O documento discute projetos didáticos como uma modalidade organizativa de ensino. Ele explica que projetos partem de questões reais, envolvem planejamento com os alunos, permitem flexibilidade e avaliação contínua, e visam a produção de um produto final. Diferencia projetos de atividades, e discute aspectos como interdisciplinaridade, duração, integração de conteúdos e mídias, papéis do professor e aluno, e avaliação ao longo do processo.

1. Maio de 2012

2. MODALIDADES ORGANIZATIVAS
ATIVIDADES PERMANENTES
SITUAÇÕES INDEPENDENTES
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
PROJETOS

3.  Partir de questões reais ou situações-problemas
(problematização e levantamento de hipóteses)
 Necessidade de planejamento – discutido e
negociado com os alunos (quando o professor
decide tudo, não há projeto)
 Possibilidade de replanejamento (flexibilidade)
e avaliação contínua
 Projeto didático: possibilita uma aprendizagem
com sentido, contextualizada, em busca da
realização de um (ou mais) produto(s) final(is)

5. PROJETO ≠ ATIVIDADES
Ex.: Escute sons Identifique cinco Embora as tarefas
diferentes. problemas de baseadas em atividades
Faça um gráfico. poluição sonora na sejam úteis para o
Identifique comunidade. ensino, as tarefas em si
características de Forme uma força- podem não ser
sons comuns que tarefa para investigar instigantes.
perturbam a os problemas e crie A abordagem baseada
audição. soluções em projetos, em
tecnicamente viáveis contraste, define um
para cada um deles. desafio abrangente e
insere essas tarefas
(ouvir, desenhar,
identificar
características) em um
projeto comunitário
significativo.

6.  Pode ser interdisciplinar, mas não
necessariamente
 Projetos interdisciplinares exigem outra
organização do espaço e do tempo (para
além da sala de aula e dos 50 minutos)
 Não tem duração ideal – pode durar uma
semana ou um semestre
 Possibilita a integração entre os
conteúdos curriculares e as diversas mídias
(diferentes linguagens e formas de
representação)

7.  Projeto didático projeto institucional
(envolve a escola toda)
 Requer atenção ao processo de
aprendizagem, evitando-se dar excessiva
importância à culminância (eventos)
 Papel do professor: mediação e
intencionalidade pedagógicas (intervenção
para a garantia da aprendizagem)
 Papel do/a aluno/a: postura ativa e
investigativa; protagonismo e autoria – o
aluno é corresponsável pela própria
aprendizagem

8. - : para a
educação em valores, é o eixo
vertebrador que permite conectar o
currículo tradicional à vida das pessoas,
aos problemas sociais; pode envolver
todas as séries, ao longo de todo o ano
letivo. (Ulisses Araújo)

9.  A Justificativa do projeto pode ser um
interesse, uma necessidade, uma dificuldade,
uma preocupação, um problema – o
mapeamento da comunidade e a vinculação
aos eventos/cultura locais podem ser úteis
 Avaliação: ao longo do processo
(observações dos/as professores/as levando-
se em conta dos diversos conteúdos
envolvidos – factuais, conceituais,
procedimentais e atitudinais), a partir de
instrumentos de verificação, de produtos
parciais e final(is)

10. Conhecimento e Observação e Assimilação de
informação leituras normas e valores
Ideias, noções e Técnicas Atitude crítica e
princípios específicas científica
Definições e Cooperação Conscientização
significados coletiva Mudança de
Saberes aplicados à Pesquisa, reflexão comportamentos
prática e análise Vivência do
Compreensão dos Habilidades e aprendido
fatos competências

11.  Projeto – permite aprofundar
tópicos do currículo (os mais essenciais),
enquanto outros podem ser abordados
com facilidade por meio de outras
modalidades organizativas
 Para incrementar o rendimento dos
alunos/escolas com baixo desempenho –
projetos de curta duração e focados em
tópicos curriculares mais específicos

12. Exemplos / sugestões de questões orientadoras
(problematizações)
 Como a robótica e a automação poderiam mudar nossa
cidade e seu funcionamento?
 Devemos nos preocupar com o aquecimento global em
nossa cidade?
 Qual é o olhar da mídia sobre os jovens?
A democracia está se espalhando pelo mundo?
 Quem foram os grandes líderes do século XX?
 A arte e a literatura refletem seu tempo?

13. Exemplos / sugestões de questões orientadoras
(problematizações)
 Os recursos naturais devem ser usados ou protegidos?
 Por que livros e outros bens culturais sofrem
censura?
 O que é uma “boa escrita”?
 Como foram construídas as pirâmides egípcias?
Etc., etc., etc.