O desenvolvimento infantil naperspectiva sociointeracionista               CFORM/2008
Piaget, Vygostsky e WallonA capacidade de conhecer e aprender se        constrói a partir das trocas  estabelecidas entre ...
Teorias socionteracionistasO desenvolvimento infantil é um processodinâmico.A articulação entre os diferentes níveis dedes...
Teorias socionteracionistasPor meio do contato com seu própriocorpo, com o ambiente e da interaçãocom outras crianças e ad...
Infância, criança e desenvolvimento O avanço das diversas áreas doconhecimento e a larga produção dasciências sociais resu...
Henry Wallon (1879-1962)Médico francês, desenvolveu vários estudos na áreade neurologia, enfatizando a plasticidade docére...
Estágios de WallonEstágio impulsivo – emocional(1º ano)Estágio sensório-motor(1 a 3 anos)Personalismo(3 a 6 anos)Categoria...
Estágio impulsivo – emocional (1º ano)predominância das relações emocionais como ambiente;construção do sujeito;atividade ...
Estágio sensório-motor(1 a 3 anos)intensa exploração do mundo físico;predominância das relações cognitivas como meio;desen...
Personalismo (3 a 6 anos)construção da consciência por meio dasinterações sociais;predominância das relações afetivas.indi...
Categorial (6 anos)interesse infantil voltado aoconhecimento e à conquista do mundoexterior;ampliação das relações cogniti...
Lev Semenovich Vygotsky(1896- 1934) Estudioso russo na área da literatura, história, filosofia e psicologia; Teve uma inte...
Lev Semenovich Vygotsky(1896- 1934) Para ele, o funcionamento psicológico estrutura-se a partir das relações sociais estab...
Lev Semenovich Vygotsky(1896- 1934) O desenvolvimento psicológico não pode ser visto como um processo abstrato, descontext...
Lev Semenovich Vygotsky(1896- 1934) A linguagem ocupa um papel central, possibilitando: - o intercâmbio entre os indivíduo...
Para Vygostky...Há um processo gradual de internalização da linguagem               Fala socializada                   Fal...
Nível de desenvolvimento realRefere-se às etapas já alcançadaspelo indivíduo, ou seja, coisas queela já consegue fazer soz...
Nível de desenvolvimento potencial Capacidade de desempenhar tarefas com ajuda dos outros, com possibilidade de alteração ...
Zona de Desenvolvimento Proximal - ZDP  Distância entre o nível de  desenvolvimento real e o nível de  desenvolvimento pot...
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Jean Piaget (1896 -1980)Biólogo e epistemólogo suíço, construiu suateoria ao longo de mais de 50 anos depesquisa;Sua preoc...
Jean Piaget (1896 -1980)Para ele, conhecer significa inserir oobjeto de conhecimento em umdeterminado sistema de relações,...
Estágios do desenvolvimentoSensório-motor (0 a 2 anos);Pré-operacional ( 2 aos 6 - 7 anos);Operacional concreto (7 aos 11 ...
Sensório – motor (0 a 2 anos)Atividades físicas dirigidas a objetos esituações externas;Aquisição da marcha e da linguagem...
Pré-operacional ( 2 aos 6 - 7 anos)Construção da capacidade de efetuaroperações lógico-matemáticas;Dificuldade com a quest...
Operacional concreto (7 aos 11 anos) Construção do pensamentoabstrato; Construção da idéia dereversibilidade;
Operacional abstrato (12 anos em diante)Aprimoramento da capacidade deabstrair, criando teorias econcepçõesa respeito do m...
Qual é papel do profissional    da escola infantil?  Proporcionar às criançasexperiências diversificadas eenriquecedoras, ...
Auto-estima  Capacidade que o indivíduo tem de gostar de si mesmo,  tornando-se confiante, amado e respeitado.   Evitar co...
Práticas da escola infantilAdaptaçãoRelacionamento escola x famíliaSonoAlimentaçãoUso de chupetasChoroRetirada da fralda e...
Leia mais em....   Educação Infantil: para que          te quero? Carmen Craidy e Gládis E. Kaercher    Porto Alegre, Artm...
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  1. 1. O desenvolvimento infantil naperspectiva sociointeracionista CFORM/2008
  2. 2. Piaget, Vygostsky e WallonA capacidade de conhecer e aprender se constrói a partir das trocas estabelecidas entre o sujeito e o meio.
  3. 3. Teorias socionteracionistasO desenvolvimento infantil é um processodinâmico.A articulação entre os diferentes níveis dedesenvolvimento (motor,afetivo e cognitivo)não se dá de forma isolada, mas sim deforma simultânea e integrada.
  4. 4. Teorias socionteracionistasPor meio do contato com seu própriocorpo, com o ambiente e da interaçãocom outras crianças e adultos, ascrianças vão desenvolvendo a suacapacidade afetiva, a sensibilidade e aauto-estima, o raciocínio, opensamento e a linguagem.
  5. 5. Infância, criança e desenvolvimento O avanço das diversas áreas doconhecimento e a larga produção dasciências sociais resultaram emimportantes modificações na forma depensar e agir em relação à criançapequena.
  6. 6. Henry Wallon (1879-1962)Médico francês, desenvolveu vários estudos na áreade neurologia, enfatizando a plasticidade docérebro.Para ele, o desenvolvimento da inteligência dependedas experiências oferecidas pelo meio e do grau deapropriação que o sujeito faz delas.O desenvolvimento se dá de forma descontínua e éreformulado a cada estágio.
  7. 7. Estágios de WallonEstágio impulsivo – emocional(1º ano)Estágio sensório-motor(1 a 3 anos)Personalismo(3 a 6 anos)Categorial(6 anos)
  8. 8. Estágio impulsivo – emocional (1º ano)predominância das relações emocionais como ambiente;construção do sujeito;atividade cognitiva e afetiva se misturam;desenvolvimento sensório-motor : olhar,pegar e andar.
  9. 9. Estágio sensório-motor(1 a 3 anos)intensa exploração do mundo físico;predominância das relações cognitivas como meio;desenvolvimento da inteligência prática e dafunção simbólica.
  10. 10. Personalismo (3 a 6 anos)construção da consciência por meio dasinterações sociais;predominância das relações afetivas.indiferenciação entre inteligência eafetividade.
  11. 11. Categorial (6 anos)interesse infantil voltado aoconhecimento e à conquista do mundoexterior;ampliação das relações cognitivas como meio.
  12. 12. Lev Semenovich Vygotsky(1896- 1934) Estudioso russo na área da literatura, história, filosofia e psicologia; Teve uma intensa produção em um curto período de vida.
  13. 13. Lev Semenovich Vygotsky(1896- 1934) Para ele, o funcionamento psicológico estrutura-se a partir das relações sociais estabelecidas entre o indivíduo e o mundo exterior. Estas relações ocorrem dentro de um, com o aporte dos sistemas contexto histórico e social simbólicos da realidade (cultura).
  14. 14. Lev Semenovich Vygotsky(1896- 1934) O desenvolvimento psicológico não pode ser visto como um processo abstrato, descontextualizado ou universal. A relação dos indivíduos com o mundo não é direta, mas mediada pelos sistemas simbólicos.
  15. 15. Lev Semenovich Vygotsky(1896- 1934) A linguagem ocupa um papel central, possibilitando: - o intercâmbio entre os indivíduos; - a abstração e a generalização do pensamento; - a simplificação e generalização da experiência.
  16. 16. Para Vygostky...Há um processo gradual de internalização da linguagem Fala socializada Fala egocêntrica Fala interior
  17. 17. Nível de desenvolvimento realRefere-se às etapas já alcançadaspelo indivíduo, ou seja, coisas queela já consegue fazer sozinha, semajuda.
  18. 18. Nível de desenvolvimento potencial Capacidade de desempenhar tarefas com ajuda dos outros, com possibilidade de alteração do desempenho pela interferência.
  19. 19. Zona de Desenvolvimento Proximal - ZDP Distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial. O papel do professor é intervir na ZDP dos alunos, provocando avanços.
  20. 20. Importância do faz-de-conta e da imitaçãoBrinquedo e brincadeira do faz-de-conta: auxiliam no desenvolvimento dacapacidade de abstração;Imitação como reconstrução individualdo que é observado nos outros.
  21. 21. Jean Piaget (1896 -1980)Biólogo e epistemólogo suíço, construiu suateoria ao longo de mais de 50 anos depesquisa;Sua preocupação central era descobrir comose estruturava o conhecimento
  22. 22. Jean Piaget (1896 -1980)Para ele, conhecer significa inserir oobjeto de conhecimento em umdeterminado sistema de relações,partindo de uma ação executada sobreo referido objeto.
  23. 23. Estágios do desenvolvimentoSensório-motor (0 a 2 anos);Pré-operacional ( 2 aos 6 - 7 anos);Operacional concreto (7 aos 11 anos);Operacional abstrato (12 anos emdiante).
  24. 24. Sensório – motor (0 a 2 anos)Atividades físicas dirigidas a objetos esituações externas;Aquisição da marcha e da linguagem;Egocentrismo;Dificuldade em se colocar no ponto devista do outro.
  25. 25. Pré-operacional ( 2 aos 6 - 7 anos)Construção da capacidade de efetuaroperações lógico-matemáticas;Dificuldade com a questão dareversibilidade.
  26. 26. Operacional concreto (7 aos 11 anos) Construção do pensamentoabstrato; Construção da idéia dereversibilidade;
  27. 27. Operacional abstrato (12 anos em diante)Aprimoramento da capacidade deabstrair, criando teorias econcepçõesa respeito do mundoque o cerca.
  28. 28. Qual é papel do profissional da escola infantil? Proporcionar às criançasexperiências diversificadas eenriquecedoras, a fim de quepossam fortalecer a sua auto- estima e desenvolver suas capacidades.
  29. 29. Auto-estima Capacidade que o indivíduo tem de gostar de si mesmo, tornando-se confiante, amado e respeitado. Evitar com a criança: - colocação de apelidos pejorativos;- exposição a situações constrangedoras;- deflagração de insegurança e sensação de desamparo;- tratamento distinto entre as crianças;- atitudes preconceituosas.
  30. 30. Práticas da escola infantilAdaptaçãoRelacionamento escola x famíliaSonoAlimentaçãoUso de chupetasChoroRetirada da fralda e controle das esfíncteres
  31. 31. Leia mais em.... Educação Infantil: para que te quero? Carmen Craidy e Gládis E. Kaercher Porto Alegre, Artmed, 2001.

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