SOBRE O ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
Alagoinhas - BA
2011

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
CAMPUS II – ALAGOINHAS – BA
COMPONENTE CURRICULAR: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
COLEGIADO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
Este portfólio está sendo apresentado como requisito
parcial avaliativo ao componente curricular Estágio
Supervisionado II, sob regência da Professora Cláudia
Regina Teixeira de Souza.

“À Educação cabe fornecer, de
algum
modo, os mapas de um mundo
complexo e constantemente
agitado e, ao mesmo tempo, a
bússola que permita navegar
através dele”.
Jacques Delores
ELDA NUNES DA SILVA
Graduação em andamento em Ciências Biológicas pela
Universidade do Estado da Bahia - UNEB.
E-mail: elda.biologia@gmail.com

SEJAM BEM VINDOS!
Boa leitura...

ENSINO
X
APRENDIZAGEM
UMA ABORDAGEM NO ENSINO DE
BIOLOGIA

e acordo com os PCN, o
processo de ensino e
aprendizagem na área de
Ciências Naturais pode ser
desenvolvido dentro de A atuação do professor em
contextos social e sala de aula tem sido alvo
culturalmente relevantes, de investigação
que potencializem a permanente por parte dos
aprendizagem significativa. pesquisadores da área
Os temas devem ser educacional.
flexíveis o suficiente para Infelizmente, compreende-
abrigar a curiosidade e as se muito pouco sobre a
dúvidas dos estudantes, relação entre professor e
proporcionando a aluno, na verdade, sabe-se
sistematização dos diferentes muita teoria e pouquíssima
conteúdos e seu prática. Os professores
desenvolvimento histórico, deveriam ser conduzidos, a
conforme as características e reflexão na sua própria
necessidades das classes de prática e, especialmente, a
alunos, nos diferentes ciclos. uma reflexão sobre ela e
obter uma visão crítica do
contexto estrutural ou
ideológico em que estão a
trabalhar.

Pois a realidade que não
podemos esquecer é que os
alunos chegam à escola
marcados pela diversidade,
O ensino- aprendizagem deve reflexo dos
nortear-se pela capacidade de desenvolvimentos cognitivo,
instrumentar o aluno, que afetivo e social,
será o futuro cidadão com evidentemente desiguais, em
qualquer profissão, para virtude da quantidade e
melhor compreender a qualidade de suas
realidade onde se insere, experiências e relações
possibilitando uma atuação sociais, prévias e paralelas à
consciente sobre ela escola.
(DELIZOICOV, 1990).
Um professor será mais
competente quanto mais
souber imaginar, refletir,
articular as condições que
possibilitem aos alunos
aprender melhor e de forma
mais duradoura, e
desenvolver suas estruturas
cognitivas e seus recursos de
pensar e agir - de modo a se
constituírem como sujeitos
pensantes e críticos, ou seja,
competentes.

O Estágio
O Estágio Supervisionado visa
fortalecer a relação teoria e prática,
baseado no princípio metodológico
de que o desenvolvimento de
competências profissionais implica
em utilizar conhecimentos
adquiridos, quer na vida acadêmica
quer na vida profissional e pessoal.
Sendo assim, o estágio constitui-se
em importante instrumento de
conhecimento e de integração do
aluno na realidade social, econômica
e do trabalho em sua área
profissional.
O estágio funciona como uma
“janela do futuro” através do qual
o aluno antevê seu próximo modo
de viver.

O estágio foi realizado no CETEPA – Centro
Territorial de Educação Profissional do
Agreste de Alagoinhas/Litoral Norte,
localizada no município de Alagoinhas -BA
A escola apresenta estrutura adequada. Quanto
ao meu relacionamento com a direção,
professores e funcionários considero que houve
uma interação com toda a comunidade escolar .
É uma instituição mantida pela Prefeitura Municipal de Alagoinhas
com parceria com o Estado da Bahia, funciona como a principal escola
técnica da cidade, com corpo docente composto por profissionais
concursados em áreas específicas, muitos com nível superior
completo ou em fase de conclusão, além de coordenadores
pedagógicos.
As salas de aula são amplas, arejadas,
iluminação adequada, as carteiras são
conservadas e em quantidade
suficiente para todos os alunos.
Possui um espaço para a biblioteca,
sala de informática, laboratório de
Biologia, quadra esportiva, sala de
vídeo com TV e DVD, TV pendrive,
Possui ainda espaços que servem de
secretaria, sala da direção e sala dos
professores. Existe ampla quantidade
de livros fornecidos pelo MEC.
Foto:robertoeducaro.blogspot.com

A PROFESORA REGENTE
Na primeira visita à escola, fui recebida pela vice-diretora,
que me apresentou à professora regente, logo em seguida
estabeleci contato com a mesma, iniciando assim, a fase de
observação.
A minha relação com a Professora Regente foi agradável,
ela sempre se mostrou a disposição em ajudar. Agradeço por ter
confiado sua turma em minhas mãos durante o estágio.

O LIVRO
Para a elaboração dos planos de
aula foram utilizados livros
didáticos, além de sites para
elaboração de atividades
práticas.
A turma não possuía o livro, sendo
necessário sempre preparar módulos
contendo os conteúdos estudados na
unidade. Para a elaboração do módulo,
utilizei o livro adotado pela instituição,
bem como o auxilio de outras referência
bibliográficas.
Livro adotado pela escola
PAULINO, Wilson Roberto. Biologia,
Volume 1: Citologia/ Histologia. 1º Ed. São
Paulo: Editora Ática, 2009.

A TURMA
O estágio foi desenvolvido em uma
turma do 3º ano, Técnico em
Enfermagem.
Aparentemente os alunos se
relacionam bem e não ouve durante o
estágio nenhum atrito entre eles,
mantendo entre si um bom diálogo.
A relação professor/aluno foi muito
agradável. Confesso que fui premiada
ao escolher essa turma, embora não
os conhecia.
Em relação ao cumprimento das regras
e a resolução de atividades, uma grande
maioria eram indisciplinados não
realizando tanto as atividades de casa
como as de classe. Contudo, havia um
percentual considerável de alunos que
faziam todas as atividades trabalhadas
em sala.

AS AULAS
As aulas de biologia são
geralmente cercadas de
muita expectativa e interesse
por parte dos alunos. Hoje, e
cada vez mais no futuro, a
ciência e os resultados de
suas aplicações tecnológicas Entretanto, segundo
estão permeando a nossa Delizoicov 1990, tal
vida, interferindo no conhecimento não pode ser
processo social. administrado numa
Considerando os objetivos perspectiva de simples
mais amplos da educação, transmissão. Ele deve ser
principalmente dar garantido numa abordagem
condições para o exercício crítica, caracterizando o
pleno da cidadania, um empreendimento científico
mínimo de formação básica como uma atividade humana,
em biologia deve ser não neutra, financiada e com
desenvolvido, de modo a vinculações econômicas e
fornecer instrumentos que políticas.
possibilitem uma melhor
compreensão da sociedade
em que vivemos.

OBSERVAÇÃO
As ações desenvolvidas durante o período de observação
apresentam de forma crítica e reflexiva a trajetória dessa
experiência proporcionada durante o estágio, o que favoreceu de
forma significativa para o desenvolvimento da regência. A
observação é de suma importância, pois é o primeiro contato que
temos com os futuros alunos.

AS AULAS OBSERVADAS
Período de 05 de Outubro a 12 de Outubro de 2010.
Nas aulas observadas, a Diante das aulas observadas,
professora passou exercícios e fez acredito que a professora
correção das atividades decorrente da deveria utilizar de métodos
unidade. Sendo estes pontuados de que incentivasse o aluno a
acordo com as atividades realizadas estudar, pesquisar, a buscar
A Professora Regente avisa aos cada vez aprimorar seus
alunos o dia que será realizada a última conhecimentos, despertando
avaliação da unidade. Foi possível o interesse de cada um em
observar que os alunos sentiram aprender, uma vez que se o
dificuldades no momento da prova, aluno não encontra essa
sendo que a maioria entrou em branco. motivação na sala de aula, tão
pouco ele despertará sozinho.
Não devemos esquecer que os
alunos são marcados pela
diversidade, e muitos estão
ali somente para concluir o
Ensino Médio ou o Ensino
Profissionalizante. Esse
FUNDAMENTAÇÃO pensamento deve ser mudado,
TEÓRICA e cabe ao professor, instruir o
aluno, para além do mercado
Para Moura e Vale (2003), os de trabalho, ou seja conduzi-
professores devem enfatizar atividades los ao sucesso profissional e
que favoreçam a espontaneidade do pessoal.
aluno e seus conceitos cotidianos,
permitindo que (o aluno) construa
noções necessárias para a
compreensão da ciência.

CO-PARTICIPAÇÃO
O educador é hoje peça
fundamental para entendimento do
mundo e para criação de hábitos
saudáveis de vida que gerem idéias de
valorização dos seres humanos, de
respeito à diversidade das vidas, de
análise das possíveis transformações e
de busca plena por um mundo onde
reinem ideais éticos.
É dentro dessas reflexões que
O trabalho de co-
o educador procura melhorar a sua
participação e planejamento sintetiza o
maneira de ensinar, mostrando a
desempenho que foi desenvolvido
importância dos saberes, no
durante o período do Estagio II. Esse
interior da sua pratica docente,.
período de co-participação foi de
grande importância para o
desenvolvimento das potencialidades,
talentos e preparação para enfrentar os
desafios profissionais e como cidadão.

REGÊNCIA
O Professor é um profissional cuja atividade principal é o ensino.
Sua formação inicial visa propiciar os conhecimentos, as habilidades e as
atitudes requeridas para levar adiante o processo de ensino e
aprendizagem nas escolas.
O estágio de regência teve início dia
05 de outubro, no qual juntamente com
a professora regente procurei
desenvolver atividades que
despertassem a atenção dos alunos.

1ª Semana
19 de Outubro de 2010
Apresentação da Turma;
Inicialmente conversei com a
turma, sobre como seria a unidade e
porque eu estaria ali. Apresentei o
cronograma da IV unidade. Depois fiz
uma dinâmica para melhor conhecê-
los e também como forma de
aproximar de cada um. Os alunos
interagiram com a atividade proposta.
Acrescentei falando da importância de
se trabalhar em grupo, como também
a importância da união em sala de
aula. Em seguida prossegui com o
conteúdo programado. FUNDAMENTAÇÃO
Esse foi meu primeiro contato como
TEÓRICA
professora estagiária com a turma,
confesso que me senti confiável, De acordo com
tendo a certeza que iria fazer o melhor KRASILCHIK (2004) os
para que o estágio fosse bem objetivos do ensino de
desenvolvido. Fui bem recebida pelos biologia seriam: aprender
os alunos, onde estes demonstraram conceitos básicos, analisar o
respeito e carinho. processo de pesquisa científica
e analisar as implicações
sociais da ciência e da
tecnologia.

2ª SEMANA
26 de Outubro de 2010
Foi proposta uma atividade em sala A aula consistiu da exposição
de aula que teve como objetivo oral e utilização da apostila
propiciar aos alunos uma dinamicamente preparada com
oportunidade de se familiarizar com imagens e gravuras.
conceitos relativos ao número, forma
e classificação dos cromossomos de
A aula foi maravilhosa, os alunos
forma lúdica. Como proposto aos
colaboraram com a proposta de
alunos, eles formaram grupos. Para
trabalho, o que favoreceu de forma
cada grupo foram entregue os
significativa para o
materiais necessários para realização
aprofundamento do conteúdo. As
da atividade. Eles se mostraram
aulas eram sempre preparadas com
entusiasmados com a atividade, logo
a finalidade de incentivá-los cada
apareceram as dúvidas, mas fui
vez mais a despertar a curiosidade
visitando cada grupo, e auxiliando-os.
no estudo a Biologia.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Segundo Fernandes (1998), a maioria dos alunos vê a biologia
apresentada em sala, como uma disciplina cheia de nomes, ciclos e
tabelas a serem decorados, enfim, uma disciplina “chata”. Assim, a
questão que se coloca é: como atrair os alunos ao estudo e como
estimular seu interesse e participação?

3 ª SEM ANA
02 de Novembro de 2010
.
FERIADO.....
Estudo dirigido sobre Alterações
Cromossômicas na Espécie
Humana
Uma das dificuldades que encontrei
durante o estágio, foi devido aos
feriados que caíram bem no dia das
aulas de Biologia. Procurei sempre
passar atividades, como estudos
dirigidos para que os alunos pudessem
fazer pesquisas, bem como responder
questões sobre os conteúdos estudados,
tendo por objetivo aprimorar seus
conhecimentos
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O professor, assim como o aluno, também é movido pela curiosidade.
Ela é a mola propulsora do aprendizado e do ensino do educador, da
construção e produção de conhecimentos. Proporciona um diálogo entre o
professor e o aluno, mas este diálogo não pode ser um simples vai-e-vem de
perguntas, momentos reflexivos devem existir neste diálogo (FREIRE,
1996). É necessário sobre tudo estimular o aluno a chegar a suas próprias
conclusões.

4ª SEMANA
09 de Novembro de 2010
Aula expositiva dialógica com demonstração
didática
Utilizei durante a aula
exposição de vídeos na TV
Pendrive sobre Divisão Celular. A
exposição de slides na TV
Pendrive consistiu na explicação Os alunos gostaram da aula, eles
das fases da Mitose e mostrando começaram a interagir cada vez mais,
detalhes sobre as diferenças de participando e esclarecendo suas
cada fase. dúvidas. Para mim, isso é um ponto
positivo, pois quando os alunos
participam, interagem, a aula se torna
bem mais produtiva e interessante.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Os slides permitem uma projeção de alta resolução, enfatizando cores,
beleza e detalhes, visíveis de qualquer ponto de uma sala de aula.
FERNANDES (1998).
Segundo o mesmo autor, argumenta também que as imagens em si não
asseguram nenhum aprendizado e que devem vir acompanhadas de uma
nova abordagem, de sensibilização do aluno para o mundo natural. Um
enfoque naturalista e aventureiro, mas que não se limite a isso: que também
faça com que esse aluno aprenda, pense, questione e principalmente queira
saber mais.

COMENTANDO...
O DIA QUE FUI OBSERVADA
 Surpresa
Embora no dia anterior tenha tido contato com a
professora orientadora, a sua visita no dia seguinte
foi uma surpresa, porém agradável. A professora
orientadora me transmitiu tranqüilidade, o que em
momento algum me deixou desconfortável diante
de sua presença, isso facilita para que a aula
prossiga como planejado.
É muito bom saber que alguém
acredita e confia no nosso
potencial como profissional.....
PROFESSORA
 Feliz

5ª SEMANA
16 de Novembro de 2010
Elaboração de resumos e esquemas.
com os temas: Núcleo Celular e Divisão
Celular
As aulas prosseguem de forma clara e
objetiva, o que é importante para que os
planos de aula sejam cumpridos. Me sinto
feliz em realizar o estágio de forma
satisfatória, acredito que tanto para a
professora regente, como para toda a
escola, que tem confiado no meu trabalho.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O desafio dos educadores é estimular, no ambiente escolar, o
envolvimento da mídia nos objetivos educacionais para desenvolver valores
e atitudes que contribuam para a construção da reflexão e do entendimento
dos educadores (VIGLUS, 2007).

6ª SEMANA 23 de Novembro de
2010
As apresentações dos seminários foram
enriquecedoras. Na apresentação dos
seminários problematizamos temas da
atualidade como transgênicos, células tronco,
reprodução humana assistida e genética que
são conteúdos que estão na mídia e que o
aluno pergunta mas o professor tem
dificuldade de trabalhar. Houve uma interação
da turma, onde foram aberto para perguntas, para
que cada um tirassem suas dúvidas.
Aproveitando a oportunidade levei uma simples
lembrancinha para cada um, onde agradeci a eles
por terem me acolhido e recebidos tão bem.
Como a professora da aula seguinte não iria da
aula, aproveitei para ficar mais um pouquinho
com a turma, pois já havíamos combinado para o
intervalo, tiramos fotos e fizemos a filmagem
com a parodia
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O bom senso propõe para o
“Ensinar exige bom senso”; o professor uma reflexão na relação
professor tem que estar consciente de que professor/ aluno; para adquirir bom
suas atitudes podem influenciar senso é necessário exercitá-lo, de
profundamente a vida de um aluno, forma prática, a nossa capacidade de
positivamente ou negativamente, este indagar, de comparar, de duvidar, de
professor deve estar sempre avaliando a sua aferir tanto mais curioso quanto mais
prática pedagógica. crítico (FREIRE,1998).

7ª SEMANA
30 de Novembro de 2010
A atividade realizada (parodia), teve um ótimo
aproveitamento, pois, além de aprender mais sobre o conteúdo
estudado (Divisão celular: Mitose e Meiose), foi proposto a criação de
uma nova parodia sobre um tema estudado na IV unidade, que ficará a
escolha do próprio aluno. A grande maioria mostrou-se interessado.
Os alunos participaram, e foi um momento divertido entre a turma,
pudemos interagir, sem perder o foco: APRENDER....aprendemos com a
música, onde eles mesmo relataram: “Jamais esqueceremos professora”.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Antigamente se pensava que era preciso memorizar para aprender. Hoje
sabemos que, ao contrário, só memorizamos aquilo que realmente
aprendemos. Essa mudança de prisma é fundamental para que o professor,
não mais centro do processo, mas sempre protagonista das inovações
escolares, defina as melhores estratégias para levar o aluno a construir o
conhecimento, exercendo a sua autonomia intelectual e tornando-se mais
capaz de gerar novos saberes, a partir da produção coletiva iniciada no
espaço da sala de aula.
A música é abordada como recurso para o
desenvolvimento nas várias fases da vida desde
o início com o pulsar das células se dividindo
dentro do corpo da mãe, até no adulto
mantendo uma ligação emocional significativa
com eventos e pessoas (BRÉSCIA, 2003).

O Desenvolvimento da Atividade em
Sala de aula
As fotos mostram os alunos interpretando a
letra da música mitose e meiose. A atividade teve um ótimo
aproveitamento, pois, além de aprender mais sobre o conteúdo
estudado (Divisão celular: Mitose e Meiose), passamos a ter
conhecimento do talento dos alunos, como o da aluna Liliane.

Parodia sobre Divisão Celular criada por
Liliane (aluna da turma)
PARODIA:
MITOSE : DIVIDIDINHA
Mitose é o processo de divisão celular
em que uma célula se divide e forma um par
mas pra ficar fácil seu entendimento veja como eu lhe contar
Existem 4 fases é só parar e pensar
PRÓFASE e METÁFASE e mais 2 que vou contar
ANÁFASE e TELÓFASE só faltavam para completar
Existe muita coisa para fixar
Meu Deus como vou fazer pra estudar?
Divisão é a chave para o “saber”, então todos vamos lá aprender
O jeito é da uma estudadinha com você, o jeito é dá uma estudada com
você, se você quer saber o que vai acontecer primeiro se divide e
depois a gente vê. (REFRÃO)
Oh, Oh, Oh, Oh, Oh, Oh, Oh, Oh, Oh
PRÓFASE é onde tudo vai começar,
onde os cromossomos irão se condensar,
logo vem a METÁFASE após a carioteca se desintegrar
Na ANÁFASE os centrômeros irão se separar,
na TELÓFASE os cromossomos irão se descondensar,
ocorre a citocinese e a cariocinese também logo vai ocorrer
O jeito é da uma estudadinha com você, o jeito é da uma estudada com
você, se você quer saber o que vai acontecer primeiro se divide e
depois a gente vê. (REFRÃO)
Oh, Oh, Oh, Oh, Oh, Oh, Oh, Oh, Oh
Autora: Liliane Santos Souza

8ª SEMANA
09 de Dezembro de 2010
A prova consistiu em 10
questões objetivas e discursivas
sobre Núcleo Celular;
Divisão Celular;
Biotecnologia do DNA: Seres
transgênicos e Clonagem. A sala
foi arrumada com as cadeiras em
fileiras com uma distância
considerada uma da outra.
Na correção da prova foi possível
notar que os alunos que prestavam
atenção na aula tiveram um
É possível considerar que a
excelente resultado, enquanto
maioria dos alunos Teve um bom
aqueles que não assistiam as aulas,
desempenho na IV unidade,
ou não prestavam atenção, não
porém vale ressaltar também que
tiveram um resultado muito
aqueles que não freqüentavam as
favorável.
aulas, por já se considerarem
perdidos nas outras unidades, não
tiveram como serem avaliados em
sala de aula.
A avaliação se deu durante todo o processo, procurei usar estratégias
de verificação de aprendizagem que desenvolvessem o raciocínio, a
criatividade dos alunos, considerando a participação e compromisso
nas atividades propostas. O conjunto de todas as atividades
produzidas durante o estágio e a prova constituíram a nota final dos
alunos.

A avaliação deve ser uma
forma de permitir ao aluno
demonstrar o seu
conhecimento.
Gardner (1989), sugere que a avaliação deve fazer jus à
inteligência, isto é, deve dar crédito ao conteúdo da inteligência em teste.
Se cada inteligência tem um certo número de processos específicos, esses
processos têm que ser medidos com instrumento que permitam ver a
inteligência em questão em funcionamento. Para Gardner, a avaliação
deve ser ainda ecologicamente válida, isto é, ela deve ser feita em
ambientes conhecidos e deve utilizar materiais conhecidos
Segundo a LDB, o processo de avaliação
deve ter como objetivo detectar problemas
e servir como diagnóstico da realidade em
função da qualidade a atingir.
Nesse sentido, pode-se dizer que a
avaliação é retrospectiva, mas voltada para
o futuro.

REFLEXÕES DURANTE O
ESTÁGIO
A experiência adquirida durante o Estágio me fez ver a
importância que este representa na formação docente. Foi o momento em
que procurei ver com outros olhos a teoria sendo posta em prática na sala
de aula.
Foi possível observar no dia-a-dia da escola, como se dá o
processo de ensino-aprendizagem e a relação professor e aluno. O período
destinado a etapa de observação permitiu conhecer um pouco sobre a
realidade dos alunos, da escola etc.
As aulas desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado II, me
proporcionaram experiências enriquecedoras tanto no que se refere aos
conteúdos trabalhados, quanto ao uso de metodologias que foram
significativas para os alunos.
Através do Estágio pude perceber
de forma mais clara as
dificuldades enfrentadas pela
escola pública, as dificuldades de
aprendizagem dos alunos.
Enquanto professor precisamos
adotar posicionamentos
alternativos para tentar superar os
obstáculos encontrados.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio é um período em que buscamos vincular aspectos
teóricos com aspectos práticos. Foi um momento em que a teoria e a
prática se mesclaram para que fosse possível apresentar um bom
resultado. E, sobretudo, perceber a necessidade em assumir uma postura
não só crítica, mas também reflexiva da nossa prática educativa diante da
realidade e a partir dela, para que possamos buscar uma educação de
qualidade para todos, que é garantido em lei (LDB - Lei nº 9394/96).
Pois afinal de contas um professor competente é aquele que
desenvolve capacidade de mobilizar recursos cognitivos (conhecimentos
aprofundados, operações mentais, capacidade crítica), capacidades
relacionais, procedimentos, técnicas, atitudes para enfrentar situações
problemáticas e dilemas. Esta noção vale tanto para caracterizar o
trabalho do professor quanto para explicitar objetivos de aprendizagem
para os alunos.

A DISCIPLINA
Percebe-se que a disciplina Estágio
Supervisionado II, vem cumprindo sua
finalidade, que é aperfeiçoar o acadêmico
como futuro professor. O Estágio
Supervisionado tem exercido de forma
eficiente o papel entre os mundos acadêmico
e profissional possibilitando através do Cláudia Regina
estágio a oportunidade de o aluno obter Professora da Disciplina Estágio
Supervisonado II
conhecimento através da vivência do
exercício da prática profissional.
ATENDIMENTO INDIVIDUAL
O atendimento oferecido durante o estágio
foi de suma importância. Foi um momento em
que permitiu esclarecer todas as dúvidas que
apareciam durante a elaboração dos planos de
aula. A orientação foi totalmente satisfatória,
onde a professora da disciplina de estágio
contribuiu de forma significativa para o bom
desempenho do estágio, sempre com ótimas
sugestões. As atividades realizadas e os
esclarecimentos durante o atendimento
individual foram essenciais, tanto pelos aspectos
pedagógicos, como pelos esclarecimentos das
técnicas de ensino na formação do professor.

AGRADECIMENTOS
Agradeço primeiramente a DEUS por ter me dado forças
para vencer mais uma etapa.
A Professora Regente, pela confiança em meu estágio.
A Direção do CETEPA – Centro Territorial de Educação
Profissional do Agreste de Alagoinhas/Litoral Norte, por ter
aceitado meu estágio nesta instituição.
Aos colegas professores pelo respeito.
A professora Orientadora da Disciplina Estágio
Supervisionado II, Cláudia Regina Teixeira de Souza.
Muito Obrigado!

REFERÊNCIA
BRASIL. Ministério da Educação de Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino
fundamental. Brasília: MEC/SEC. 1997.
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Ciências Naturais/
Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC / SEF, 1998.
BRESCIA, VERA. L. P. Educação Musical. Bases psicológicas e ação preventiva. PNA Campinas, SP:
Átomo, 2003.
DELIZOICOV, Demétrio. ANGOTTI, André J. Metodologia do Ensino de Ciências. Serie Formação do
Professor. São Paulo: Cortez, 1990.
DELORS, Jacques. (org.) Educação: Um Tesouro a Descobrir UNESCO, MEC, São Paulo: Cortez,
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FREIRE, Paulo; SHOR, Ira. Pedagogia da Indignação: cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo:
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GAINZA, Violeta. H. Estudos de Psicopedagogia Musical. Summus, São Paulo: Novas buscasem
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GARDNER. H.;Hatcb, T. Multiple intelligences go to school: educational implications of the theory of
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KRASILCHIK, M. Prática de Ensino de Biologia. 4. ed. São Paulo: Edusp, 2004.
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MOURA, G. R. S.; VALE, J. M. F. do. O ensino de ciências na 5ª e na 6ª séries da
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PIMENTA, Selma Garido, LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004
ZABALLA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. 23-28.