Investigação Matemática

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Investigação Matemática

  1. 1. Investigação Matemática Junho - 2013 PIP II IMPLEMENTAÇÃO CBC Anos Finais do EF SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE CAXAMBU ANALISTAS RESPONSÁVEIS: RUANNA REIS GUIDO ISABELA FORASTIERI DE CARVALHO
  2. 2. Desenvolver habilidades de compreensão. Promover autonomia. Que a Matemática não seja vista como um conjunto de técnicas .
  3. 3. Base teórica. Atividades investigativas. Aprendizagem significativa.
  4. 4. Investigar é formular “questões que nos interessam, para as quais não temos resposta pronta, e procuramos essa resposta de modo tanto quanto possível fundamentado e rigoroso” (PONTE, BROCARDO E OLIVEIRA, 2003, p. 9). O que é investigar em Matemática?
  5. 5. Estimulam o envolvimento dos alunos; Qual a importância das atividades de investigação? Possuem diferentes níveis de capacidade; Relacionam vários conteúdos; Instigam o raciocínio lógico matemático.
  6. 6. Segundo Frota, (2006): Tarefas investigativas transformam-se assim em uma força que move alunos e professores com vistas ao objetivo comum de fazer e explicar matemática, podendo romper com a inércia da sala de aula
  7. 7. 7 Etapas Fundamentais para o desenvolvimento de uma aula numa perspectiva investigativa: a formulação da tarefa o desenvolvimento do trabalho o momento de síntese conclusão final
  8. 8. 8 Aprendizagem Significativa A idéia central da teoria de Ausubel é: “ a de que o fator isolado mais importante influenciando a aprendizagem é aquilo que o aprendiz já sabe”. (Moreira e Massini, 2001, p. 17) Ausubel (2000), propõe que a aprendizagem não deve ser uma mera memorização; deve fazer algum sentido para o aluno.
  9. 9. 9 Principal condição para que ocorra uma Aprendizagem Significativa: A atividade a ser desenvolvida deve ser potencialmente significativa para o aluno, sendo assim, deverá estar relacionada à sua estrutura cognitiva, tendo para ele um significado lógico.

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