1. RECONSTITUIÇÃO DE FORMAÇÃO EM SERVIÇO PARA EXERCÍCIO EM
CENTRO INTEGRADO DE EDUCAÇÃO PÚBLICA (CIEP)
Lúcia Velloso Maurício luciavelloso@terra.com.br
Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ/FFP)

2. FORMAÇÃO EM SERVIÇO PARA
EXERCÍCIO EM CIEPs
 Nova história cultural: a POSIÇÃO da ANFOPE:
história é composta por
sentidos hegemônicos
 Compreensão fonte permite
 Proposta deve ser inserida
reconstituição através de em contexto de política
testemunho global de formação
 Passado: curso CIEPs;  preocupação que fosse
presente: projeto senado utilizada como aviltamento
residência pedagógica de remuneração
 Condições: carga horária:  Responsabilidade do poder
800 horas; Remuneração: público: acompanhamento
bolsa de estudos e avaliação da formação;
 Obrigatória após 2 anos da garantia de condições para
lei em vigor o exercício profissional

3. Curso para CIEPs: Residência Pedagógica?
OBJETIVO: subsídio para a discussão da residência
pedagógica, através da memória de uma experiência
pertinente.
 Residência pedagógica: dirigida a recém formados; remuneração
em forma de bolsa de estudos; certificação por universidade; o
curso tinha projeto pedagógico.
 Não se desenvolveu dentro de política global de formação; foi
solução para a demanda de professores para implantar, em pouco
tempo, escola de horário integral para o ensino fundamental no
estado.
 Distanciava-se de precarização salarial dos professores: a bolsa
tinha como referência o piso salarial inicial de professor concursado
Recebiam o dobro do piso porque permaneciam o dobro de horas.

4. Curso formação em serviço CIEPs: 1992 / 1993
 Pesquisa Curso de Atualização de Professores para Escolas de
Horário Integral: a Força da Representação (FAPERJ)
 Objetivo pesquisa: investigar memória comum dos participantes
deste curso, através de sua representação social a respeito.
 Os 6.426 professores foram selecionados entre 22.118 candidatos
em 54 municípios dos 81 existentes no estado do Rio de Janeiro.
 duração de 1.600 horas: cada módulo de 640 horas correspondia a
um semestre letivo. Era realizado dentro de cada CIEP.
 carga horária: oito horas diárias, quatro de prática docente e quatro
de estudos teórico-pedagógicos através de vídeo e impressos. As
turmas contavam com duas professoras-bolsistas cada.
 A orientação das bolsistas era feita por professor-orientador,
professor efetivo: dinamizava o curso em um turno e exercia
regência em outro.
 Avaliação pela dupla docente, por módulo, através de relatório que
articulasse teoria e prática. Se insatisfatório, era refeito.

5. Abordagem teórico-metodológica
 A representação social, saber  Levantado o funcionamento
de senso comum, “uma forma dos 38 Cieps do município,
de conhecimento, socialmente priorizamos 11 de 1ª. a 4ª.
partilhado, com objetivo série, onde encontramos 41
prático e de construção de ex-bolsistas.
uma realidade comum a um
conjunto social” (Jodelet)  Testado o instrumento,
foram preenchidas fichas
 Memória comum: de perfil sócio-econômico e
“lembranças, partilhadas por aplicada associação livre
indivíduos, que se de idéias em 8 cieps.
desenvolveram
independentes umas das  4 palavras para cada tema:
outras, por terem sido educação pública, curso
expostas aos mesmos fatos.” normal, curso do ciep e
(Jedlowski) motivo para ser professor.

6. Representações sociais dos cursos
Curso do CIEP  Curso normal: sentimentos
para exercer ou optar pela
NC: novidade, experiência, docência; ou emanam da
leitura de mundo lembrança; as referências
objetivas aparecem pouco.
Próximo NC: estudo
SP: desafio e aprendizagem;
ressentimento, utópico  Curso Cieps:
comportamentos mais que
sentimentos; concretude
CATEGORIAS: tanto positiva: inovador,
Sentimentos: inovação, com- promove prática, leitura de
panheirismo, experiência mundo, companheirismo;
Concretude: construtivismo, como negativa: impositivo e
estudo; críticas utópico. Objetividade maior
que sentimentos