As teorias comportamentalistas

1. As teorias Comportamentalistas focalizam sobretudo a relação Estímulo - Resposta, e
procuraram saber quais as leis quepresidiam ao estabelecimento desta relação.
A aprendizagem é uma aquisição de comportamentos através de relações mais ou menos
mecânicas entre um Estímulo e uma Resposta, os reforços podem serpositivos ou
negativos. Os reforços positivos tendem a aumentar a frequência da resposta. A punição
conduz à extinção de uma resposta indesejada, mas não tem qualquer relação direta com
o aumento dafrequência das respostas desejáveis. Por isso, Skinner considera que a
punição não deve ser usada em educação. Diz ainda que aprendizagem depende do meio
externo, que toda atividade humana é condicionada econdicionável em decorrência da
variação na constituição genética e que não há necessidade alguma de mencionar a vida
psíquica ou a consciência.
O principal pressuposto da teoria é que a aprendizagemem geral é sinônimo de
formação de hábitos e seus princípios são: a aprendizagem acontece através da repetição
e estímulos, os reforços positivos e negativos têm influência fundamental para a
formaçãodos hábitos desejados, a aprendizagem ocorre melhor se as atividades forem
graduadas, a abordagem de Skinner considera o comportamento observável e não se
preocupa com os processos intermediáriosentre o estímulo (E) e a resposta (R).
A aprendizagem seria fruto de condicionamento operante, ou seja, um comportamento é
premiado, reforçado, até que ele seja condicionado de tal forma que ao seretirar o
reforço, o comportamento continue a acontecer. A aprendizagem é um comportamento
observável, adquirido de forma mecânica e automática através de estímulos e respostas.
A aprendizagem pode ocorrer em duas etapas distintas:
- Condicionamento Respondente - "reflexo" ou "involuntário" que não é tão expressivo
no comportamento do ser humano, é controlado por um estímulo precedente.
- Condicionamento Operante que se relaciona com o comportamento operante e seria
“voluntário”. Inclui tudo o que fazemos e que tem efeito no mundo exterior ou opera
nele. É controlado por suas consequências - estímulosque se seguemàresposta.
Uma habilidade intelectual podeserexplicadacomohabilidadesmaissimplese quando
combinadasresultamemaprendizagem.Ashabilidadesmaissimplesenquanto“pré-requisitos
imediatos”possibilitamaidentificaçãode outrashabilidadesmuitomaissimplesdasquaissão
formadas.Denominadade “hierarquiade aprendizagem”e que significaum“mapadas
habilidadessubordinadasaalgumahabilidade maiscomplexaque deveseraprendida”.
(Moreira,1999:73).
A aprendizagemgarantidapelasuaprogramaçãocabe ao professorestabelecercritérios,
fixandooscomportamentosiniciaisde seusalunose aquelesresultadosque deverão
apresentardurante e nofinal do processo.Oensinoé oprocessoque se instauramnos alunos
as condutasdescritaspelosque planejamocurrículo.
O alunoadquire e modificapautascomplexasde açãosocial,mecanismoscognitivos,regras
abstratas,conceitos,estratégiasde seleçãoe processamentode informação,capacidade de
elaborarprediçõesouexpectativas,sistemasde autoregulação,autoavaliaçãoe auto
recompensa.A escoladeve proporatividadesdesafiadorasque provoquem desequilíbrios e
reequilibrações sucessivas, promovendo a descoberta e a construção do conhecimento.
Conhecimento como resultado de uma interação, na qual o sujeito é sempre um
elemento ativo, que procura ativamente compreender o mundo que o cerca, e que busca

2. resolver as interrogações que esse mundo provoca de forma autônoma.
Os objetivos da educação: formação de homens "criativos, inventivos e descobridores",
de pessoas críticas e ativas, e na busca constante da construção da autonomia.
Neste sentido, uma “teoria de aprendizagem” oferece uma explicação sistemática,
coerente e unitária de: como se aprende; quais são os limites da aprendizagem e porque
se esquece o que foi aprendido. O desenvolvimento cognitivo é produzido pelo processo
de internalização da interação social com materiais fornecidos pela cultura, sendo que o
processo se constrói de fora para dentro. O material a ser aprendido preciso fazer
sentido para o aluno. Isto acontece quando a nova informação “ancora-se” nos conceitos
relevantes já existentes na estrutura cognitiva do aprendiz.
ENFOQUE COMPORTAMENTALISTA - JonhB. Watson (1878-1958) cunhouo termo
behaviorimoparadeixarclaroque suapreocupaçãoeracom os aspectosobserváveisdo
comportamento.Obehaviorismosupõe que ocomportamentoinclui respostasque podemser
observadase relacionadascomeventosque asprecedem(estímulos) e assucedem
(conseqüências).Sãotambémchamadasteoriasestímulo-resposta.Watson,Pavlov,Guthrie,
Skinnere Thorndike,sãoosautoresque maisse destacaramnestalinhade pensamento.O
enfoque comportamentalista:
o Provê uma base para o estudode manifestaçõesque produzemmudanças
comportamentais;
o Aprendizé oser que responde aestímulosfornecidospeloambiente externo;
o Limita-se aoestudode comportamentosmanifestose mensuráveiscontroladosporsuas
conseqüências;
o Não consideraoque ocorre dentroda mente doindivíduodurante oprocessode
aprendizagem;
o Aprendizé vistocomoobjeto.
ENFOQUE COGNITIVISTA - Asteoriascognitivastratamdacognição,de comoo indivíduo"