O documento discute a teoria da mente e suas implicações na comunicação. Apresenta que crianças autistas têm dificuldades em representar estados mentais, afetando a interação social e habilidades como jogos simbólicos. Também descreve os critérios diagnósticos do autismo no DSM-V e habilidades relacionadas à teoria da mente como atenção compartilhada e imitação.

1. TEORIA DA MENTE E SUAS
TEORIA DA MENTE E SUAS
IMPLICAÇÕES NA
IMPLICAÇÕES NA
COMUNICAÇÃO
COMUNICAÇÃO
COMUNICAÇÃO
COMUNICAÇÃO
PROFESSORA: ESP. Pablicia C.Corrêa de Moura
Fga. Pablicia Moura

2. “
“As crianças autistas apresentam dificuldade específica no mecanismo
cognitivo necessário para representar estados mentais, acarretando
dificuldades nos padrões de interação social. Essa dificuldade pode alterar
diretamente os padrões dos jogos simbólicos, criatividade, originalidade e
pragmática, que têm essa habilidade como pré requisito (Adamson, McArthur,
Marko, Dunbar, & Bakman, 2001). Déficits cognitivos também alteram
Marko, Dunbar, & Bakman, 2001). Déficits cognitivos também alteram
aspectos da linguagem e processos centrais de codificação”
(Fernandes,
(Fernandes,2000
2000)
)
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3. Díade Diagnóstica do Autismo,
Díade Diagnóstica do Autismo,
DSMV
DSMV
Habilidades de interação
social
e comunicação
Presença de
comportamentos,
interesses e atividades
3
e comunicação interesses e atividades
estereotipados
(DSM V, 2013)

4. (DSMV, 2013)
4

5. 5

6. O que é Teoria da Mente?
O que é Teoria da Mente?
 Capacidade de atribuir estados mentais a si e a
outros.
 “Significando o entendimento que as crianças
 “Significando o entendimento que as crianças
elaboram, durante os primeiros anos de vida, a
respeito da mente, ou seja, a respeito das
emoções, intenções, pensamentos e crenças das
pessoas com que se deparam em seu
cotidiano”.
(Maluf, et.al 2011)
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7. “Corresponde a estados intencionais com conteúdo:
acreditar em algo, esperar algo, desejar algo... e são
diferentes de outros estados intencionais que não se
relacionam a algo, tais como: estar com dor, estar
deprimido, estar em alerta....”
(Schwartzman,2011)
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8. EXEMPLIFICANDO
EXEMPLIFICANDO
8

9. Habilidades envolvidas na Teoria da
Mente
 Atenção compartilhada:
“Este é um componente indispensável para a existência da teoria
da Mente. Trata-se de uma habilidade que envolve gestos,
vocalizações, contato ocular, com o objetivo do indivíduo dividir
experiências em relação as propriedades dos objetos e eventos aos
vocalizações, contato ocular, com o objetivo do indivíduo dividir
experiências em relação as propriedades dos objetos e eventos aos
seu redor.”
(Velloso in Schartzman,2011)
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10.  Atenção compartilhada inicia por volta dos 9 aos 14
meses. Expressado pelo apontar, olhar para o cuidador,
alternar o olhar entre objeto e um evento;
 Habilidade que está significativamente atrasada nas
crianças no Espectro. É um indicador importante para o
diagnóstico;
crianças no Espectro. É um indicador importante para o
diagnóstico;
 É importante para o desenvolvimento da capacidade
simbólica;
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11. Habilidades envolvidas na Teoria da
Mente
 Brincar: importante para o desenvolvimento afetivo, cognitivo,social.
A partir do brincar a criança inicia as correlações com o mundo;
Na brincadeira do Faz de conta, a criança faz uso de sua imaginação,
 Na brincadeira do Faz de conta, a criança faz uso de sua imaginação,
promove a interação social, o compartilhamento da linguagem,
aspectos estes importantes para o desenvolvimento da Teoria da
Mente;
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12. Crianças com TEA,
apresentam grande
dificuldade no brincar
de faz de conta, aspecto
este considerado um
de faz de conta, aspecto
este considerado um
marco importante para
o jogo simbólico.
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13. Habilidades envolvidas na Teoria da
Mente
 Imitação: tem início por volta dos 8-12 meses;
 O outro serve de modelo, a comunicação é modelo e o
comportamento é modelo.
comportamento é modelo.
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14. • Atenção
Compartilhada • Jogos
Interativos e
T.Mente • Estado mental
de si e do
outro
• Capacidades
cognitivas e
T.Mente
T.Mente
Interativos e
simbólicos
• Imitação
outro
T.Mente
cognitivas e
sociais
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15. Para Bahon-Coen (1991), os prejuízos de linguagem seriam consequência da
Teoria da Mente x Linguagem
incapacidade dessas crianças se comunicarem com outras pessoas a respeito
de estados mentais, assim como os distúrbios no comportamento social
refletiram a dificuldade em dar um sentido ao que as pessoas pensam e ao
modo como se comportam, ou seja, o comprometimento na teoria da mente
causaria prejuízos no comportamento social como um todo e na linguagem.
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16. Teoria da Mente
Metáforas, comunicação
social
16
Metáforas, comunicação
social
Não compreendem
mentiras ou brincadeiras

17. Comunicação, Linguagem e Teoria da
Comunicação, Linguagem e Teoria da
Mente
Mente
“O estudo da comunicação conduz a relações entre a pragmática, por ser um
estudo da eficiência comunicativa,e a Teoria da Mente, por ser a habilidade que cada
indivíduo tem de entender as relações entre seus próprios estados mentais e ações e o
mundo social. É possível fazer correlações entre os desvios na comunicação afetada
pelo TEA e a Teoria da Mente, ao considerar as habilidades de manifestação de
engajamento social, solicitação de objetos e ações e compartilhamento de
experiências como decorrentes da interseção entre as habilidades de comunicação e
as de cognição social”.
(Perissinoto,2004)
17

18. 18

19. “As relações entre a Linguagem e a Teoria da Mente são dinâmicas. Há indícios de
que muito do desenvolvimento da linguagem depende da habilidade do falante e do
ouvinte em compreender pontos de vista considerando contextos. De modo
complementar o domínio de estruturas como pronomes, artigos, advérbios,
adjetivos e verbos em suas complexas possibilidades combinatórias, são
adjetivos e verbos em suas complexas possibilidades combinatórias, são
importantes para a compreensão e exposição de diferentes pontos de vista. Durante
o desenvolvimento nos primeiros anos de vida, no desenvolvimento típico, sem
esforços ou instrução formal a criança descobre que as pessoas tem idéias e
objetivos e que seu comportamento expressam seus pensamentos, crenças e
desejos”.
(Perissinoto, 2004)
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20. “Assim podemos entender que a comunicação é uma interação complexa entre dois ou
mais sujeitos que necessitam trocar de turnos, codificar e processar a informação e,
então, fortalecer o diálogo, mesmo que tenha contribuições diferentes entre a
comunicação verbal e a não verbal”.
(Bello e Machado,2018)
20

21. LINGUAGEM
TEORIA
DA MENTE
21
COGNIÇÃO
COMUNICAÇÃO

22. 22

23. Referências
Referências
 BELLO, S.F.; MACHADO,A.C.Investigação Precoce e o Desenvolvimento da Linguagem em Crianças
Pequenas.Ribeirão Preto: Booktoy,2 ͣed,2018.
 RODRIGUES, Lyvia Christina Camarotto Battiston; TAMANAHA, Ana Carina; PERISSINOTO, Jacy.
Atribuição de estados mentais no discurso de crianças do espectro autístico. Rev. soc. bras.
fonoaudiol., São Paulo , v. 16, n. 1, p. 25-29, Mar. 2011 .
 SCHWARTZMAN, J.S, ARAÚJO,C.A. Transtornos do Espectro do Autismo.São Paulo:Memnon,2011.
 TOMAZOLI, Letícia Sanches et al . Rastreio de alterações cognitivas em crianças com TEA: estudo
piloto. Psicol. teor. prat., São Paulo , v. 19, n. 3, p. 23-32, dez. 2017 . Disponível em
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php
<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php
 VELLOSO.R.de L.Avaliação de linguagem e de teoria da mente no Transtorno do Espectro do Autismo
com aplicação do teste Strange Stories traduzido e adaptado para língua portuguesa.2011. 111F.
Tese(Doutorado em Distúrbios do Desenvolvimento).Universidade Presbiteriana Mackenzie.São
Paulo,2012.
 Zorzi,J.L; Hage,S.R.H. Protocolo de Observação Comportamental:avaliação de linguagem e aspectos
cognitivos infantis.São José dos Campos:Pulso,2004.
 WITHMAN, T. L. O desenvolvimento do autismo – social, cognitivo, linguístico, sensório-motor e
perspectivas biológicas. São Paulo: M. Books, 1ª ed, 2015
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