O documento discute a Teoria Ecológica do Desenvolvimento Humano de Bronfenbrenner. A teoria explica como o desenvolvimento de uma pessoa é influenciado por múltiplos fatores contextuais, incluindo o microsistema, mesosistema, exosistema e macrossistema que uma pessoa interage. O documento também discute os conceitos-chave da teoria, como processo, pessoa, contexto e tempo.

1. TEORIA ECOLÓGICA DO
DESENVOLVIMENTO HUMANO
FSG –BENTO GONÇALVES
DDO. MAITON BERNARDELLI

2. O DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO DEPENDE, NÃO
SÓ DAS CARATERÍSTICAS BIOPSICOLÓGICAS, MAS TAMBÉM
DAS CARATERÍSTICAS DOS CONTEXTOS; A ISTO SE CHAMA
PERSPETIVA ECOLÓGICA DO DESENVOLVIMENTO.
O RESPONSÁVEL POR ESTA TEORIA FOI URIE
BRONFENBRENNER.

3. O CONTEXTO DE CADA UM
O contexto de cada um é um sistema muito amplo, afetado
pelo que se passa em cada um dos seus lugares, elementos
e subsistemas. As mudanças que ocorrem influenciam
continuamente o que se passa. As influências que o contexto
tem em cada um de nós são profundamente dinâmicas.
As ações e reações das pessoas são uma consequência de uma
configuração de influências mútuas que vão determinar as
características

4. PARA BRONFENBRENNER O DESENVOLVIMENTO É
“O CONJUNTO DE PROCESSOS ATRAVÉS DOS QUAIS AS
PROPRIEDADES DAS PESSOAS E O AMBIENTE
INTERAGEM PARA PRODUZIR CONTINUIDADE E
MUDANÇAS NAS CARATE-RÍSTICAS DA PESSOA NO
DECURSO DA VIDA”.

5. PRINCIPAIS CONCEITOS
• PROCESSO
• PESSOA
• CONTEXTO
• TEMPO

6. PROCESSO
• Mecanismo responsável pelo desenvolvimento, e tem a ver com as
interações recíprocas que acontecem de maneira gradativa, em
termos de complexidade, entre o sujeito e as pessoas, objetos e
símbolos presentes no seu ambiente imediato (Bronfenbrenner y
Morris, 2006).

7. PROCESSO
• Os processos proximais são considerados os motores do
desenvolvimento, diferindo de acordo com as características
individuais e as características do contexto, tanto espacial quanto
temporal (Bronfenbrenner, 2005).
• Ligado às capacidades de conferir sentido ao mundo e
transformá-lo. Exemplo: bricar individualmente, em grupo e
aprender novas habilidades.

8. PESSOA
• Relevância dos fatores biológicos e genéticos no desenvolvimento
(Bronfenbrenner y Ceci, 1994)
• Especial atenção às características pessoais que os indivíduos
trazem com eles para as situações sociais,
• Esses atributos da pessoa foram divididos em três tipos e
nomeados por ele como: demandas, recursos e disposições/força.

9. PESSOA
• Demanda
• Disposições comportamentais que movem os processos
proximais e mantém suas operações, oferecendo mais
probabilidade para influenciar o desenvolvimento futuro.
• Agem como um estímulo imediato em direção à outra pessoa,
por exemplo, a curiosidade e capacidade de resposta (interagir
ou não) tendo em vista fatores tais como idade, cor da pele,
aparência, física, etc.

10. PESSOA
• Recurso
• Influenciam a capacidade de o individuo engajar-se em processos proximais ativos:
habilidades, experiências, inteligência – características parcialmente relacionadas com
recursos
• Cognitivos e emocionais
• Não são imediatamente aparentes.
• Recursos sociais e materiais promotores de processos proximais, tais como acesso à boa
comida, moradia, cuidado parental, oportunidades educacionais apropriadas a uma
determinada sociedade, etc.
• Recursos que funcionam como elementos perturbadores: deficiências genéticas, lesões
cerebrais, deficiências graves, etc.
• São os “passivos” e os “ativos” biopsicológicos que influenciam a capacidade de um

11. PESSOA
Disposições
• Relacionadas às diferenças de temperamento, motivação,
persistência, etc., Que envolvem a capacidade de engajar-se e
persistir em atividades de progressiva complexidade.
• Um exemplo:
• Duas crianças que, tendo as mesmas condições de recurso, seguem
trajetórias bem diferentes, dependendo do tipo de motivação que
recebem –se uma for estimulada a ser bem-sucedida e persistir nas
tarefas, provavelmente terá mais sucesso do que a outra que, apesar
dos recursos, não tem a mesma disposição, força e persistência
(Bronfenbrenner y Morris, 2006)

12. CONTEXTO
• Qualquer evento ou condição fora do organismo que pode
influenciar ou ser influenciado pela pessoa em desenvolvimento, e
apresenta-se classificado em quatro subsistemas socialmente
organizados, que auxiliam a amparar e nortear o ser em
crescimento: microssistema, mesossistema, exossistema e
macrossistema e, da forma como estão dispostos, auxiliam a
descrever e analisar os contextos de vida –proximais e distais– do
desenvolvimento humano (Bronfenbrenner, 1993).

14. CONTEXTO - MICROSSISTEMA
• Considerados como o centro gravitacional do ser biopsicossocial
• São ambientes nos quais os papéis, as atividades e as interações face a face
acontecem.
• Essa estrutura permite, como contexto primário de desenvolvimento, que o
indivíduo observe e engaje-se em atividades conjuntas, cada vez mais
complexas, com o auxílio direto de pessoa(s) com quem ela tem uma relação
afetiva positiva, e que já possuem conhecimentos e competências que ela ainda
não possui (Bronfenbrenner y Morris, 2006).
• Auxilia o indivíduo ao engajamento, condições e oportunidades e vice-versa.

15. CONTEXTO - MESOSSISTEMAS
• Compreendem a interação entre dois ou mais microssistemas,
onde a pessoa em desenvolvimento e cujas interações podem ser
promotoras ou inibidoras do desenvolvimento
• Exemplo: vinculação entre o microssistema familiar e o escolar, ou
o elo entre a família e os amigos das crianças caracterizam essa
estrutura

16. CONTEXTO - EXOSSISTEMA
• Consiste na aliança entre dois ou mais contextos.
• Entretanto, diferentemente, o indivíduo em desenvolvimento não se
encontra nele inserido.
• Exemplo: ambiente de trabalho dos pais que interfere no
comportamento parental: os pais têm um dia estressante no ambiente
de trabalho e ficam menos disponíveis a dar um cuidado de qualidade
para seu filho (Bronfenbrenner, 2005).

17. CONTEXTO - MACROSSISTEMA
• Contexto de estrutura mais ampla
• Compõe-se de todos os padrões globais do micro, meso e exossistema, que fazem
parte das culturas, crenças, valores, e costumes dominantes na sociedade,
juntamente com os sistemas sociais, políticos e econômicos –recursos, riscos,
oportunidades, opções e estilos de vida, padrões de intercâmbio social–
predominantes em uma cultura, que filtram e orientam os comportamentos do
cotidiano do indivíduo, que estão incluídos em cada um desses sistemas, e que
podem afetar transversalmente os sistemas nele inclusos.
• É possível explicar o macrossistema ao serem considerados os eventos que
influenciam o contexto familiar, por exemplo, o caso de uma criança que cresce em
uma família nuclear ou extensa e é fortemente influenciada pelo macrossistema da

18. O PAPEL DOS CONTEXTOS NO COMPORTAMENTO DOS
INDIVÍDUOS
Bronfenbrenner, posteriormente, vai sublinhar o papel do indivíduo nos
contextos e a importância no desenvolvimento dos processos
proximais.
Processos proximais: “formas particulares de interacção entre os
organismos e o ambiente que operam ao longo do tempo e
compreendem os primeiros mecanismos que produzem o
desenvolvimento humano”.
Em conclusão, o indivíduo tem um papel central no seu processo de

19. O PAPEL DOS CONTEXTOS NO COMPORTAMENTO DOS
INDIVÍDUOS
A influência efetiva dos processos proximais implica, entre outras coisas,
que:
Os indivíduos se comprometam com empenho em atividades.
As relações entre indivíduos e contextos sejam regulares.
Haja reciprocidade nas relações interpessoais.

20. A relação entre indivíduo e contexto é dinâmica,
estando dependente da forma como as suas
caraterísticas interagem. Este ajuste dinâmico é
algo que se deve ter em conta quando se procura
compreender como somos. Assim, cada um de nós
realiza um caminho único através dos vários
lugares, participando nas relações e interações que
propiciam, das oportunidades e recursos, sempre
com referência a valores e normas.
É assim que cada um de nós se vai
encontrando e vai construindo enquanto ser
humano situado e singular.

21. TEMPO
• Dimensão incorporada subsequentemente aos demais elementos dessa
teoria (Bronfenbrenner y Evans, 2000)
• É a estrutura que adiciona dimensões de tempo às estruturas existentes,
ao captar as mudanças do meio – o grau de estabilidade ou mudanças
na vida dos indivíduos face aos eventos ambientais e as transições que
ocorrem ao longo da existência, que produzem condições que afetam o
desenvolvimento das pessoas.
• É o efeito do tempo sobre outros sistemas, cujas dimensões estão
vinculadas aos atributos da pessoa, aos processos proximais e aos
parâmetros do contexto.

22. TEMPO
• Fatores contextuais do macrossistema:
• Divorcio, mudanças na composição familiar, lugar da residência, emprego
dos pais, bem como eventos mais amplos, tais como guerras, ciclos
econômicos, ondas de migração, etc.
• Microtempo -> continuidade/descontinuidade - > rotina
• Mesotempo -> eventos
• Macrotempo -> eventos dentro da sociedade mais ampla e através de
gerações -> história de vida

23. PERSPECTIVA SISTÊMICA
• O desenvolvimento ocorre através da interação entre a pessoa em
desenvolvimento e os cinco contextos –micro, meso, exo, macro e
cronossistema– interconectados, que se influenciam, promovendo
interação e desenvolvimento
• O desenvolvimento humano é, nesse espectro, interativo e
contextualizado, e o indivíduo não é um ser passivo. Antes disso, é
interativo, coparticipante no próprio processo de desenvolvimento, e é
também dependente de outros que com ele interajam.

24. ESTUDO DE CASO

25. ESTUDO DE CASO - SINALIZAÇÕES
Estudo de caso – Teoria Bioecológica
PROCESSO  Adolescentes com filhos
 Reprodução comportamento – falar, vestir,
gesticular
 Excesso de individualidade - falta de
companheirismo e isolamento emocional
 Tempo
 Repetição modelo familiar (modelação
– Bandura)– ciclo de violência
 Baixo nível de interações e falta de
rotinas
 Associação ou confusão entre medo e
respeito
 Falta de insight sobre as
consequências da violência para o
desenvolvimento filhos
PESSOA  Rambo – baixa autoestima e reprodução comportamento valorizado por meio da força
 Van – antissocial
 Rui – reforço comportamentos machistas para “rebeldia”
Mara – submissão, medo e reprodução violência

26. Estudo de caso – Teoria Bioecológica
CONTEXTO MICROSSISTEMA  Afeto é substituído pelos atos de violência
 Inexistência de trocas de carinho e abraços
 Relações por competitividade da força física (forma de tocarem uns aos outros)
 Pensamentos e sentimentos pautados por intensa raiva
 Violência desmotivada – sem sentido para a vítima
 Prática disciplinar coercitiva
 Falta de estratégias de comunicação eficazes para solução de problemas
MESOSSISTEMA  Restrito - Ambiente de moradia, igreja, local de trabalho
 Baixo tendência para ampliar vínculos
 Escola de Rambo – reforçadora de seu estereótipo
 Sistema fechado
 Falta de amigos e rede de apoio social e afetiva
 Instituições de apoio vistas com desprezo
MACROSSISTEMA  Aceitação cultural punição física
 Influência da mídia
 Crença na impunidade
 Machismo
 Desvalorização do ensino formal