1. Universidade Estadual da Paraíba
Centro de Educação (CEDUC)
Departamento de História
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES)
Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Solon de Lucena
Série: 2º “D” C/H: 1h/a Turno: Tarde
Data:26/07/2017
Professor Supervisor: Rafaelda Silva Abreu
Bolsistas: Aline de Souza Silva
Beatriz Dos Santos Batista
Diego Emmanuel Aquino Marinheiro
Olivia Maria Paulino Belmino de Souza
Ruhama Souto Santana Figueiredo
PLANO DE AULA:
Conteúdo programático: Revolução Industrial
Objetivo Geral: Compreender o processo inicial da revolução industrial, os contextos que a
fizeram acontecer, como também as consequências causadas.
Objetivos específicos:
● Analisar o contexto inicial e local da Revolução industrial.
● Estudar sobre todas as características da exploração nas fábricas.
● Compreender todo o processo de urbanização e lotação das cidades.
● Entender o motivo do aumento da violência, caos e doenças.
Justificativa:
A revolução industrial se consolidou como uma época em que o trabalho remunerado
foi mais explorado do que nunca, os proletários precisavam do trabalho pois não tinham
outros meios de sobreviver se não a força de trabalho; com isso, os burgueses e donos da
produção se aproveitavam dessa abundância de mão de obra necessitada para pagar aos
trabalhadores uma quantidade miserável, e deixar também ao acaso as condições de trabalho
para os proletários. Com condições de trabalho péssimas e salários baixos, todos da família
tinham que trabalhar inclusive as crianças, vale ressaltar que a carga horária variava de 15 à
19 horas, tendo em vista que os donos da produção manipulavam os horários de trabalho .
Com tudo, é notório que a revolução industrial se perdura nos dias atuais, não nas mesmas
circunstâncias, mas se perdura na medida de que o trabalhador é obrigado a ficar mais tempo
após o término de sua carga horária e não recebe a mais por isso , a trabalhar nos feriados,
2. etc. Em suma, o tema se vale como de muita importância, pois vai mostrar que o trabalhador
desde a revolução industrial é visto como inferior e com sua necessidade pelo trabalho, é
condicionado a diversas situações que precisa de certa forma aceitar, e deixou mudanças
radicais na paisagem urbana.
Metodologia :
Será realizada uma dinâmica que tem como função, abordar o tema “Primeira Revolução
Industrial”. Será escolhido um membro da turma que seria o responsável pelo controle do tempo e a
fiscalização da atividade. Em seguida, os alunos serão divididos em duas equipes, cada uma
possuindo um representante. Desse representante irá ser retirado algo importante (seu estojo, por
exemplo) e então, o responsável daria um tempo para que ambos conseguissem embalar uma caixa de
chocolates enquanto a equipe adversária tenta atrapalhar os oponentes a todo custo. Ao fim da
brincadeira, em vez do aguardado chocolate como prêmio, os alunos receberiam apenas um lápis de
seu estojo após todo o trabalho, o que os levaria a uma reflexão. O responsável pelo tempo representa,
na verdade, o proprietário das fábricas, enquanto os dois alunos seriam os operários. A turma
agitadora representaria os problemas enfrentados diariamente por esses trabalhadores durante a
revolução industrial. A dinâmica trouxe a turma uma nova percepção sobre a vida pobre da classe
trabalhadora e sobre as injustiças vividas durante o período. Em seguida, um jogo de decifração será
aplicado, os alunos terão várias características da revolução industrial no quadro e ao mesmo tempo
várias palavras sobre à mesa, terão que achar e montar as palavras e formar as características
transcritas no quadro, em seguida cada aluno deveria explicar o contexto das suas frases formadas.
Por último, mais um jogo será aplicado, que teve como função testar os conhecimentos dos alunos a
partir do tema já estudado, a revolução industrial. O desenvolvimento do jogo se daria da seguinte
maneira: A partir de uma lista dos principais aspectos da revolução, os alunos fariam um breve
comentário sobre cada ponto. Serão formados dois grupos de alunos, e as respostas irão ser conforme
cada rodada.
Recursos didáticos:
● Dinâmica: O proprietário do tempo.
● Jogo: Trabalhando os aspectos
● Jogo das palavras: Decifre e ache.
Referências Bibliográficas:
Ser Protagonista: História, 2 ano: ensino médio/ obra coletiva concebida, desenvolvida e
produzida por Edições SM; editora responsável Valéria Vaz. - 2. ed. - São Paulo : Edições
SM, 2013. - (Coleção ser protagonista) .
STREAM,Author. Disponível em : <http://minimumvita.blogspot.com.br/2012/04/junto-
com-revolucao-industrial.html>. Acesso em 25 de julho de 2017.
3. TUDO, História. Disponível em : <http://www.historiadetudo.com/revolucao-industrial>.
Acesso em 25 de julho de 2017.
VITA,Mininum. Disponível em : <http://minimumvita.blogspot.com.br/2012/04/junto-com-
revolucao-industrial.html>. Acesso em 25 de julho de 2017.
