Este documento descreve uma sequência didática de um mês e meio sobre os gêneros textuais artigo de opinião, crônica argumentativa e editorial. A sequência aborda temas como drogas e bullying entre jovens e inclui discussões, dinâmicas, produção de textos e uma visita à Fazenda do Sol.

1. PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA -
PIBID
UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA – UEPB
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO MONTE
CARMELO
COORDENADORA ÁREA DE LETRAS: MAGLIANA RODRIGUES
SUPERVISORA: ZUILA KELLY
ALUNAS: ALANNE DE PAULA BARBOSA; LUCIANA VIEIRAALVES;
MARCIANA DA SILVA MILÂNEZ; RENALLYARRUDA MARTINS DE LIMA
“NAS TRILHAS DA LÍNGUA PORTUGUESA: o texto em foco”
SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
Gêneros textuais: Artigo de opinião; crônica argumentativa e editorial
Ano: Ensino médio
Tempo sugerido: Um mês e 15 dias- quatro horas semanais
Temática: A arte de argumentar.
Objetivos:
 Proporcionar o desenvolvimento sócio-discursivo dos discentes;
 Facilitar a capacidade de interpretação dos alunos;

2.  Promover o posicionamento crítico dos alunos diante dos problemas presentes
em nossa sociedade;
 Trabalhar a oralidade e a escrita com os alunos através de produção textual e
discussões sobre o tema “Os jovens do século XVI”;
 Incentivar a participação e exposição de opiniões dos discentes;
 Refletir sobre as temáticas apresentadas, instigando a participação dos alunos;
 Instigar à leitura crítica dos alunos a partir dos gêneros: artigo de opinião,
crônica argumentativa e editorial;
 Conhecer as características dos gêneros textuais trabalhados:artigo de opinião,
crônica argumentativa e editorial;
 Trabalhar os aspectos que compõem o texto, como os elementos da textualidade:
coesão e coerência;
Sequência Didática
Módulo II: A arte de Argumentar
1º Momento
 Trabalhar a teoria sobre gênero e tipologia textuais;
 Justificativa: Iniciaremos esta sequência com a teoria sobre gêneros e tipologias
textuais, pois se trata da continuidade do trabalho desenvolvido na sequência
anterior, além de ser um conteúdo de suma importância, para queao longo das
leituras e discussões dos textos, os alunos possam identificar e reconhecer as
características de cada gênero trabalhado.
 Dinâmica: A dança da cadeira (Jogo de perguntas e respostas) – Nesta dinâmica
os alunos que forem eliminados no decorrer da brincadeira terão que responder a
questões sobre o tema abordado na aula: gênero e tipologia textuais.
 Objetivos da dinâmica: Instigar a participação dos alunos e fixar o conteúdo
trabalhado.

3. 2º Momento
 Dinâmica sobre drogas: “A escolha”- Nessa dinâmica a turma será divida em
dois grupos,sendo que um aluno a parte dos grupos, fará o papel de
PEREGRINO e a sua missão será a de fazer as escolhas “certas ou erradas” de
acordo com o que cada grupo argumentar. Portanto, o grupo 1- fará o papel da
consciência e incentivará o peregrino a ir pelo caminho certo (sem drogas), e ao
final do percurso, esta escolha certa lhe dará uma recompensa. Já o grupo 2- fará
o papel das más influências, que induzirá o peregrino a escolher o caminho
errado (das drogas) e ao final do trajeto, este caminho errado lhe fará refletir
sobre suas más escolhas. No entanto, ao longo de todo o percurso há a
possibilidade do peregrino mudar de caminho e passar de um lado para o outro.
Indo de acordo com o grupo que melhor argumentar. Tempo de duração:
aproximadamente 30 minutos.
 Objetivos da dinâmica: Introduzir a temática: Os jovens do século XXI: o
problema das drogas; instigar a participação e argumentação dos discentes.
 Levar o ARTIGO DE OPINIÃO “Drogas na adolescência”, de Wagner
Paulon,sobre a temática “Os jovens do século XXI: o problema das drogas;
 Mostrar o vídeo: Programa Roberto Justus + (parte 1), entrevistando
personalidades que se libertaram das drogas (Rafael Ilha e João Estrela), para
complementar e finalizar a discussão da temática nesta aula –(roteiro de
discussão – ver anexo I);
 Atividade para casa: Solicitar aos alunos que pesquisem cinco argumentos para
embasar a opinião deles a favor ou contra a legalização das drogas, sendo este o
assunto que será abordado na aula seguinte.. Esta pesquisa dará auxilio na
argumentação dos alunos para o debate que será realizado no próximo momento.
3º Momento
 Apresentação dos vídeos:Programa Profissão repórter- Os jovens nas drogas,
abordando as várias dificuldades que os jovens enfrentam ao se envolverem com
as drogas; e o Programa Roberto Justus + (parte 2), que aborda a polêmica da
legalização das drogas.
 Levar o EDITORIAL: “A polêmica da legalização das drogas” do jornal O
Globo, para ler com a turma;

4.  Dividir a turma em dois grupos que serão posicionados da seguinte forma:
contra e favor da legalização das drogas, para realizar um debate, mediado pelas
professoras, tendo como base a pesquisa proposta na aula anterior, o vídeo e o
texto do módulo- (roteiro de discussão- ver anexo II).
4º Momento
 Realizar um passeio com a turma: Visitar a Fazenda do Sol;
 Justificativa: Como foi trabalhada em sala a temática drogas, decidimos levar os
alunos à Fazenda do Sol para que eles tenham o contato direto com a realidade
de pessoas que se envolveram com as drogas e que estão em busca da
recuperação.
5ºMomento
 Levar os vídeos: Programa Profissão repórter- Drogas lícitas e ilícitas, que
mostram situações em que há o envolvimento dos jovens com o mundo das
drogas;
 Discutir o assunto abordado nos vídeos- (roteiro de discussão- anexo III).
 Dividir a turma em grupos para realizar uma encenação sobre as drogas – Nesta
encenação cada grupo irá apresentar uma situação diferente sobre o
envolvimento dos jovens com as drogas. Por exemplo: Um grupo poderá
apresentar uma situação em que os adolescentes conseguiram se libertar das
drogas e o outro grupo poderá mostrar uma situação em que as drogas
destruíram a vida dos jovens. A encenação será gravada.
 Objetivo da atividade: Desenvolver a criatividade, argumentação, participação,
trazendo uma reflexão acerca de tudo o que foi discutido até o momento. Esta
atividade será o encerramento da temática “Os jovens do século XXI: o
problema das drogas”.
6º Momento
 Expor vídeos para introduzir a temática “Os jovens do século XXI: Bullying –

5. preconceito desmedido”- Caso CaseyHeynes e o caso de Realengo, que abordam
dois casos em que o bullying levou as vítimas ao extremo;
 Levar o ARTIGO DE OPINIÃO “Bullying”, do grupo Phoenix,que fala sobre os
problemas causados pelo bullying e cyberbullying –(roteiro de discussão-Ver
anexo IV);
 Dinâmica sobre o BULLYING: “O excluído”. A sala será dividida em dois
grupos, sendo um menor (4 pessoas) e o outro maior (restante da turma). O
menor tentará, individualmente, entrar no grupo maior que terá um código de
acesso interno. Ele terá várias tentativas para desvendar o código. A brincadeira
acaba quando todo o grupo menor conseguir entrar para o grupo maior, através
da descoberta do código.
 Justificativa da dinâmica: Pretendemos com essa dinâmica conscientizar os
alunos sobre a questão da exclusão que o bullying provoca nas vítimas.
7º Momento
 Levar a CRÔNICA ARGUMENTATIVA “Bullyingeincivilidade”, de Rosely
Sayão, que aborda o bullying como uma falta de civilidade;
 Discussão do texto lido- falar sobre os diferentes tipos de bullying -(roteiro de
discussão - ver anexo V);
 Dividir a turma em quatro grupos para produzirem uma campanha – Nesta
campanha os alunos terão que elaborar argumentos para conscientizarem os
colegas a não praticarem o bullying. Cada grupo ficará responsável por mostrar
um tipo de bullying;
 Objetivos da campanha: Conscientizar a escola sobre a problemática da prática
do bullyinge instigar a argumentação e a participação oral dos discentes através
da produção de cartazes e apresentação da campanha para os alunos da escola.
 Cada grupo com o auxilio de uma das professoras produzirá argumentos que
serão utilizados na campanha, iniciando a produção dos cartazes.
8º Momento

6.  Continuar a produção dos cartazes para a campanha que será realizada no
encontro seguinte, utilizando os argumentos produzidos na aula anterior com o
auxílio das professoras;
 Exibição de vídeos para ajudar os alunos na apresentação da campanha e
finalizar a discussão da temática.
9° Momento
 Apresentação da campanha para a escola (a decidir a maneira como a campanha
será apresentada).
10° Momento
 Explanar a teoria sobre os gêneros textuais que foram trabalhados ao longo da
sequência: Artigo de opinião, crônica argumentativa e editorial (levaremos as
características desses três gêneros para comparar as semelhanças e diferenças
entre eles).
 Propor a escrita de um artigo de opinião em sala de aula: os alunos poderão
escolher uma das temáticas trabalhadas durante esta sequência.
11° Momento
 Levar uma síntese sobre os elementos da textualidade: coesão e coerência
 Justificativa:levaremos esta síntese para auxiliar na reescrita dos textos dos
discentes, visto que suas maiores dificuldades em relação à escrita
estãorelacionadas aos elementos da textualidade.
 Reescrita dos artigos com o auxílio das professoras. A versão final do texto será
postada no blog do projeto.
12° Momento
 Confraternização
 Apresentação do curta-metragem com a participação dos alunos(O curta-
metragem será gravado ao final de cada aula dessa sequência, entrevistaremos
um aluno por vez. Nele apresentaremos os depoimentos dos alunos falando a
respeito das suas vivências e experiências no projeto, como também as fotos,
vídeos e todo o material coletado nas aulas. Será uma espécie de documentário.
Na confraternização os alunos assistirão ao curta- metragem.

7. ANEXOS

8. ANEXO I
Roteiro de Discussão
1- Qual a temática central do texto e dos vídeos apresentados?
2- Que relação tem essa temática com o jovem do século XXI?
3- Qual o ponto de vista defendido pelo autor do texto?
4- Quais os argumentos que o autor do texto utiliza para convencer o leitor?
5- Que tipo de linguagem o autor utiliza em seu texto?
6- Em algum momento você se sentiu influenciado pelo autor do texto a mudar de
opinião? Por quê?
7- Você concorda com o autor do texto “Drogas na adolescência” quando ele
afirma que os jovens cujos pais usam drogas (como por exemplo as drogas
lícitas) são mais inclinados do que os outros adolescentes a usar drogas? Por
quê?
8- De acordo com os vídeos apresentados como os entrevistados entraram no
mundo das drogas? E como conseguiram sair?
9- Na sua opinião, todos podem se livrar do vício das drogas, pois é uma questão
de força de vontade, ou nem sempre isso é possível e porquê?

9. ANEXO II
Roteiro de discussão
1-Qual a temática central do texto e dos vídeos apresentados?
2-Qual o ponto de vista defendido pelo autor do texto?
3-Quais os argumentos que o autor do texto utiliza para convencer o leitor?
4-Que tipo de linguagem o autor utiliza em seu texto?
5-Na sua opinião porque o jornal escreveu sobre este assunto?
6-Para você a maconha deve ser legalizada? Argumente sobre isso.
7-Vendo o vídeo do programa Profissão Repórter, que fala sobre os problemas que
os jovens enfrentam ao usar as drogas. Você se posiciona a favor ou contra a
legalização?
8-Você acredita que o tráfico de drogas diminuiria com a legalização da maconha?
Argumente.
9-Assistindo ao vídeo do programa Roberto Justos +, que fala sobre a legalização da
maconha, você acredita que seria possível no Brasil criar uma lei para descriminalizar a
maconha como em Amsterdã e que seria possível funcionar aqui como lá? Comente.

10. ANEXO III
Roteiro de Discussão
1- Qual a temática central dos vídeos apresentados?
2- Para você o que significa drogas?
3- Na sua opinião o que pode ser considerado drogas?
4- As drogas lícitas são o primeiro passo para viciar em drogas ilícitas? Justifique.
5- As drogas lícitas matam e podem causar danos tão graves quanto as ilícitas? Dê
exemplos que você conheça ou viu na mídia.
6- Na sua opinião, porque as pessoas procuram as drogas e o que elas buscam
nesses entorpecentes?
7- Vendo todo o estrago e destruição que as drogas causam na vida de um ser
humano, você seria capaz de usá-las só por curiosidade ou porque um colega lhe
ofereceu? REFLITA.

11. ANEXO IV
Roteiro de discussão
1- Qual a temática central do texto e dos vídeos apresentados?
2- Que relação tem essa temática com o jovem do século XXI?
3- Qual o ponto de vista defendido pelo autor do texto?
4- Quais os argumentos que o autor do texto utiliza para convencer o leitor?
5- Que tipo de linguagem o autor utiliza em seu texto?
6- Em algum momento você se sentiu influenciado pelo autor do texto a mudar de
opinião? Por quê?
7- Você acha que a televisão, a internet e outros meios de comunicação,
contribuíram para o aumento de casos de bullying? De que forma esses meios
podem contribuir para esse crescente tipo de preconceito?
8- Por que o grande alvo do bullying são as crianças e adolescentes?
9- A grande parte das vítimas do bullying não contam, não conversam com outros
sobre o que está se passando. Por que isso acontece? Medo, vergonha ou
aceitação?
10- Há diferença entre bullying e cyberbullying? Quais?
11- O que você entende por bullying?
12- Qual o limite entre bullying e as brincadeiras (de mau gosto)?
13-De que formas o bullying pode ser cometido? O que de fato pode ser
considerado prática de bullying?
14-Em casos como os mostrados nos vídeos, em que as “supostas” vítimas foram ao
extremo e agrediram seus agressores. Essa realmente é a melhor forma de
revidar as agressões? E como você se comportaria, se estivesse no lugar deles
sofrendo inúmeras humilhações?

12. ANEXO V
Roteiro de discussão
1- Qual a temática central do texto?
2- Qual o ponto de vista defendido pela autora?
3- Quais os argumentos que a autora utiliza para convencer o leitor?
4- Que tipo de linguagem a autora utiliza em seu texto?
5- A autora usa algum exemplo do cotidiano em seu texto? Que fato a autora
utiliza para desenvolver e dar credibilidade à sua argumentação no texto?
6- Na sua opinião, o bullying pode ser considerado uma falta de civilidade?
7- Quais são as formas de prática de bullying mais conhecidas?
8- Quais as principais causas e consequências do bullying?
9- De acordo com o seu ponto de vista, o combate ao bullying deve ser feito como
uma forma de prevenção, punição ou ambos? Justifique.
10-E o que você acredita que pode ser feito para prevenir essa prática? E nos casos
de punição como devem ser punidos os agressores?