Este documento discute como o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) contribui para a formação de professores, permitindo que licenciandos ganhem experiência em sala de aula e recebam apoio constante de supervisores. O documento também descreve como o PIBID incentiva métodos de ensino interativos e ajuda a melhorar as habilidades de interpretação de mapas.

2. A contribuição do PIBID na
formação do profissional docente
Autor: Pedro Henrique Sousa Silva¹
Rosemary Polati²
Email: pedrynhow@gmail.com¹
pollypolati@gmail.com²
Orientadora: Angela Maria Araújo Leite³
Email: angeleite@bol.com

3. O licenciando, ao iniciar sua vida acadêmica,
precisa ter plena convicção do caminho que está
trilhando, ou seja, compreender sua formação enquanto
profissional da educação, somente assim, entenderá a
importância de lutar por uma adequada qualificação
docente.
Assim, o PIBID/Geografia/Campus I, trouxe novas
oportunidades para uma formação mais abrangente do
profissional docente, inserindo-o na realidade do
cotidiano escolar, dando aos licenciandos a chance de
uma vivência em sala de aula e o incentivando-o a criar
familiaridade com o ensino público brasileiro.
INTRODUÇÃO

4. • Este trabalho é sobre a formação da identidade do
professor, destacando a importância do PIBID para o
aperfeiçoamento do docente em sala de aula,
mencionando alguns dos artifícios usados para o
aprimoramento da didática escolar.
• Para o desenvolvimento do trabalho foram
utilizados, como suporte teórico, pensadores como
Castrogiovanni (2014), Kaercher (1999), entre outros,
além de observação do ambiente escolar e
intervenção direta as aulas de Geografia.
MATERIAS E MÉTODOS

5. • O PIBID possibilita isso, que o bolsista tenha um
acompanhamento constante tanto pelo professor
supervisor quanto pela coordenação do subprojeto.
• Entre os métodos de ensino ocorre a utilização de
jogos, com finalidades didáticas, prática de
experimentos, aulas de campo, aulas
complementares, entre outros, dando sempre ênfase
à alfabetização cartográfica, pois foi detectada uma
dificuldade na interpretação de mapas e elementos
cartográficos.
RESULTADOS E DISCUSSÕES

6. • CASTROGIOVANNI, Antônio Carlos (org), CALLAI,
Helena Copetti, KAERCHER, Nestor André. Práticas e
textualizações no cotidiano. 7ed. Porto Alegre,
Mediação, 2009.
• KAERCHER, Nestor André. Desafios e utopias no
Ensino de Geografia. 3. ed. Santa Cruz do Sul:
EDUNISC, 1999. 144 p.
REFERÊNCIAS