Plano de ensino biologia

Introdução
Este plano de ensino se destina para os alunos dos 1ºano do ensino médio
(EJA). Onde os conteúdos que serão ministrados, terão uma graduação em sua
sequência. E terá um tema como carro – chefe, que se chamaráde “Biologia: saberes
para o cotidiano”, e dentro deste tema, irá se desenvolver a cada bimestre o tema
gerador (a ideia do tema gerador, foi desenvolvido pelo educador Paulo Freire). E os
temas geradores servirão como norte para cada plano de aula. Assim sendo, segue os
conteúdos que serão trabalhados nas respectivas séries;
1º Colegial: Biologia como imersão ao saber cientifico através de fenômenos naturais e
cotidiano, introdução a Biologia, célula, órgão reprodutor – masculino e feminino, história da
ciência e genética.
Este Plano de Ensino prevê e/ou esta aberto para uma integração com as
outras disciplinas que são lecionadas na escola. De maneira que em reuniões de HTPC
(Horários de Trabalho Pedagógicos Coletivos), torna - se possível discutir
possibilidades de integração entre as disciplinas.
JUSTIFICATIVA
Para fundarmos uma justificativa que venha conferir legitimidade a inserção do
componente curricular Biologia no quadro do ensino médio, deixemos que o texto
sobre Parâmetros Curriculares Nacionais, diga por si, os propósitos de tal disciplina
na grade do Ensino Médio. E no capitulo intitulado de “O sentido do aprendizado na
área” , no abre com a seguinte colocação:
“A LDB/96, ao considerar o Ensino Médio como
última e complementar etapa da Educação Básica, e a
Resolução CNE/98, ao instituir as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, que
organizam as áreas de conhecimento e orientam a
educação à promoção de valores como a sensibilidade
e a solidariedade, atributos da cidadania, apontam de
que forma o aprendizado de Ciências e de
Matemática, já iniciado no Ensino Fundamental, deve

encontrar complementação e aprofundamento no
Ensino Médio. Nessa nova etapa, em que já se pode
contar com uma maior maturidade do aluno, os
objetivos educacionais podem passar a ter maior
ambição formativa, tanto em termos da natureza das
informações tratadas, dos procedimentos e atitudes
envolvidas, como em termos das habilidades,
competências e dos valores desenvolvidos” (Brasil.
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
curriculares nacionais: Ensino médio/ Secretaria de
Educação Fundamental. Brasília : MEC/SEF, 1998.
06 pg).
E mais adiante o texto no traz uma concepção mais ampla sobre o porquê
desta disciplina no ensino médio,
“Com esta compreensão, o aprendizado deve
contribuir não só para o conhecimento técnico, mas
também para uma cultura mais ampla, desenvolvendo
meios para a interpretação de fatos naturais, a
compreensão de procedimentos e equipamentos do
cotidiano social e profissional, assim como para a
articulação de uma visão do mundo natural e social.
Deve propiciar a construção de compreensão
dinâmica da nossa vivência material, de convívio
harmônico com o mundo da informação, de
entendimento histórico da vida social e produtiva, de
percepção evolutiva da vida, do planeta e do cosmos,
enfim, um aprendizado com caráter prático e crítico e
uma participação no romance da cultura científica,
ingrediente essencial da aventura humana”.
Quando o texto diz que devemos proporcionar um aprendizado “com caráter prático
e crítico e uma participação no romance da cultura científica, ingrediente essencial da aventura humana”, e o
que consideramos, quando estudamos biologia, pois é a disciplina que estuda a VIDA,
em toda sua magnitude. E de fato tal estudo é uma fascinante aventura, onde os
saberes diz respeito sobre nós, enquanto seres vivos e também como agentes de
nossas ações culturais frente nossas condições biológicas. E mesmo que esta
disciplina estude aspectos biológicos dos seres, temos que tais conhecimentos
servem para outras áreas do saber, tendo como exemplo; Jean Piaget que contribuiu
tanto para a área da pedagogia e no entanto, tinha formação em biologia, trazendo
conceitos formais e estruturais para uma compreensão da relação ensino –
aprendizagem.

E sendo a biologia, um estudo amplo sobre os seres, pois estudamos a relação
deles entre si e o meio em que vive. Iremos trabalhar em acordo e consonância com
o que prescreve os próprios parâmetros nacionais, qual sejam; “os objetivos
educacionais podem passar a ter maior ambição formativa, tanto em termos da
natureza das informações tratadas, dos procedimentos e atitudes envolvidas, como
em termos das habilidades, competências e dos valores desenvolvidos”. Assim sendo,
queremos, com este plano, desenvolver no aluno a capacidade de associar a
realidade com o desenvolvimento científico e os conceitos básicos do pensamento
biológico.
OBJETIVO GERAL
Que o aluno perceba que os conceitos estudados em sala de aula, podem ser
aplicados no cotidiano. Pois estudo da Biologia, parte de uma compreensão de
fenômenos diários. Apenas os apresenta com a linguagem especifica do saber
cientifico. Então nosso objetivo geral, é fazer com quer o educando desenvolva a
capacidade de resolver os exercícios através dos conceitos compreendidos.
OBJETIVO ESPECIFICO
Dentro de um proposito pedagógico, aprender a resolver exercícios através
de conhecimentos biológicos, relacionando a biologia a outras áreas do
conhecimento. E ampliando para uma proposta ética – social. O objetivo especifico
também pretende; Desenvolver a compreensão do papel do homem na natureza e
fenômenos biológicos, e assim desenvolver o pensamento do homem como
participante ativo no equilíbrio ecológico do ecossistema. Adquirindo assim,
responsabilidade ambiental e social.

Competências e Habilidades
1º SEMESTRE
Pautado nos quartos pilares da educação, que são; aprender a ser;
aprender a conviver; aprender a fazer e aprender a conhecer. Este projeto
pretende desenvolver a capacidade que consideramos inerente ao ser humano,
que é a capacidade de se comunicar em diversas linguagens (corporal, oral,
escrita, artes plásticas, artes cênicas e outros). Considerando que todo ser
humano nasce cada um, com seu próprio aparelho corporal e vocal, e que estes
servem de instrumento de comunicação e de pensamento.
Entendemos que seja importante o desenvolvimento da capacidade de
interpretar um texto, correlaciona-lo, e reapresenta-lo de forma analítica e critica,
se utilizando da razão para fazê-lo. O Plano buscar desenvolver a capacidade e
habilidade de se expressar com clareza e de forma critica.
Competências e Habilidades
2º SEMESTRE
Apreendido de uma postura resiliente frente aos estudos, partiremos para
este segundo semestre para competências e habilidades que compreendem os
seguintes tópicos; Compreender e aplicar o seu conhecimento de mundo e
conhecimento sistêmico adquiridos, ao longo do processo de aprendizagem da
Biologia. E desta forma, se tronar capaz de se posicionar e de intervir em atos
humanos que ser destrutivos para nossa própria espécie e o ambiente em que
vivemos. Reconhecendo a importância da interação sócio – cultural – bioética
dos diferentes ambientes e povos em que compartilhamos nosso viver. E por fim,
aprender a valorizar e preservar nossa biodiversidade.

Plano de Aula
O plano de aula será composto da seguinte sequencia; Acolhida,
dinâmica de integração, vivencia, leitura de textos, revistas, assistir á vídeos de
filmes, desenhos e documentários, aula expositiva, discussão e encerramento.
A acolhida é o momento onde se realiza uma dinâmica de relaxamento,
ou se interage com os alunos em roda de conversa. Em seguida se aplica uma
dinâmica de integração com o intuito de “quebra o gelo” e criar um clima de
integração entre os alunos. Será pensada uma vivencia, onde, com técnicas
teatrais, iremos textos em forma de diálogos em inglês, como forma de treinar a
escuta e a fala deste idioma. E por fim, iremos realizar uma discussão sobre o
que foi discutido na aula.
Enfim, o plano de aula sempre irá sempre seguir este roteiro. Caso seja
uma aula “dobradinha”. Será possível comportar todo o roteiro neste espaço.
Caso não seja “dobradinha”, será dividido em duas aulas, deixando para próxima
aula a continuação da atividade.
Estratégia
Todo este conteúdo será trabalhado com diversas formas didáticas e com
mídias (meios de comunicação) disponíveis, tais como; filmes, letras de
musicas de cunho filosófico, obra de arte, artigos de revistas filosóficas
especializadas, e conteúdos transmitidos através do Whatzap.
Metodologia
Como havia dito o método de trabalho deste projeto terá como inspiração;
o educador e pedagogo Paulo Freire e o teatrólogo Augusto Boal. Onde ambos
definem o homem como um ser em processo e não um ser acabado. Colocando
a aprendizagem como um processo continuo.

Portanto se o processo é continuo, necessita de um método (caminho)
dinâmico. Que dê conta de uma aprendizagem que irá de encontro deste ser que
não é apenas um “deposito” de conhecimento. Mas que irá se utilizar deste
conhecimento para transformar.
Avaliação
Será avaliado dois aspectos deste discente, a saber; o comportamento
social, que inclui a interação entre os outros discente e todas as pessoas do
ambiente escolar. Além de avaliação sobre a aquisição e a compreensão dos
conteúdos ministrados. E de que maneira iremos avaliar isto?
A avaliação sobre seu comportamento se fará continuamente e será
observado pelo docente e o próprio discente, pois este terá uma ficha de auto –
avaliação, onde o mesmo poderá observar seu próprio progresso. Quanto à
avaliação dos conteúdos, será através de seminários, trabalhos em equipe,
encenações teatrais, dissertações realizadas sobre determinado temas e provas.
E a forma de compor a nota, será o conjunto destes fatores. Onde esta nota não
terá o caráter de reprovação/aprovação. Mas sim o de reflexão, progressão e
meta (ou novas metas). Pois não acreditamos que alguém não aprenda “nada”
por completo, até mesmo porque á todo momento na sala de aula será feito
muitas dinâmicas em grupos, onde haverá a troca do entendimento dos
conteúdos.

Conteúdo Programático
Serie/ano: 1º TA do Ensino Médio
03/Julho Introdução: breve histórico e contextualização da inserção do idioma em
nosso País.
03/Julho Grammar / Nouns : gênero e numero I
04/Julho Grammar / Nouns : Numero II
04/Julho Exercício de fixação
06/julho Pronouns and Adjectives: Pronomes pessoais
06/julho Pronomes e adjetivos demonstrativos
08/julho Pronomes e adjetivos possessivos
08/julho Caso genitivo
08/julho Exercício de fixação
10/julho Pronomes reflexivos e enfáticos
10/julho Pronomes de reciprocidade
10/julho Atividade individual
11/julho Visto e correção
11/julho Trabalhando com ON/ONES
11/julho Articles: artigo definido : THE
13/julho Omissão do artigo: THE
13/julho Artigo indefinidos: a /an
14/julho Adjectives: posição dos Adjetivos e ordem dos adjetivos
14/julho Forma comparativa e superlativa dos adjetivos
15/julho Assistindo um vídeo em inglês e tentando perceber palavras aprendidas.
15/julho Troca em duplas – da atividade realizada – separando-as por classe
gramatical
16/julho Adverbs and Adverbial Phrases
16/julho Modo e lugar
17/julho Tempo e frequência dos Advérbios
17/julho Grau ou intensidade dos Advérbios
17/julho Exercícios de Fixação
18/julho Ordem dos Adverbios e das locuções adverbiais
18/julho Adverbio ou Adjetivo.
20/julho Compound Words: Nouns and Adjectives
20/julho Substantivo + substantivo
20/julho Substantivo + of + substantivo
21/julho Outros tipos de substantivo composto
21/julho Exercício de Fixação
21/julho Revisão da matéria
22/julho Atividade
22/julho Correção coletiva
23/julho Avaliação
23/julho Correção comentada da prova
23/julho Encerramento
24/julho
25/julho
27/julho
28/julho
29/julho
30/julho
31/julho

nosso País.
gramatical
22/julho Atividade
24/julho
25/julho
27/julho
28/julho
29/julho
30/julho
31/julho

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