OS FUNDAMENTOS DA TEORIA DE
VYGOTSKY
LEV. VYGOTSKY
LEV VYGOTSKY
VYGOTSKY DESENVOLVEU A TEORIA SOCIO-CULTURAL DO DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO. PARA ELE A HISTÓRIA DA SOCIEDADE E...
MEDIAÇÃO
CONSISTE NA LIGAÇÃO ENTRE DUAS ESTRUTURAS UMA SOCIAL E UMA PESSOALMENTE
CONSTRUÍDA, ATRAVÉS DE INSTRUMENTOS OU SI...
MEDIAÇÃO
O PENSAMENTO VERBAL NÃO É UMA FORMA DE PENSAMENTO NATURAL E INATA,
MAS RESULTA DE UM PROCESSO HISTÓRICO CULTURAL....
A TEORIA DE VYGOTSKY DIVERGE DA
TEORIA DE PIAGET
 PIAGET-> PROPÕE QUE O INDIVIDUO CONSTRÓI A COMPREENSÃO DO MUNDO E
O CON...
ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
PROXIMAL
 É O PRINCIPAL CONCEITO
EXPLICATIVO, EM TERMOS DE
DESENVOLVIMENTO
INTELECTUAL D...
ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
(ZPD)
 DENTRO DE CERTOS LIMITES, APRESENTAR DESAFIOS INFORMAÇÕES CUJA
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O DESENVOLVIMENTO REAL E O
POTENCIAL:
POTENCIAL
 É DETERMINADO POR AQUILO QUE A
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MAS É CAPAZ DE ...
MEDIADOR
É QUE AJUDA A CRIANÇA CONCRETIZAR UM DESENVOLVIMENTO QUE ELA AINDA
NÃO ATINGE SOZINHA. NA ESCOLA, O PROFESSOR E O...
INFLUÊNCIAS NA EDUCAÇÃO
 VYGOTSKY CRITICOU A ESCOLA POR PLANEJAR O ENSINO DE FORMA
RETROPOSPECTIVA, COMO CONDIÇÃO PARA AP...
INFLUÊNCIAS NA EDUCAÇÃO
 A IMPORTÂNCIA DOS TRABALHOS FEITOS EM GRUPO, PRINCIPAL FATOR DE
PROMAÇÃO DA APRENDIZAGEM COOPERA...
IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS
 PROCESSO DE AVALIAÇÃO: DEVE SER CENTRADA NA CAPACIDADE QUE O ALUNO TEM DE
FAZER COISAS COLABORAN...
INTERAÇÃO
 O HOMEM PARA VYGOTSKY É UM SER QUE AGE SOBRE O MUNDO, TRANSFORMA
AS AÇÕES E SE TRANSFORMA: É UM SER INTERATIVO...
PENSAMENTO X LINGUAGEM
 PARA VYGOTSKY O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO INDEPENDE DO
DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM E VICE- V...
CONCLUSÃO
 O PERCURSO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO, OCORRE DE FORA PARA
DENTRO, APRENDE-SE PRIMEIRO COM OS OUTROS, PARA DEPO...
OS ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO
DEFENDIDOS POR WALLON
HENRY WALLON
OS ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO
 WALLON COMO PENSAMENTO CATEGORIAL HAVIA DIFERENÇAS ENTRE OS DOIS
AUTORES : ENQUANTO PIAGET...
OS ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO
 WALLON CONSIDERAVA QUE ENTRE A PSICOLOGIA E A PEDAGOGIA, DEVERIA
HAVER UMA RELAÇÃO DE CONT...
TEORIA PSICOGNÉTICA DO
DESENVOLVIMENTO -WALLON
 ESSA TEORIA INTEGRA RAZÃO E A EMOÇÃO, ASSIM COMO O PLANO MOTOR E O
MENTAL...
TEORIA PSICOGNÉTICA DO
DESENVOLVIMENTO -WALLON
 WALLON CONSIDEROU O DESENVOLVIMENTO HUMANO NOS VÁRIOS CAMPOS
FUNCIONAIS N...
OS CINCOS ESTÁGIOS PARA O
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
 ESTÁGIO IMPULSIVO:EMOCIONA QUE ABRANGE O PRIMEIRO ANO DE VIDA.
CONS...
OS CINCOS ESTÁGIOS PARA O
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
 ESTÁGIO CATEGORIAL: QUE INICIA-SE AOD SEIS ANOS E TRAZ IMPORTANTES
...
CONCLUSÃO
 SEGUNDO WALLON, PARA A COMPREENSÃO DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL,
NÃO BASTAM OS DADOS FORNECIDOS PELA PSICOLOGIA...
BIBLIOGRAFIA
 O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA -DO NASCIMENTO À ADOLESCÊNCIA - SÉRIE A
GABRIELLA MARTORELL -EDITORA ATMED .
...
DADOS :
NOME: LICIA SOUZA DE CASTRO
MATRICULA: P1520440
CURSO: GESTÃO PEDAGÓGICA
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Apresentação "Os fundamentos da Teoria de Vygostky e Wallon"

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  • Apresentação "Os fundamentos da Teoria de Vygostky e Wallon"

    1. 1. OS FUNDAMENTOS DA TEORIA DE VYGOTSKY LEV. VYGOTSKY
    2. 2. LEV VYGOTSKY VYGOTSKY DESENVOLVEU A TEORIA SOCIO-CULTURAL DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO. PARA ELE A HISTÓRIA DA SOCIEDADE E O DESENVOLVIMENTO DO HOMEM CAMINHAM JUNTOS. SUA TEORIA TEM RAÍZES NA TEORIA MARXISTA DO MATERIALISMO DIALÍTICO,OU SEJA, QUE AS MUDANÇAS HISTÓRICAS NA SOCIEDADE E A VIDA MATERIAL PRODUZEM MUDANÇAS NA NATUREZA HUMANA. VYGOTSKY ANALISOU A PARTICIPAÇÃO DO SUJEITO AS ATIVIDADES SOCIAIS E PROPÔS QUE O DESENVOLVIMENTO NÃO PRECEDE A SOCIALIZAÇÃO DAS FUNÇÕES MENTAIS. ACREDITAVA QUE A APRENDIZAGEM NA CRIANÇA PODIA OCORRER ATRAVÉS DO JOGO DA BRINCADEIRA, DA INSTRUÇÃO FORMAL OU DO TRABALHO ENTRE UM APRENDIZ E UM APRENDIZ MAIS EXPERIENTE.
    3. 3. MEDIAÇÃO CONSISTE NA LIGAÇÃO ENTRE DUAS ESTRUTURAS UMA SOCIAL E UMA PESSOALMENTE CONSTRUÍDA, ATRAVÉS DE INSTRUMENTOS OU SINAIS. A APRENDIZAGEM SEMPRE INCLUI RELAÇÕES ENTRE PESSOAS. A RELAÇÃO DO INDIVÍDUO COM O MUNDO ESTÁ SEMPRE MEDIADA PELO OUTRO. O DESENVOLVIMENTO É PENSADO COMO UM PROCESSO EM QUE ESTÃO PRESENTES:  A MATURAÇÃO DO ORGANISMO  O CONTATO COM A CULTURS PRODUZIDA PELA HUMANIDADE  AS RELAÇÕES SOCIAIS QUE PERMITEM A APRENDIZAGEM A COMPREENSÃO DAS CONCEPÇÕES DE VYGOTSKY SOBRE O DESENVOLVIMENTO HUMANO COMO PROCESSO SOCIO-HISTÓRICO ENVOLVE A NOÇÃO DE MEDIAÇÃO ,QUE É FEITA PELA REPRESENTA MENTAL(QUANDO VOCÊ PENSA ALGUMA COISA) ATRAVÉS DO USO DE SÍMBOLOS, ISTO É DA LINGUAGEM.
    4. 4. MEDIAÇÃO O PENSAMENTO VERBAL NÃO É UMA FORMA DE PENSAMENTO NATURAL E INATA, MAS RESULTA DE UM PROCESSO HISTÓRICO CULTURAL. A IMPORTÂNCIA DAS INFLUÊNCIAS SOCIOCULTURAIS NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DA CRIANÇA, DE MODO QUE A CRIANÇA DESENVOLVE REPRESENTAÇÕES MENTAIS DO MUNDO ATRAVÉS DA CULTURA E DA LINGUAGEM. NESSE PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO, OS ADULTOS TÊM UM IMPORTANTE PAPEL.  O DESENVOLVIMENTO NÃO PODE SER SEPARADO DO CONTEXTO SOCIAL.  A CULTURA AFETA A FORMA COMO PENSAMOS E O QUE PENSAMOS.  CADA CULTURA TEM O SEU PRÓPRIO IMPACTO.  O CONHECIMENTO DEPENDENTE DA EXPERÊNCIA SOCIAL.
    5. 5. A TEORIA DE VYGOTSKY DIVERGE DA TEORIA DE PIAGET  PIAGET-> PROPÕE QUE O INDIVIDUO CONSTRÓI A COMPREENSÃO DO MUNDO E O CONHECIMENTO SOZINHO.   VYGOTSKY -> ACREDITA QUE O DESSEVOLVIMENTO COGNITIVO DEPENDETE MAIS DAS INTERAÇÕES COM AS PESSOAS E COM OS INSTRUMENTOS DO MUNDO DA CRIANÇA.   ESSES INSTRUMENTOS SÃO DE DOIS TIPOS: REAIS E SIMBÓLICOS  REAIS-> CANETAS,PAPEL,COMPUTADORES.  SÍMBOLOS-> LINGUAGEM,SISTEMAS MATEMÁTICOS, SIGNOS.
    6. 6. ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL PROXIMAL  É O PRINCIPAL CONCEITO EXPLICATIVO, EM TERMOS DE DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL DA OCORRRÊNCIA DE SALTOS QUALITATIVOS DE UM NÍVE DE CONHECIMENTO PARA OUTRO. PROXIMAL (ZPD)   É DEFINIDA COMO A DISTÂNCIA ENTRE O NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO REAL, QUE SE COSTUMA DETERMINAR ATRAVÉS DA SOLUÇÃO INDEPENDENTE DE PROBLEMAS E O NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO POTENCIAL, DETERMINADO ATRAVÉS DA SOLUÇÃO DE PROBLEMAS SOB A ORIENTAÇÃO DE UM ADULTO OU EM COLABORAÇÃO COM COMPANHEIROS MAIS CAPAZES.
    7. 7. ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL (ZPD)  DENTRO DE CERTOS LIMITES, APRESENTAR DESAFIOS INFORMAÇÕES CUJA UTILIADE ELA PSSA COMEÇAR A PERCEBER.  EXEMPLO:  UMA MÃE ENSINANDO UM FILHO A FALAR É UM EXEMPLO DA ATUAÇÃO DA ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL. ELA REAGE SEMPRE ÁS TENTATIVAS DA CRIANÇA, INCENTIVANDO, CORRIGINDO FAZENDO NOVAS PERGUNTAS E EXIGÊNCIAS, EM FUNÇÃO DE SUA PERCEPÇÃO DO QUE A CRIANÇA PODE OU NÃO FAZER. A CRIAÇÃO EVOLUI PORQUE SEMPRE ESTÁ RECEBENDO NOVAS INFORMAÇÕES E DESAFIOS. AOS POUCOS, O EU ACONTECIA NA ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL PASSA A SER FEITO PELA CRIANÇA SOZINHA E NÃO PODE ELEVAR NOVAMENTE O NÍVEL DE SEUS DESAFIOS E EXIGÊNCIAS.
    8. 8. O DESENVOLVIMENTO REAL E O POTENCIAL: POTENCIAL  É DETERMINADO POR AQUILO QUE A CRIANÇA AINDA NÃO DOMINA, MAS É CAPAZ DE REALIZAR COMO AUXÍLIO DE ALGUÉM MAIS EXPERIENTE.  VOCÊ AINDA PODE FAZER ,MAIS AINDA NÃO FEZ.  ELA SABE SOMAR.  REAL  É DETERMINADO POR AQUILO QUE A CRIANÇA É CAPAZ DE FAZER SOZINHA,PORQUE JÁ TEM UM CONHECIMENTO CONSOLIDADO.  ESSE É UM NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO REAL.
    9. 9. MEDIADOR É QUE AJUDA A CRIANÇA CONCRETIZAR UM DESENVOLVIMENTO QUE ELA AINDA NÃO ATINGE SOZINHA. NA ESCOLA, O PROFESSOR E OS COLEGAS MAIS EXPERIENTES SÃO OS PRINCIPAIS MEDIDORES.  ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL(ZPD): TODA ATIVIDADE QUE A CRIANÇA NECESSITA FAZER HOJE COM OUTRAS PESSOAS,AMANHÃ ELE SE MOSTRARÁ CAPAZ FAZER SOZINHA, SEM AJUDA.  É PRECISO ENTENDER QUE AQUILO QUE UM INDIVÍDUO É CAPAZ DE REALIZAR ASSISTIDO POR OUTRO, SEJA UM PAR COMO LIVROS,LIÇÕES, CALCULADORAS, COMPUTADORES QUE SÃO EM ÚLTIMA INSTÂNCIA PRODUTOS DE OUTROS INDIVÍDUOS, TAMBÉM REPRESENTAM UMA HABILIDADE INTELECTUAL DO INDIVÍDUO. 
    10. 10. INFLUÊNCIAS NA EDUCAÇÃO  VYGOTSKY CRITICOU A ESCOLA POR PLANEJAR O ENSINO DE FORMA RETROPOSPECTIVA, COMO CONDIÇÃO PARA APRENDIZAGEM, O NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO JÁ CONQUISTADO PLEA CRIANÇA , AO INVÉS DE PENSAR PROSPECTIVAMENTE, ATENTANDO PARA O ENSINO DAS POSSIBILIDADES QUE O APRENDIZADO JÁ OBTIDO TRAZ.  A NECESSIDADE DE PARTICIPAÇÃO ATIVA DO SUJEITO E ACEITAÇÃO DAS DIFERRENÇAS INDIVIDUAIS, O QUE ENVOLVE OS SEGUINTES CONCEITOS:  DESCOBERTA ASSISTIDA: CONTRAPÕE-SE ASSIM AO CONCEITO PIAGETIANO DE DESCOBERTA INDEPENDENTE.  JOGO DO FAZ DE CONTA : É O CONTEXTO IDEAL PARA PROMOVER O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO. 
    11. 11. INFLUÊNCIAS NA EDUCAÇÃO  A IMPORTÂNCIA DOS TRABALHOS FEITOS EM GRUPO, PRINCIPAL FATOR DE PROMAÇÃO DA APRENDIZAGEM COOPERATIVA.  DESENVOLVER ATIVIDADES ENTRE ESTUDANTES DE DIFERENTES NÍVEIS COMPETÊNCIAS PEOXIMAL DA CRIANÇA.  ACOMPANHAMENTO E UTILIZAÇÃO DA ZOANA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL DA CRIANÇA.  UTILIZAR OS ALUNOS COM MAIS COMPETÊNCIAS COMO PROFESSORES.  MONITORIZAÇÃO E ENCORAJAMENTO DA LINGUAGEM/DISCURSO INTERIOR.  PROPICIAR OPORTUNIDADES PARA QUE O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM OCORRA EM CONTEXTOS SIGNIFICATIVOS.
    12. 12. IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS  PROCESSO DE AVALIAÇÃO: DEVE SER CENTRADA NA CAPACIDADE QUE O ALUNO TEM DE FAZER COISAS COLABORANDO COM OS OUTROS E ATÉ RECEBENDO INFORMAÇÕES E INSTRUÇÕES.  ÁREA DA CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA-SÓ UMA CRIANÇA QUE FOI " BEM REGULADA" PELOS OUTROS PODERÁ UM DIA ASSUMIR O PAPEL DE REGULADORA ( PASSANDO A DAR A SI MESMA ORIENTAÇÕES QUE ENCONTRAM SUA ORIGEM NAS ORDENS QUE RECEBEU DOS OUTROS...  A CONSEQUÊNCIA PEDAGÓGICA É CLARA: PARA CONSTRUIR AUTONOMIA, NÃO BASTA DAR LIBERDADE AS CRIANÇAS. É PRECISO PENSAR EM FORMAS DE LEVÁ-LAS TAMBÉM A CONTROLAR A PRÓPRIA ATIVIDADE.  VYGOTSKY ACREDITAVA QUE ATÉ MESMO AS NOSSAS ATITUDES INDIVÍDUAIS ESTÃO IMPREGNADAS DE TROCAS COM O COLETIVO, OU SEJA, MESMO O QUE TOMAMOS COMO CARACTERÍSTICA INDIVIDUAL FOI CONSTRUÍDA A PARTIR DA INTERAÇÃO COM OS OUTROS INDIVÍDUOS.
    13. 13. INTERAÇÃO  O HOMEM PARA VYGOTSKY É UM SER QUE AGE SOBRE O MUNDO, TRANSFORMA AS AÇÕES E SE TRANSFORMA: É UM SER INTERATIVO. ELE ADQUIRE CONHECIMENTOS PELA INTERAÇÃO COM O MEIO.  PARA O TEÓRICO, NÃO IMPORTA A CLASSE SOCIAL ONDE O SUJEITO ESTÁ INSERIDO OU AS CULTURAS MAIS OU MENOS DESENVOLVIDAS.
    14. 14. PENSAMENTO X LINGUAGEM  PARA VYGOTSKY O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO INDEPENDE DO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM E VICE- VERSA. ESSAS DUAS FASES SE UNEM, O PENSAMENTO PASSAR A SER VERBAL E A LINGUAGEM, RACIONAL(CARACTERÍSTICA HUMANA) E O BIOLÓGICO SE TORNA SÓCIO- HISTÓRICO.   VAMOS ENCONTRAR A ESCRITA COMO UM PROCESSO QUE SE INICIA MUITO ANTES DA ENTRADA DA CRIANÇA NA ESCOLA, ANTES DELA PASSAR PELO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO PROPRIAMENTE DITA. O CONHECIMENTO NÃO SE RESTRINGE A UMA CONSTRUÇÃO INDIVIDUAL, MAS SE REALIZA NO COLETIVO.
    15. 15. CONCLUSÃO  O PERCURSO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO, OCORRE DE FORA PARA DENTRO, APRENDE-SE PRIMEIRO COM OS OUTROS, PARA DEPOIS FORMULAR SEUS CONCEITOS ATRAVÉS DO PROCESSO DE INTERNALIZAÇÃO. O PROCESSO DE APRENDIZAGEM É O QUE MOVIMENTA O DESENVOLVIMENTO.  A APRENDIZAGEM, PARA ELE, PRECEDE O DESENVOLVIMENTO EM VEZ DE VIR DEPOIS DELE. A CULTURA; O MEIO -SOCIAL; O ENSINO VAI POSSIBILITAR O DESENVOLVIMENTO DO SUJEITO A APRENDIZAGEM, QUANDO ADEQUADAMENTE ORGANIZADA, RESULTA EM DESENVOLVIMENTO MENTAL.  SEGUNDO VYGOTSKY, O SEUJEITO INTERATIVO. O CONHECIMENTO É CONSTRUÍDO EM RELAÇÃO ENTRE SUJEITO E MEIO, EM UMA RELAÇÃO DE INTENSA TROCA DE SUJEITO.
    16. 16. OS ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO DEFENDIDOS POR WALLON HENRY WALLON
    17. 17. OS ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO  WALLON COMO PENSAMENTO CATEGORIAL HAVIA DIFERENÇAS ENTRE OS DOIS AUTORES : ENQUANTO PIAGET ESTUDAVA A GÊNESE DA PESSOA COMPLETA, CONSIDERAVA OS APSECTOS AFETIVO, COGINITIVO E MOTOR DO INDIVÍDUO. NOS PRIMEIROS ANOS DE VIDA DE UMA CRIANÇA ENQUANTO PIAGET PRIORIZA A QUESTÃO DA INTELECTUALIDADE.   O PROCESSO DE DESENVOLVIEMENTO INFNTIL E DO PSIQUISMO HUMANO NA TEORIA DE WALLON. ESSE DESENVOLVIMENTO INFANTIL VAI DO SINCRETISMO À CATEGORIZAÇÃO E QUE A IMITAÇÃO, SEGUNDO WALLON É UM PROCESSO CONSTRUTIVO DO DESENVOLVIMENTO PSÍQUICO DA CRIANÇA.
    18. 18. OS ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO  WALLON CONSIDERAVA QUE ENTRE A PSICOLOGIA E A PEDAGOGIA, DEVERIA HAVER UMA RELAÇÃO DE CONTRBUIÇÃO RECÍPROCA. A PEDAGOGIA OFERECIA CAMPO DE OBSERVAÇÃO À E A PSICOLOGIA AO CONSTRUIR CONHECIMENTOS SOBRE O PREOCESSO DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL, OFERECIA UM IMPORTANTE INSTRUMENTO PRA O APRIMORAMENTO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA.  WALLON PROPÕE QUE SE ESTUDE O DESENVOLVIMENTO INFANTIL TOMANDO A PRÓPRIA CRIANÇA COMO PONTO DE PARTIDA,BUSCANDO COMPREENDER CADA UMA DE SUAS MANIFESTAÇÕES NO CONJUNTO DE SUAS POSSIBILIDADES, SEM A PRÉVIA CENSURA DA LÓGICA ADULTA.  WALLON VÊ O DESENVOLVIMENTO DA PESSOA COMO UMA CONSTRUÇÃO PROGRESSIVA EM QUE SUCEDEM FASES COM PREDOMINÂNCIA ALTERNADAMENTE AFETIVA E COGNITIVA.  
    19. 19. TEORIA PSICOGNÉTICA DO DESENVOLVIMENTO -WALLON  ESSA TEORIA INTEGRA RAZÃO E A EMOÇÃO, ASSIM COMO O PLANO MOTOR E O MENTAL.  A EMOÇÃO SE DEFINE ENTRE OS DOIS POLOS DO BIOLÓGICO E DO SOCIAL. SEGUNDO WALLON, A EMOÇÃO POSSUI A FUNÇÃO DE LIGAR A CRIANÇA AO SEU AMBIENTE, O QUE OCORRE DURANTE TODA A EXISTÊNCIA.  O PSIQUISMO É UMA SÍNTESE ENTRE O ORGANISMO E O SOCIAL. O DESENVOLVIMENTO MOTOR.  A CRIANÇA, ENQUANTO INCAPAZ DE AGIR SOBRE O MUNDO FÍSICO, ATUA SOBRE O AMBIENTE HUMANO A FIM DE SATISFAZER SUAS NECESSIDADES.  O DESENVOLVIMENTO INFANTIL É DETERMINADO PELOS ESTÍMULOS QUE A CRIANÇA RECEBE DO MEIO AMBIENTE E POR SEU MADURECIMENTO ORGÂNICO; OCORRE ATRAVÉS DE UM PROCESSO ASSISTEMÁTICO E CONTÍNUO EM QUE A CRIANÇA OSCILA ENTRE AFETIVIDADE E A INTELIGÊNCIA.
    20. 20. TEORIA PSICOGNÉTICA DO DESENVOLVIMENTO -WALLON  WALLON CONSIDEROU O DESENVOLVIMENTO HUMANO NOS VÁRIOS CAMPOS FUNCIONAIS NOS QUAIS SE DISTRIBUI A ATIVIDADE INFANTIL: AFETIVO, MOTOR E COGNITIVO.  WALLON CONCEBE O HOMEM COMO SENDO GENÉTICA E ORGANICAMENTE SOCIAL E A SUA EXISTÊNCIA SE REALIZA ENTRE AS EXIGÊNCIAS DA SOCIEDADE E AS DO ORGANISMO.  NÃO FEZ, EM SEU ESTUDO, UMA ABORDAGEM CRONOLÓGICA, O QUE DIFERE DOS DEMAIS, UMA VEZZ QUE SE PREOCUPOU COM A ANPALISE DAS DIVERSAS ATIVIDADES: MOTORA, LÚDICA, PERCEPTIVA, COGNITIVA E A EVOLUÇÃO DO EU.  WALLON BUSCOU DESENVOLVER A PSICOGÊNESE DO SUJEITO CONCRETO, CONTEXTUALIZADO, TEORIA, O MATERIALISMO DIALÉTICO.
    21. 21. OS CINCOS ESTÁGIOS PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA  ESTÁGIO IMPULSIVO:EMOCIONA QUE ABRANGE O PRIMEIRO ANO DE VIDA. CONSISTE NA PREPARAÇÃO DAS CONDIÇÕES SENSÓRIO-MOTORAS (OLHAR, PEGAR,ANDAR).A EMOÇÃO DÁ UM COLORIDO PECULIAR A ESTA FASE.   ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR E PROJETIVO: QUE VAI ATÉ O TERCEIRO ANO. AO CONTRÁRIO DO ESTÁGIO ANTERIOR,NESTE PREDOMINAM AS RELAÇÕES COGNITIVA COM O MEIO ( INTELIGÊNCIA PRÁTICA SIMBÓLICA ).   ESTÁGIO DO PERSONALISMO: QUE COBRE A FAIXA DOS TRÊS ANOS AOS SEIS ANOS, A TAREFA CENTRAL É O PROCESSO DE FORMAÇÃO DA PERSONALIDADE,DEFININDO O RETORNO DA PREDOMINÂNCIA DAS RELAÇÕES AFETIVAS.
    22. 22. OS CINCOS ESTÁGIOS PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA  ESTÁGIO CATEGORIAL: QUE INICIA-SE AOD SEIS ANOS E TRAZ IMPORTANTES AVANÇOS NO PLANO DA INTELIGÊNCIA, IMPRIMINDO ÁS SUAS RELAÇÕES COM O MEIO PREPONDERÂNCIA DO ASPECTO COGNITIVO.  ADOLESCÊNCIA: A CRISE PUBERTÁRIA ROMPE A " TRANQUILIDADE" AFETIVA QUE CARACTERIZOU O ESTÁGIO CATEGORIAL E IMPÕE A NECESSIDADE DE UMA NOVA DEFINIÇÃO DOS CONTORNOS DA PERSONALIDADE. ESTE PROCESSO TRAZ Á TONA QUESTÕES PESSOAIS,MORAIS E EXISTENCIAL, NUMA RETOMADA DA PREDOMINÂNCIA DA AFETIVIDADE.  WALLON O PREDOMÍNIO DO CARÁTER INTELECTUAL CORRESPONDE ÁS ETAPAS EM QUE A ÊNFASE ESTÁ NA ELABORAÇÃO DO REAL E NO CONHECIMENTO DO MUNDO FÍSICO.A DOMINÂNCIA DO CARÁTER AFETIVO,CORREPONDEM ÀS ESTAPAS QUE SE PRESTAM À CONSTRUÇÃO DO EU.
    23. 23. CONCLUSÃO  SEGUNDO WALLON, PARA A COMPREENSÃO DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL, NÃO BASTAM OS DADOS FORNECIDOS PELA PSICOLOGIA GENÉTICA É PRECISO RECOORRER DADOS PROVENIENTES DE OUTROS CAMPOS DE CONHECIMENTO.   NEUROLOGIA, PSICOPATOLOGIA, ANTROPOLOGIA E A PSICOLOGIA INFANTIL, FORAM OS CAMPOS DE COMPARAÇÃO PRIVILEGIADOS POR WALLON.   PARA WALLON, A COMPARAÇÃO ENTRE SOCIEDADES DISTINTAS FAVORECE QUE SE APRENDA A INFLUÊNCIA DAS TECNÍCAS, INSTRUMENTOS E CONHECIMENTOS, OU SEJA, DO MEIO CULTURAL, SOBRE O DESENVOLVIMENTO DO SUJEITO.
    24. 24. BIBLIOGRAFIA  O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA -DO NASCIMENTO À ADOLESCÊNCIA - SÉRIE A GABRIELLA MARTORELL -EDITORA ATMED .   APOSTILA - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM -UNISUAM LENICE FERREIRA DE M. DA SILVEIRA.  TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO- PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO - CONCEITOS FUNDAMENTAIS - CLARA REGINA RAPPAPORT, WAGNER DA ROCHA FIORI , CLÁUDIA DAVIS . E.P.U
    25. 25. DADOS : NOME: LICIA SOUZA DE CASTRO MATRICULA: P1520440 CURSO: GESTÃO PEDAGÓGICA INTEGRADA EAD

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