1) O documento fornece diretrizes para professores sobre a realização de uma sondagem das hipóteses de escrita dos alunos e a classificação dessas hipóteses. 2) Inclui instruções sobre a criação de portfólios para acompanhar o desenvolvimento dos alunos. 3) Fornece recomendações sobre a adequação do material didático para alunos do Ciclo II e a criação de um ambiente estimulante para a alfabetização.

1. DIRETORIA DE ENSINO NORTE 1
RECUPERAÇÃO PARALELA
Ler e Escrever
Profª Marilisa – PCOP Língua Portuguesa
Profª Lilian – PCOP Ciclo I

2. Sondagem das Hipóteses de Escrita
Fazer a sondagem na primeira aula.
Como fazer a sondagem:
- ditar para o aluno palavras com o mesmo campo semântico;
- uma polissílaba, uma trissílaba, uma dissílaba e uma
monossílaba;
- pedir para que o aluno leia a palavra, observando como este
faz a leitura.

3. Caderno do Gestor – vol.2 – 2008 (p. 53)
O professor deve utilizar os seguintes códigos para classificar
a escrita do aluno:
1. Escrita pré-silábica
1.1. Escreve as palavras e/ou frases utilizando grafismos e
outros símbolos.
1.2. Escreve as palavras e/ou frases utilizando letras
aleatórias
1.3. Escreve as palavras e/ou frases utilizando letras
aleatórias, mas controlando a quantidade mínima de letras
e apresentando variedade das mesmas.

4. 2. Escrita Silábica
2.1. Escreve, correspondendo para cada sílaba oral da
palavra ditada uma marca, utilizando grafismos ou outros
símbolos para representá-la.
2.2. Escreve, correspondendo para cada sílaba oral da
palavra ditada uma marca, utilizando letras, mas sem fazer
a relação da letra com o valor sonoro convencional.
2.3. Escreve, correspondendo para cada sílaba oral da
palavra ditada uma marca, utilizando letras e estabelecendo
a relação entre a letra e o valor sonoro convencional.

5. 3. Escrita silábico-alfabética
3.1. Escreve, ora utilizando uma letra para cada sílaba da
palavra, ora utilizando mais letras.
4. Escrita alfabética
4.1. Escreve as palavras de uso comum sem observar as
convenções ortográficas básicas da escrita na maioria
delas.

6. Festa de Aniversário: brigadeiro, pipoca, bala, bis.
T U V I O P E B Escrita Pré-silábica
T U V I O P E B Escrita Silábica sem valor sonoro
B A E O Escrita Silábica com valor sonoro
B G A D R U Escrita Silábico-alfabética
B I G A D E R U Escrita Alfabética

7. A importância do registro
Portfólio
É uma oportunidade de:
-organizar o trabalho;
-acompanhar o desenvolvimento dos alunos;
-recuperar o processo.

8. Composição do Portfólio:
-Capa;
-Relatório do Professor(es);
-Quadro geral da turma;
-Ficha diagnóstica (individual);
-Anexo das atividades desenvolvidas;
-Outros itens e observações que o professor e/ou coordenador
deseja incluir.

9. Encaminhamentos pertinentes:
-O material do Ler e Escrever é um material do PIC de 4ª série
para um semestre. Há necessidade de adequação para alunos do
Ciclo II e 28 aulas de recuperação.
-O aluno alfabético não vai para a recuperação de alfabetização,
vai para outra sala trabalhar ortografia.
-Criar um ambiente alfabetizador (alfabeto, cartazes, livros,
jornais, revistas, alfabeto móvel, etc.).
-A intervenção do professor é sempre necessária. Quando ditar
as palavras deve realizar perguntas de modo pontual (Começa
com que letra? Com que letra termina? Tem certeza que o
número de letras ou de sílabas está correto?)

10. -Formar agrupamentos produtivos.
-Trabalhar com alfabeto móvel, tiras com versos (música, poesia,
jogos, brincadeiras, etc.).
-Leitura realizada pelo professor diariamente.
-Reescrita de textos.