Este documento discute a docência no ensino superior, abordando tópicos como a didática, o trabalho docente, desafios da formação de professores e mudanças no perfil desejado. A docência é influenciada por fatores como as renormatizações na sociedade capitalista e a massificação do ensino superior no Brasil.

1. Docência do Ensino Superior
Profa. Ms. Suênya Mourão
e-mail: suenya19@hotmail.com

2. Didática
 A palavra didática (didáctica) vem da expressão
grega Τεχνή διδακτική (techné didaktiké), que se
pode traduzir como arte ou técnica de ensinar.
 A Didática é a parte da pedagogia que se ocupa
dos métodos e técnicas de ensino destinados a
colocar em prática as diretrizes da teoria pedagógica.
 A didática estuda os processos de ensino e
aprendizagem. O educador Jan Amos Komenský,
mais conhecido por Comenius, é reconhecido como
o pai da Didática Moderna e um dos maiores
educadores do século XVII.

3. Os elementos da ação didática são:
 o professor
 o aluno
 a disciplina (matéria ou conteúdo)
 o contexto da aprendizagem
 as estratégias metodológicas.

4. Docência
Intencionalidade educativa
 Trabalho docente: Não pode ser dissociado da
interação de todos os sujeitos
 Interativo
 Constituição contínua da identidade
 O trabalho docente na sociedade capitalista
 RENORMATIZAÇÕES
 Opções (micro escolhas)
 Micro poder (prática)

5. Referências do Trabalho docente
Sociedade Capitalista
Professor
Saber
Passado Presente
Transmissor do conhecimento Orientador
Detinha o saber pronto e acabado Sujeito em construção coletiva do saber
Era da Razão Era da informação e do conhecimento
Pensamento cartesiano Pensamento construtivista
Uso arbitrário de uma autoridade Autoridade conquistada
Apropriação dos conteúdos Conteúdo transdisciplinar
(conhecimento fragmentado) (intercâmbio de saberes)
Hierarquia estática Interdisciplinaridade
(Isolamento de disciplinas) (Conhecimento entre e dentro das Relações sociais)

6. A Educação não é neutra; ela está empregnada
de valores, sentimentos, emoções e
racionalismo.
 O processo docente tem intencionalidade:
 Reflexão e objetivo intencional
O processo de aprendizagem exige a interlocução no
sentido mais amplo: - interlocução com o saber e com o
mundo.
• Com o outro
• Com os diversos saberes
• Com a sistematização do conhecimento já experenciado
• Com registros documentais, etc

7. Breve observação
 A Pedagogia é um campo da ciência, que
tem a educação como objeto de estudo.
Tem o caráter investigador e
instrumentalista:
 Procura encontrar melhores
formas de ensinar, de descobrir
e de inter-relacionar,
interagir, modificar, criar,
transformar, conviver.
 O pedagogo é o sujeito que auxilia o docente na
sua prática.

8. Docente
 O professor enquanto docente, é o tempo todo é preparado pelo
outro a todo momento e é atravessado pelos atravessamentos do
conhecimento, da prática, do outro, do meio, das leis e do sistema
ideológico.
 Ele se relaciona:
- Com o conteúdo
- Com outros docentes
- Com os discentes
- Com a comunidade
- Com a família
- Com dogmas
- Com sua ideologia
- Com o sistema Político e Econômico
- Currículo, sistema de avaliação, metodologia, gestão
- Com suas próprias escolhas, etc.

9. Atravessamentos, conhecimento,
sistematização e saber
 DOCENTE
 SISTEMATIZAÇÃO:
 Conteúdo
 Normas
 Valores
 SABERES DA DOCÊNCIA:
 Experiência
 Conhecimento
 Saberes Pedagógicos
Interação dos saberes - Teoria (conteúdo) e da Prática (fazer)
Aula garantia do Processo ensino-aprendizagem.

10. Desafios na construção da
Identidade do Professor
PROFESSOR
Ator / Autor
Processo de convivência
(falar, ouvir)
Saberes diferenciados
(Campos específicos: conteúdos, saberes trazidos pelos estudantes)
Processos avaliativos
ESTUDANTE
Personagem
(Principal)
Interpreta, Sintetiza e extrapola

11. Ilusões na Formação Docente
 Ilusão do fundamento do saber pedagógico e
do saber disciplinar (conteúdo)
 Ilusão do saber didático – Técnicas
 Ilusão do domínio da Ciência criada pelo homem
 Ilusão do saber pesquisar
 Ilusão da sua prática como pronta e acabada
“O total é maior que as partes”
“Poder – Todo poder emana alguma força”
“Poder que sub-julga, cria resistência”

12. FORMAÇÃO Inicial e Continuada
 Redes de Formação:
 Nas Instituições Universitárias individualmente
 No Local de Trabalho
 Através de Parcerias e Intercâmbios com Instituições afins
FORMAÇÃO
Diálogo entre as preposições postas
RELAÇÃO DIALÉTICA
Síntese Antítese

13. Importante Lembrar:
 CONSTRUIR A TEORIA ATRAVÉS DA
PRÁTICA
REGISTRO SISTEMATIZADOR
DA PRÁTICA
MEMÓRIA
(Registros)
Memorial
Buscar na Prática as referências
para Novas Teorias

14. Constituição do Trabalho Docente
TRABALHO DOCENTE
Dimensão Pluridisciplinar Perspectiva Ergológica
Vários Saberes Renormatizações
Busca da Interdisciplinaridade Constantes Mudanças
(Interlocução de saberes) Entendimento do meio
Variedade Metodológica Ação e Reação
(Escolha do material – Recursos, técnicas e Modelos de Avaliação) (Possíveis Linhas de Fuga)
Aulas Presenciais EAD Semi-presenciais
e ou Semi-EAD
 (em resumo)
“PERSUADIR, INFLUENCIAR”
Através das palavras, gestos e principalmente do exemplo
TRABALHO EDUCACIONAL
SEDUÇÃO

15. Docência no Ensino Superior
(Diferenças e Desafios)
 CONSTITUIÇÃO atual:
 Fragmentação da Classe
 Contratação por hora aula
 Pouco ou quase nenhum intercâmbio
Forma de Organização
Saber Teórico Saberes e Práticas Saber e Ação
(Sistematização do conhecimento) Relações Sociais e Históricas Conhecimento em
Prática
Domínio da fundamentação teórica (Interações) Intervenção no
Meio

16. Renormatizações
PROFESSOR
Foco
Fracasso escolar
Culpabilização
Mal estares
ADOECIMENTO
Trabalho Docente
Condições
(Idealista, interativas)
Incerteza Cobranças
Interativo
Saberes e Complexidade Institucionais e Relacionais Falta de
cumplicidade
das Relações

17. Docência Universitária
Questões:
 Quem é o Docente Universitário?
 Ele está preparado para o 3º Milênio?
 Acompanha as Mudanças?
 Tem Informação, Recursos didáticos e equipamentos?
 Absorveu a Linguagem deste tempo?
 Está preparado didaticamente para o exercício
acadêmico?
Para Refletir

18. Seleção de Professores
 Fatores definidores:
 Plano de Capacitação
 Parâmetros claros
 Plano de Didática
 Importante saber quais os parâmetros / linhas de trabalho das Instituições Educacionais
(Pesquisa ou Mercado de Trabalho).
Mudança de Perspectivas
Do Laisse-faire para a exigência de Excelência no Desempenho
(Normas e Objetivos claros / bem definidos pela Instituição)
EXIGÊNCIAS
Professor
Competente, competitivo, inserido na sociedade e no mercado,
maior nível de escolarização, melhor qualidade, habilidade na utilização de tecnologias de
informação, trabalhos em redes (pesquisa, congressos, encontros, colóquios, seminários),
domínio de conhecimentos, habilidade na resolução de problemas e solução de conflitos, boa
relação interpessoal, multipluralismo de saberes, criatividade e inovação, etc.

19. Realidade Universitária e Realidade
Nacional
 Exercício de Controle e Produção diante do Novo capitalismo,
onde o objeto de mais valia é o conhecimento.
 LDB – SILÊNCIO
Competência Técnica
Art. 2 – II Art. 2 – III
1/3 do corpo docente 1/3 do corpo docente
Titulação acadêmica Docente em regime integral
(Mestrado, Doutorado e Pós Doutordo) (Dedicação exclusiva)
 O Professor Universitário:
Vive a pressão advinda da Legislação, imposições
das Instituições, melhor qualificação para o desempenho didático, credenciamento
junto ao MEC, captar e conter a demanda de estudantes, manutenção e aumento
de remuneração.

20. PROFESSORES
 Síndrome de um ensino para a
sociedade de massa num mundo
globalizado com padrões de
excelência, em que a sociedade de
informação ocupa lugar de destaque.

21. Instituições de Ensino Superior
 UNIVERSIDADE
 CENTROS UNIVERSITÁRIOS
 FACULDADES INTEGRADAS
 INSTITUTOS SUPERIORES DE ESCOLAS SUPERIORES
 FORMAÇÃO ACADÊMICA
 Graduação/ Pós graduação (especialização – Lato Sensu)
Mestrado, Doutorado e Pós Doutorado (Stricto Sensu)
 Políticas Públicas de Financiamento por meio de Fundos Públicos,
destinados para estes fins, por intermédio de agências Nacionais de
Incentivo a Pesquisa.

22. Democratização da educação
Superior
Democratização da Educação Superior
MASSIFICAÇÃO
 Articular o Ensino Superior com outros níveis do ensino Público
 Reformar Grades Curriculares e atualizar o sistema de créditos
 Melhorar as condições de Trabalho
 Bibliotecas dignas do nome
 Laboratórios bem equipados
 Adotar perspectiva crítica da educação
 Investir na Formação do Professor Universitário
 (Força da Tradição,retificada pela Legislação e abertura para
inovações)
 Valorização do Professor no âmbito acadêmico através do investimento
na Formação Inicial e Continuada dos mesmos.

23. Atividades:
 Em grupos:
Exercício 1
Fazer um paralelo, diferenciando e Ilustrando os saberes:
I – Do estudante – Referencial/Afinidades (conhecimentos e posturas)
II – Do Professor – Teoria e Prática/Prática observada no outro
Auto-avaliação individual
 Você enquanto estudante, enquanto docente em sala de aula e o seu
desempenho no grupo de trabalho.

24. Continuação...
Em grupos:
Exercício 2
Diante das explanações e das considerações da aula sobre
Docência do Ensino Superior, faça uma escrita sobre:
 O Professor como referência para o estudante na contemporaneidade
observando:
I – Conhecimento Acadêmico e Vivencial
II – Postura Profissional e Pessoal
III – Humanização e Linguagem

25. Encerrando
Exercício 3
Faça individualmente uma avaliação escrita da aula “Docência
Do Ensino Superior” observando:
- Conteúdo
- Professor
- Metodologia
- Recursos didáticos
- Espaço físico (em fase de adaptação)
- Comprometimento pessoal do pós-graduando.
Muito agradecida!
Sucesso!
E até o nosso próximo encontro.