Construindo itens de forma contextualizada

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Construindo itens de forma contextualizada

  1. 1. Construindo itens de forma contextualizada PIP II IMPLEMENTAÇÃO CBC Anos Finais do EF SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE CAXAMBU ANALISTAS RESPONSÁVEIS: RUANNA REIS GUIDO ISABELA FORASTIERI DE CARVALHO
  2. 2. COMO DEVEM SER ESSES ITENS?
  3. 3. A ESTRUTURA DO ITEM ENUNCIADO SUPORTE COMANDO ALTERNATIVAS
  4. 4. A ESTRUTURA DO ITEM ENUNCIADO O enunciado é um estímulo, para que o estudante mobilize recursos cognitivos, a fim de solucionar o problema apresentado com base nos dados do suporte e responder ao que é solicitado pelo comando da resposta.
  5. 5. A ESTRUTURA DO ITEM ENUNCIADO SUPORTE Texto ou imagem que será utilizado na elaboração de uma situação, ou seja, o problema que se deseja apresentar. O suporte deve: • adequar-se ao assunto, à habilidade e à faixa etária dos alunos; • apresentar, graficamente, visibilidade e legibilidade; • expressar a comunicação na língua padrão e em outras variantes; • incluir gêneros textuais de diversas fontes e meios sociais; • indicar a fonte original. • Deve se embasar em critérios didático-pedagógicos, criando uma situação-problema. • suportes não devem ter função decorativa.
  6. 6. A ESTRUTURA DO ITEM ENUNCIADO SUPORTE COMANDO O comando para resposta pode ser dado sob a forma de complementação ou de interrogação. Ele deve ser preciso e estar nitidamente atrelado à habilidade que se pretende avaliar, explicitando com clareza a tarefa a ser realizada.
  7. 7. A ESTRUTURA DO ITEM ENUNCIADO SUPORTE COMANDO ALTERNATIVAS As alternativas de resposta no 9º ano do EF, são apresentadas numa lista de quatro opções, mas apenas uma é a correta - o gabarito. As demais alternativas são denominadas distratores e devem ser plausíveis, referindo-se a raciocínios possíveis.
  8. 8. EXEMPLO DE ITEM COM SUPORTE
  9. 9. EXEMPLO DE ITEM SEM SUPORTE
  10. 10. COLOCANDO A MAO NA MASSA…
  11. 11. Atividade 1: Considerando a importância da contextualização para o ensino da matemática, reformule os itens a seguir apresentando-os de forma inteligente.
  12. 12. Exemplo:
  13. 13. Exemplo:
  14. 14. Agora é com vocês…
  15. 15. Plenária
  16. 16. Atividade de Ensino e Atividade de Avaliaçao As atividades de ensino devem ter metas de aprendizagem para seus alunos (a seleção do conteúdo a ser abordado em sala de aula e das habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos) e demanda uma atenção do professor quanto a escolha dos procedimentos e materiais didáticos mais adequados aos objetivos definidos, levando em consideração o nível de aprendizagem dos alunos. As atividades avaliativas devem permitir ao professor identificar os progressos e as dificuldades dos alunos, para dar continuidade ao processo educativo, fazendo as mediações necessárias para que as aprendizagens aconteçam.
  17. 17. Introduzir / Trabalhar / Consolidar / Avaliar / Retomar  Ao apresentar um conhecimento novo ao aluno diz-se da etapa de introdução que possibilitará a familiarização dos alunos com os conhecimentos em foco.  A etapa do trabalho sistemático visa contribuir para a ampliação da compreensão do conhecimento abordado com os alunos;  A consolidação viabiliza o domínio pelos alunos do conhecimento em questão;  A etapa de avaliação verifica a aprendizagem do aluno;  A retomada deve acontecer eventualmente, sempre que for avaliado pelo professor que não houve a consolidação por parte dos alunos e/ou de toda a turma.
  18. 18. Atividade: Partindo de suportes pré- estabelecidos, criem itens de ensino e itens de avaliação de forma inteligente.
  19. 19. Agora é com vocês…
  20. 20. Plenária
  21. 21. Bom Fim de Tarde e até amanhã…

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