Desrição do projeto da sala de leitura da E. M. Almerinda da Rocha Magalhães

1. ESCOLA MUNICIPALALMERINDA DA ROCHA MAGALHÃES
PROJETO DA SALA DE LEITURA 2017
DO PROJETO:
Profª Lucia Margareth Requião Jander
Orientadora Pedagógica: Mariana Mello
SAQUAREMA, 2017

2. PROJETO: MOTIVANDO A LEITURA
 JUSTIFICATIVA
 A Escola Municipal Almerinda da Rocha
Magalhães apresenta duas turmas de
primeiro ano e duas turmas de segundo ano.
As turmas de primeiro ano estão em
processo de alfabetização e as turmas de
segundo ano apresentam alguns alunos que
ainda não realizam a leitura de forma
ampliada e adequada aos eixos formadores
de um leitor crítico. Dessa forma, entende-se
como necessária a articulação do espaço da
sala de leitura como ambiente de práticas
que possam favorecer a formação do aluno
leitor e também autor, capacitando os
estudantes a apropriarem-se do texto,
interpretando-o e compreendendo-o. Para
isso, a escola precisa proporcionar um
ambiente que possibilite que os alunos
sintam-se estimulados para vivenciar
experiências de leitura e escrita, levando-os a
reconhecer a importância do hábito de ler e
escrever.

3. OBJETIVOS
 Objetivo Geral
 Que os alunos sejam capazes de ler e escrever,
não só fazendo a leitura das palavras soltas, mas a
leitura dentro do contexto no qual estão inseridas
.
 Objetivos Específicos
 Sondar os alunos do primeiro e do segundo ano
para averiguar em qual etapa da alfabetização os
mesmos se encontram.
 Possibilitar aos discentes diferentes estratégias de
suporte para que os mesmos consigam adquirir as
habilidades necessárias para a leitura e a escrita;
 Apresentar aos estudantes diferentes gêneros
textuais e clássicos da literatura infantil;
 Apoiar sistematicamente os professores regentes
no auxílio a alunos com dificuldades na aquisição
da leitura e da escrita.
 Público alvo: Alunos do primeiro e do
segundo ano do Ensino Fundamental I da E.
M. Almerinda da Rocha Magalhães.
 Tempo Previsto: março a dezembro de
2017.

4. AÇÕES
Serão realizadas reuniões com os professores das
turmas envolvidas no projeto, visto que há necessidade de
interação entre os docentes para que sejam sinalizadas as
questões a serem exploradas no trabalho com a leitura,
bem como para facilitar o planejamento das atividades
referentes ao projeto. Para isso, será feito um
levantamento inicial dos alunos que já leem, bem como
dos que apresentam dificuldades para praticar uma leitura
adequada.
As turmas terão horários fixos semanais para
frequentarem a sala de leitura. Inicialmente virá a turma
completa, acompanhada do professor regente. As
atividades serão de caráter lúdico, envolvendo contação
de histórias, interpretação de textos, jogos, vivência em
grupo e rodas de conversa.
Após a referida turma utilizar a sala de leitura, o
reforço das ações continuará para o grupo de alunos da
mesma turma, mas somente para aqueles que
apresentarem dificuldades de aprendizagem. Neste
momento, não haverá a presença do professor regente,
visto que o trabalho de reforço se dará com número
reduzido de alunos (por volta de seis), que serão
trabalhados de acordo com as necessidades destes alunos
e com seus níveis de aprendizagem. A proposta das
atividades sempre terá um formato lúdico.

5. Todo o esforço praticado em prol da facilitação
ao acesso à leitura deve-se ao fato de enquanto Unidade
Escolar, toda a equipe envolvida no projeto entende que a
leitura seja ferramenta para formar cidadãos críticos e
dignos, atuantes em suas concepções de vida. Para que a
formação leitora dos alunos ocorra com sucesso, é
importante investir em aspectos estimulantes que
contribuam para tornar o ato de ler prazeroso para os
pequenos leitores em formação. Ao pensar a construção da
leitura das crianças, leva-se em conta que cada uma delas
chega à escola em uma fase diferente da alfabetização,
cabendo ao ambiente escolar proporcionar diálogos com
inúmeras realidades trazidas pelos discentes.
Acredita-se que fatores como uma boa contação
de histórias, a orientação e acompanhamento dos
educadores possam motivar os alunos a se tornarem
leitores interessados e críticos, já que na contação de
histórias o imaginário infantil é trabalhado, explorando
possibilidades de compreensão e entendimento do relato
que os livros trazem, fornecendo também o momento em
que o aluno interpreta e pode até mesmo criar de acordo
com a história que ouviu e posteriormente leu. O bom
acompanhamento dos profissionais envolvidos no
processo de apreensão da leitura irá possibilitar que a
chama da motivação para ler continue acesa, já que o
cuidado com as etapas do processo irão oferecer
oportunidades de ajustes às ações projetadas e aplicadas.

6. Cabe, ainda, pensar que o ato de ler e escrever não
ocorre de maneira independente, sabendo-se que a leitura e a
escrita estão atreladas à percepção de mundo do aluno e,
portanto, intimamente ligadas à sua socialização. Logo, o
gosto pela leitura poderá ser aguçado, de acordo com o
estímulo que o aluno receber. Entende-se, assim, que cabe
ao profissional da educação preparar este “universo
literário” para que o aluno possa ser introduzido a ele de
forma dinâmica e agradável, cultivando assim o prazer pelo
ato de ler.
Faz-se interessante perceber o ato de ler como algo
de teor revolucionário, pois pode modificar a construção do
indivíduo, na medida em que este ser confere sentido ao que
lê e assim produz significado.
Ano 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE
1º
Aguardando
autorização da
Secretaria de
Educação
Será produzido um
portfólio contendo
todas as ações
realizadas no período.
Será produzido um
portfólio contendo
todas as ações
realizadas no
período.
2º
Aguardando
autorização da
Secretaria de
Educação
Será produzido um
portfólio contendo
todas as ações
realizadas no período.
Será produzido um
portfólio contendo
todas as ações
realizadas no
período.
ATIVIDADES PREVISTAS PARA O PROJETO

7. CULMINÂNCIA DO PROJETO: Dezembro de 2017
AVALIAÇÃO
A avaliação será desenvolvida com a participação do corpo
docente da escola, em parceria entre Direção, Orientação,
Professores e demais funcionários envolvidos, de modo a
analisarmos o alcance ou não dos objetivos propostos no presente
projeto.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
CANTO, Fernanda Soares Godoi Yano do; NUNES, Jéssica
Cristina; SMANIOTTO,
Jessyka Kelly Martins: A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NOS
ANOS INICIAIS PARAA
FORMAÇÃO DO LEITOR CRÍTICO.
Disponível em:
http://faculdadefinan.com.br/pitagoras/downloads/numero1/a-
importancia-da-leitura-nos-anos-iniciais-para-a-formacao.pdf