do
PEDAGOGOPEDAGOGO
no âmbito das empresas.no âmbito das empresas.
Todos já têm a consciência de que osTodos já têm a consciência de que os
processos educacionais não ocorremprocessos educacionais não ocorrem
exclusivamente no ambiente escolarexclusivamente no ambiente escolar

22. 22
O que é a EMPRESA ?O que é a EMPRESA ?
É composta por:É composta por:
►MáquinasMáquinas
►EquipamentosEquipamentos
►MobiliárioMobiliário
►PrédiosPrédios
►PapeladaPapelada
►ProcessosProcessos
►E fundamentalmente porE fundamentalmente por PESSOASPESSOAS

23. 23
““Pessoas, verdadeiro núcleoPessoas, verdadeiro núcleo
potencializador da estruturapotencializador da estrutura
empresarial e da máquinaempresarial e da máquina
organizacional, efetivoorganizacional, efetivo
PATRIMÔNIO INTELECTUALPATRIMÔNIO INTELECTUAL
também chamado de recursostambém chamado de recursos
humanos.”humanos.”
Marcus Garcia de AlmeidaMarcus Garcia de Almeida
Esses recursos, diferentemente dos demais,Esses recursos, diferentemente dos demais,
são recursos que não são tão facilmentesão recursos que não são tão facilmente
substituíveis.substituíveis.

24. 24
Assim, o que precisamos pensar quandoAssim, o que precisamos pensar quando
estamos em busca do aumentos daestamos em busca do aumentos da
eficiência e eficácia por parte doseficiência e eficácia por parte dos
funcionários é que a melhor forma éfuncionários é que a melhor forma é
conduzi-los ao desenvolvimento econduzi-los ao desenvolvimento e
potencialização de suaspotencialização de suas
competênciascompetências
ee
habilidadeshabilidades

25. 25
Como fazer isso ?Como fazer isso ?
Investindo no desenvolvimento daInvestindo no desenvolvimento da
pessoas (o seu capital humano)pessoas (o seu capital humano)
Assim, empresa conseguirá ser maisAssim, empresa conseguirá ser mais
competitiva, atingindo o ponto decompetitiva, atingindo o ponto de
equilíbrio desejado por todos:equilíbrio desejado por todos:

26. 26
►Bons saláriosBons salários
►Política de benefícios que garanta rendaPolítica de benefícios que garanta renda
variável anual significativavariável anual significativa
►Crescimento da empresa através daCrescimento da empresa através da
conquista de novos mercadosconquista de novos mercados
►Desenvolvimento de novos produtos ouDesenvolvimento de novos produtos ou
aprimoramento dos já existentesaprimoramento dos já existentes
►Aumento da rentabilidadeAumento da rentabilidade
É nesse contexto que surge aÉ nesse contexto que surge a
pedagogia empresarial e apedagogia empresarial e a
ação do Pedagogoação do Pedagogo

27. 27
Como o Pedagogo empresarial podeComo o Pedagogo empresarial pode
ajudar neste empreendimento ?ajudar neste empreendimento ?
►Não existe mágica, é apenasNão existe mágica, é apenas
conhecimentos sistematizados.conhecimentos sistematizados.
►O pedagogo deverá ser o profissional queO pedagogo deverá ser o profissional que
apóia o entendimentos destas questões tãoapóia o entendimentos destas questões tão
difíceis no contexto corporativo.difíceis no contexto corporativo.
►É muito mais sobre como relacionamento,É muito mais sobre como relacionamento,
comunicação e aprendizado farão diferençacomunicação e aprendizado farão diferença
no contexto corporativono contexto corporativo

28. 28
Como se inicia o trabalho doComo se inicia o trabalho do
Pedagogo na empresa ?Pedagogo na empresa ?
►Analisando de forma objetiva, oAnalisando de forma objetiva, o
que ocorre dentro da empresa,que ocorre dentro da empresa,
identificando novos saberes alémidentificando novos saberes além
dos saberes acumulados nados saberes acumulados na
estrutura funcional que farão delaestrutura funcional que farão dela
mais competitiva, permitindo a suamais competitiva, permitindo a sua
sobrevivência num mercadosobrevivência num mercado
altamente competitivoaltamente competitivo

29. 29
►Não basta,Não basta, diferente do que podemdiferente do que podem
pensar alguns, conduzir dinâmicas depensar alguns, conduzir dinâmicas de
grupo e preparar material degrupo e preparar material de
treinamento para qual as pessoas nãotreinamento para qual as pessoas não
estejam engajadas ou enxergandoestejam engajadas ou enxergando
uma necessidade imediatauma necessidade imediata
►Requer muito trabalhoRequer muito trabalho no sentido deno sentido de
envolver e engajar as pessoas paraenvolver e engajar as pessoas para
que reconheçam a necessidade eque reconheçam a necessidade e
utilidade de tais atividadesutilidade de tais atividades

30. 30
São necessáriosSão necessários estudo e observações cuidadosasestudo e observações cuidadosas
do que está acontecendo dentro da empresa edo que está acontecendo dentro da empresa e
entender o seu ecossistema, como ele funciona eentender o seu ecossistema, como ele funciona e
por que existe um desequilíbrio dentro delepor que existe um desequilíbrio dentro dele
Tal diagnóstico requer do Pedagogo Empresarial:Tal diagnóstico requer do Pedagogo Empresarial:
 PerspicáciaPerspicácia
 ObservaçãoObservação
 EnvolvimentoEnvolvimento
 DesprendimentoDesprendimento
 CoragemCoragem
 Preparo TécnicoPreparo Técnico
 OusadiaOusadia
 VontadeVontade
 CriatividadeCriatividade
 Desejo efetivo para aDesejo efetivo para a
descoberta dos pontosdescoberta dos pontos
de desequilíbrio dentrode desequilíbrio dentro
da corporaçãoda corporação

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O que todo pedagogo precisaO que todo pedagogo precisa
saber para atuar na empresasaber para atuar na empresa
Segundo Marcus Garcia de Almeida,Segundo Marcus Garcia de Almeida,
deve ter uma consistente basedeve ter uma consistente base
teórica articulada em investigação eteórica articulada em investigação e
prática, privilegiando conhecimentosprática, privilegiando conhecimentos
específicos do campo educacionalespecíficos do campo educacional
nas organizações empresariaisnas organizações empresariais
buscando:buscando:

32. 32
►Analisar o contexto de gestão de pessoas eAnalisar o contexto de gestão de pessoas e
suas características fundamentaissuas características fundamentais
►Articular a atividade pedagógica nasArticular a atividade pedagógica nas
diferentes formas de gestão, nodiferentes formas de gestão, no
planejamento, execução e avaliação deplanejamento, execução e avaliação de
projetos educativos para a qualidade eprojetos educativos para a qualidade e
produtividade das organizaçõesprodutividade das organizações
►Capacidade de articular qualidade eCapacidade de articular qualidade e
produtividade no processo educativo dasprodutividade no processo educativo das
organizaçõesorganizações
►Compreender de forma ampla eCompreender de forma ampla e
consistente, o fenômeno das práticasconsistente, o fenômeno das práticas
educativas que se dá em diferentes âmbitoseducativas que se dá em diferentes âmbitos
e especialidadese especialidades

33. 33
►Compreender o processo de construção doCompreender o processo de construção do
conhecimento no indivíduo inserido em seuconhecimento no indivíduo inserido em seu
contexto profissional, social e culturalcontexto profissional, social e cultural
►Disseminar uma ética de atuação individualDisseminar uma ética de atuação individual
e profissional e a conseqüentee profissional e a conseqüente
responsabilidade socialresponsabilidade social
►Enfocar processo educativos no sistemaEnfocar processo educativos no sistema
produtivo apreendendo seus fundamentos,produtivo apreendendo seus fundamentos,
sua prática e sabendo definir os resultadossua prática e sabendo definir os resultados
possíveispossíveis
►Fundamentar e saber programar cursosFundamentar e saber programar cursos
presenciais e à distânciapresenciais e à distância

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►Desenvolver o senso de responsabilidade,Desenvolver o senso de responsabilidade,
solidariedade, de apreensão à vida e àsolidariedade, de apreensão à vida e à
preservação do meio ambientepreservação do meio ambiente
►Valorizar diferentes teorias, ideologias,Valorizar diferentes teorias, ideologias,
conceitos e linguagens manifestas nasconceitos e linguagens manifestas nas
sociedades contemporâneas e de suassociedades contemporâneas e de suas
funções na produção do conhecimento emfunções na produção do conhecimento em
um novo paradigma.um novo paradigma.

35. 35
Como podemos perceber, os novosComo podemos perceber, os novos
tempos nos impõe um novo paradigmatempos nos impõe um novo paradigma
para a produção social, seja de benspara a produção social, seja de bens
ou de serviços.ou de serviços.
Estamos cada vez mais dependentes doEstamos cada vez mais dependentes do
conhecimento sistematizado.conhecimento sistematizado.
Atualmente todos os processosAtualmente todos os processos
produtivos dependem de utilizaçãoprodutivos dependem de utilização
intensa de tecnologia e conhecimento,intensa de tecnologia e conhecimento,
dos mais simples aos mais complexosdos mais simples aos mais complexos

36. 36
Afinal, vários cientistas sociais estãoAfinal, vários cientistas sociais estão
declarando há mais de uma década quedeclarando há mais de uma década que
estamos vivendo o momento denominadoestamos vivendo o momento denominado
““Sociedade do Conhecimento”Sociedade do Conhecimento”
E numa sociedade onde o que tem valor é oE numa sociedade onde o que tem valor é o
conhecimento, hão de ser valorizados osconhecimento, hão de ser valorizados os
processos de ensino e aprendizagem emprocessos de ensino e aprendizagem em
todos os ambientes onde eles ocorramtodos os ambientes onde eles ocorram

37. 37
Somente para ilustração,Somente para ilustração,
observemos o quadro extraídoobservemos o quadro extraído
do livro Organizações dedo livro Organizações de
Aprendizagem - HumbertoAprendizagem - Humberto
Mariotti – Editora AtlasMariotti – Editora Atlas

38. 38
A Escalada do ConhecimentoA Escalada do Conhecimento
De 1950 a 1980De 1950 a 1980 3030
anosanos
Aumentou duasAumentou duas
vezesvezes
De 1980 a 1990De 1980 a 1990 1010
anosanos
Aumentou duasAumentou duas
vezesvezes
De 1990 a 1994De 1990 a 1994 4 anos4 anos Aumentou duasAumentou duas
vezesvezes
De 1994 a 2002De 1994 a 2002 8 anos8 anos Aumentou dezesseisAumentou dezesseis
vezesvezes

39. 39
Estes números nos levam a uma reflexão de claraEstes números nos levam a uma reflexão de clara
aplicação prática: Se o conhecimento aumentaaplicação prática: Se o conhecimento aumenta
cada vez mais em cada vez menos tempo, umcada vez mais em cada vez menos tempo, um
maior número de pessoas precisa aprender cadamaior número de pessoas precisa aprender cada
vez mais em cada vez menos tempo.vez mais em cada vez menos tempo.
Mas não é o bastante: é preciso também aprenderMas não é o bastante: é preciso também aprender
melhor e continuamente.melhor e continuamente.
Por isso, a educação não pode mais restringir-se àPor isso, a educação não pode mais restringir-se à
sala de aula. Ela tem que estar em toda parte.sala de aula. Ela tem que estar em toda parte.
Como o tempo das pessoas é limitado, a únicaComo o tempo das pessoas é limitado, a única
forma de lidar com essa avalanche de informaçãoforma de lidar com essa avalanche de informação
é aprender também no lugar onde passamos aé aprender também no lugar onde passamos a
maior parte de nossas vidas:maior parte de nossas vidas: no trabalhono trabalho

40. 40
Deste modo, as empresas serão cada vez mais oDeste modo, as empresas serão cada vez mais o
local onde acontecerá a maior parte do ensino elocal onde acontecerá a maior parte do ensino e
do aprendizado.do aprendizado.
Essa tendência, já está em prática em muitasEssa tendência, já está em prática em muitas
organizações, é inevitável e irreversível`.organizações, é inevitável e irreversível`.
É obvio que não estamos falando somente emÉ obvio que não estamos falando somente em
treinamento e desenvolvimento no sentidotreinamento e desenvolvimento no sentido
tradicional dos termos. Falamos emtradicional dos termos. Falamos em
Educação Organizacional Continuada,Educação Organizacional Continuada,
um processo muito mais abrangente. Esse sim queum processo muito mais abrangente. Esse sim que
éé

41. 41
O DesafioO Desafio
dada
Pedagogia EmpresarialPedagogia Empresarial
Prof. Patrick NunesProf. Patrick Nunes
www.patricknunes.com.brwww.patricknunes.com.br