4. Disciplina: Matemática
Tema: Estudo de Frações
O aluno é o sujeito e o centro do processo ensinoaprendizagem e o objetivo maior
para realizar este trabalho didático é dar sentido prático ao que se aprende na teoria,
Para a aplicação deste trabalho, será necessária uma mudança nas atitudes
rotineiras onde deixaremos de dar receitas prontas aos alunos e aplicar, sobretudo, o
questionamento e nesse sentido urge fazer uso de novas metodologias de ensino
aprendizagem.
Para tanto pretendemos inovar com o uso do softwares como: tuxPaint
fracionando e outros durante as aulas de laboratório, tentando assim superar o método
tradicional da repetição, onde os educandos pouco problematizam, ao invés de observar,
ver, racionar, calcular, concluir, entra no círculo da preguiça, posto que tem recebido os
resultados e não se habituou a procurar a solução das atividades proposta..Acreditamos
que há satisfação maior na busca do que no encontro das respostas, pois sendo o aluno o
sujeito e o centro do processo ensinoaprendizagem o professor tornase, tão somente, o
orientador e facilitador do processo de aprender centrado no aluno
As atividades serão realizadas com os alunos da 4º ano do Ensino Fundamental, no
turno da tarde, com duração prevista de períodos de aula.
Vamos procurar, dentro das possibilidades partir da realidade concreta, e, lançar
situações ao qual o aluno aventurese e sintase desafiado a resolver, criar, de forma
livre e criativa.Não temo dizer que inexiste validade no ensino em que não resulta um
aprendizado em que o aprendiz não se tornou capaz de recriar ou de refazer o ensinado.
Nas condições de verdadeira aprendizagem os educandos vão se transformando em reais
sujeitos da construção e da reconstrução do saber ensinado Percebese, assim, que faz
parte da tarefa docente não apenas ensinar conteúdos, Enfim, fazse necessário,
reflexões e mudanças no processo de ensino da Matemática.
Como ator do processo de aprendizagem o professor pode exercer sobre o aluno
uma influência de modo a despertar seu interesse por conhecer Matemática, criando
situações problema tanto como meio para adquirir novos conhecimentos, como processo
no qual o aluno possa aplicar aquilo que previamente construiu, e acima de tudo
desmitificando o "erro" como sendo um “obstáculo”, afinal segundo Freire, “ensinar
não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção
ou a sua construção (1996, p.47).
Hipóteses:
a) Hipótese 1: pressupomos que os alunos demonstrem interesse durante a aula.
5. b) Hipótese 2: pressupomos que os alunos colaborem com o professor e com os
colegas na resolução da atividade proposta.
c) Hipótese 3: Pressupomos que os alunos desenvolvam a capacidade de
investigação na busca de resultados e do entendimento do conteúdo.
d) Hipótese 4: pressupomos que os alunos valorizem o trabalho coletivo e a troca
de experiência na aprendizagem.
e) Hipótese 5: pressupomos que o tempo estimado seja suficiente para a realização
das atividades propostas.
O procedimento de coleta de dados se dará da seguinte forma:
1) Observação de todas as atividades;
2) Registro fotográfico do processo de construção das atividades propostas.
3) Registro dos resultados das tarefas.
PLANEJAMENTO DAS AÇÕES ( tempo estimado: 4 períodos )
Momento Objetivo Ação Recurso
didático
Momento 1
Tempo: 45
minutos
Valorizar e desenvolver a
capacidade de investigação
na busca de resultados.
Uso de material
concreto para
aproximar o aluno da
realidade.
Folhas,
cartões,rece
itas
culinárias
Momento 2:
Tempo: 45
minutos.
Estimular o trabalho em
grupo para a troca de idéias
como forma de
aprendizagem.
Deixar o aluno livre
para discutir com os
colegas e chegar a
uma conclusão de
como resolver as
atividades propostas.
Caderno,
lápis
,livros,jogos
Momento 3:
Tempo : 45
minutos
Que o aluno se familiarize
com o uso do softwares e
construa corretamente as
atividades.
Com o uso do
software , construir as
figuras das
atividades propostas.
Computado
r e
softwares