Adaptações

1. Materiais de apoio, adaptações e
intervenções no dia a dia pensando na
equidade
Formadora: Tatiana de Camargo Schiavon
tatiana.formacao@capivari.sp.gov.br

2. Pauta
 Leitura compartilhada;
 Introdução teórica;
 Análise de apoio a partir das sondagens;
 Texto de estudo
 Sistematizando: adequações e adaptações;
 Sugestões de materiais permanentes;
 Dinâmica de descontração;
 Na prática;
 Bibliografia.

3. Iniciando a conversa.
A partir do vídeo, refletir e socializar :
C:UsersedtatiDocumentsCapivari - formaçãocursos 1º móduloPaulo Freire nina a
descoberta (1).mp4
a) O que é necessário para que o aluno aprenda?
b) O que faz com que uma atividade seja
significativa?

4. Leitura compartilhada
SUGESTÃO DO JOGO DE ALFABETIZAÇÃO: “O SAPO COME – COME”

5. Sugestão de Exploração a partir de
leituras:
 Lista de alimentos que o sapo provou;
 Ordenar lista, completar com a letra faltosa de acordo com
as necessidades dos alunos dentro da hipótese que fazem
uso (inicial, final, vogais, consoantes, dígrafos,...);
 Fazer correspondência entre a imagem e o nome do
alimento;
 Explorar diferentes listas com diferentes blocos de
consoantes no jogo do sapo comilão;
 Ordenar as páginas do livro.

6. Introduzindo o tema
Visão de aprendizagem:
“[...]aprendizagem como uma reconstrução que o aprendiz
tem de fazer dos seus esquemas interpretativos [...] processo
um pouco mais complexo do que o simples “aprendeu ou não
aprendeu”[...]
Trecho do livro O diálogo entre o ensino e a aprendizagem,
Telma Weisz com Ana Sanches, 133 págs. Ed. Ática.

7. Ação pedagógica colaborativa:
• Ter claro o que o aluno já sabe no momento em que
lhe é apresentado um conteúdo novo;
• Construir uma situação na qual o aluno terá de usar o
que já sabe para aprender o que ainda não sabe;
• Verificar como eles estão progredindo, já que o
conhecimento não é construído igualmente, ao
mesmo tempo e da mesma forma por todos;
• A avaliação lhe dá indicadores para sustentar sua
intervenção.

8. Análise de atividades
Observe a atividade proposta ao seu grupo e responda:
1- Quais conteúdos precisam estar bem desenvolvidos para
a realização da mesma?
2- Quais alunos terão maior dificuldade?
3- Pensando nesses desafios, como nós professores
podemos aproximar o conteúdo exigido às necessidades
avaliadas nos alunos?

9. TEXTO DE ESTUDO E
APRIMORAMENTO
LEITURA E DISCUSSÃO
COLETIVA

10. Sistematizando adequações e
adaptações
 Lembre sempre que as atividades são planejadas com base no
contexto da sala de aula;
 Para flexibilizar o conteúdo, você precisa sondar o que o aluno
já sabe, adaptar o que for necessário;
 Flexibilizar os meios para realizar certas atividades, lançando
mão de mais recursos sonoros, visuais ou táteis, por exemplo;

11. Sugestões de materiais permanentes
 Varal de letras;
 Alfabeto móvel organizado e desorganizado;
 Silabas móveis organizadas (sapateira);
 Músicas, parlendas, quadrinhas,..., divididas em
palavras e versos. (as letras pode-se usar com apoio
do alfabeto móvel).
 Boliche do alfabeto;
 Alfabeto concreto (ou com prendedor);
 Trilha do alfabeto;
 Glossário montado com a turma.

12. Na prática
Em grupo selecione uma atividade
ainda não trabalhada, para discutir
com o grupo, pensando:
O que fazer antes?
Durante?
Depois da atividade?

13. Tarefa
 Encaminhar no e-mail até o dia 30/07, ou no terceiro
encontro, uma reflexão baseada nesses dois
encontros que realizamos, pensando:
 Se você recebesse em sua escola hoje uma nova
professora, sabendo que ela nunca deu aula antes, o
que você usaria da formação para ajudá-la? Como, o
que você contaria sobre a sua experiência? Que
detalhes não poderiam faltar?

14. Bibliografia
http://ensinar-aprender.com.br/2013/05/fantoche-de-mao-com-
dobradura.html
http://acervo.novaescola.org.br/inclusao/guia-de-
flexibilizacao/passo-a-passo-da-adaptacao.shtml
MONTE MOR. Diretrizes Curriculares de Educação Infantil, Secretaria
Municipal de Educação, Esportes, Cultura e Turismo, Monte Mor – SP,
2005 -2010
BRASIL, Diretrizes curriculares nacionais para a Educação Básica.
Brasília: Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de
Educação, 2013.
BRASIL, Pearson Education. Currículo NAME, São Paulo – SP, 2016.