Este documento apresenta um plano de aulas para o 10o ano sobre diversos temas relacionados com a integração cultural. O plano inclui objetivos, conteúdos programáticos, atividades e estratégias de avaliação para cada módulo. Os módulos abordam tópicos como a pessoa e cultura, identidade regional, globalização e comunicação.

1. ÁREA DE INTEGRAÇÃO (10º Ano) - PLANIFICAÇÃO – MÓDULO 1
TEMA / PROBLEMA OBJECTIVOS / COMPETÊNCIAS CONTEÚDOS ACTIVIDADES/
ESTRATÉGIAS
AULAS AVALIAÇÃO
Módulo 1
TEMA-
PROBLEMA 1.2
A PESSOA E A
CULTURA
Unidade I:
- Discutir o conceito de Pessoa partindo de
referências etimológicas, históricas e simbólicas.
- Compreender o modo como se estrutura a
personalidade: corpo e herança biológica; meio,
cultura e herança cultural.
- Reconhecer a existência de diferentes
contextos com os quais as comunidades
humanas se deparam: a relatividade cultural; os
padrões de cultura e aculturação como Indutores
de comportamentos Comuns/grupais.
-Problematizar algumas características do
Homem como ser social.
- Relacionar desenvolvimento pessoal e
inserção social: a socialização entre pares
etários e entre gerações.
- Identificar alguns agentes de socialização e
suas estratégias: a família; a escola; a
comunicação social; a moda; a publicidade.
- Compreender a importância da opinião
pública como instrumento de controlo dos
comportamentos Individuais.
PESSOA E CULTURA
1 ser pessoa perante vários papeis.
2. O que se entende por
cultura.
3. A personalidade resulta de fatores
genéticos e culturais.
4. O homem enquanto ser bio
cultural.
5. A cultura como resposta
adaptativa.
6. Padrões de cultura e aculturação.
7. A socialização e os seus agentes.
8. O caracter conformador da
opinião pública.
9. A diversidade das culturas e o
relativismo cultural.
10. O etnocentrismo, a posição
contrária à diversidade cultural.
11. O exacerbar das diferenças
culturais: racismo e xenofobia.
Diálogo professor/aluno e aluno/aluno;
Elaboração de textos; Análise de
textos;
- Pesquisa de textos extraídos da
literatura de ficção, que ilustrem
momentos significativos da vida pessoal e
social :(infância, adolescência, velhice,
amor, maternidade, paternidade, morte...).
- Elaboração de texto–síntese sobre os
conhecimentos adquiridos.
- Filmes:
““O Menino selvagem”, dir. François
Truffaut, França, 1970
“Os deuses devem estar loucos”
18 aulas
(1º
Período)
Relatórios;
Exercícios
escritos; Fichas
de trabalho;
Mapas
conceptuais;
Trabalhos de
casa; Portfólio;
Testes escritos;
Trabalhos individuais
e de grupo com
defesa oral;
Comentários de texto.

2. TEMA / PROBLEMA OBJECTIVOS / COMPETÊNCIAS CONTEÚDOS ACTIVIDADES/
ESTRATÉGIAS
AULAS AVALIAÇÃO
Módulo 1
TEMA-
PROBLEMA_-
4.1
IDENTIDADE
REGIONAL
- Caracterizar, do ponto de vista físico, a região
em que a escola se insere
- Inventariar o património construído da região
em que a escola se insere
- Identificar tradições locais que
desempenhem um papel identificador da região
- Caracterizar, do ponto de vista da distribuição
das principais atividades económicas, a região
em que a escola se insere.
- Identificar aspetos de modernidade na vida da
região.
Compreender como o carácter presente da região
reflete as condições do passado e contém
indicações sobre o seu carácter futuro.
As paisagens
1 – Conceitos e elementos.
As características físicas do
território nacional
2. O relevo e a natureza geológica.
3. A rede hidrográfica e o regime
dos rios.
4. A flora e a fauna.
As características humanas do
território nacional
5. O património histórico.
6. O património cultural.
7. A população: distribuição
geográfica.
As atividades económicas.
8. Agricultura e pesca.
9. Industria extrativa.
10. Industria transformadora.
11. Serviços.
12. A região – marcas do tempo e da
modernidade.
” Partindo da observação da área
envolvente da escola ou do seu lugar de
residência, identificar características do
relevo,
hidrografia, vegetação e fauna da região.
- Através de entrevistas a familiares ou a
pessoas idosas, identificar tradições
locais em áreas como a literatura oral, a
gastronomia, o artesanato, culturas e
técnicas agrícolas.
Depois de auscultar a informação dos
alunos realizar um trabalho de pesquisa
de informação estatística sobre a
população e atividades económicas da
região. A recolha pode ser feita à escala
d e concelho ou de freguesia e professor
e alunos deverão selecionar os
indicadores a recolher.
Elaboração de um relatório de grupo.
15 AULAS
(1º
Período)
Relatórios;
Exercícios
escritos; Fichas
de trabalho;
Mapas
conceptuais;
Trabalhos de
casa; Portfólio;
Testes escritos;
Trabalhos individuais e
de grupo com defesa
oral;
Comentários de texto.

3. TEMA / PROBLEMA OBJECTIVOS / COMPETÊNCIAS CONTEÚDOS ACTIVIDADES/
ESTRATÉGIAS
AULAS AVALIAÇÃO
Módulo 1
TEMA-
PROBLEMA – 7.1
CULTURA
GLOBAL OU
GLOBALIZAÇÃO
DE CULTURAS?
- Debater o conceito de globalização.
. Identificar etapas da internacionalização da
economia e da produção.
- Analisar modificações introduzidas no mundo
atual pelas Tecnologias de Informação e
Comunicação, que contribuíram para o
fenómeno da globalização.
- Identificar aspetos da globalização que
correspondam a modificações socioculturais
na sociedade atual.
- Debater diferentes perspetivas sobre o sentido
da globalização.
.
A Globalização
1. O que é a globalização?
2. 2. Como se manifesta o processo de
globalização?
As etapas de globalização
3. As etapas de
internacionalização da economia e
da produção.
4. A construção das economias-
mundo.
As tecnologias de informação e
comunicação enquanto fatores de
aprofundamento da globalização
5. As modificações tecnológicas e a
redução das distancias.
6. A expansão da comunicação
global.
7. As comunidades globais.
8. A comunicação global e as redes
mundiais de produção.
As modificações socioculturais da
sociedade atual
9. A globalização e o quotidiano
10. As mudanças socioculturais:
cultura global ou globalização de
culturas?
As perspetivas sobre a globalização
11. A diversidade de perspetivas.
12. As expetativas face à
globalização.
Através da análise de textos, comentário
de notícias de atualidade e de opiniões
dos
alunos esclarecer o conceito de
globalização.
- Através de exemplos concretos e da
análise de documentos identificar
momentos de progressiva
internacionalização da produção e de
construção de economias-mundo.
- distâncias, facilitar a comunicação e/ou
criar comunidades globais. Se possível,
analisar exemplos de redes mundiais de
produção que utilizam intensivamente
TIC.
- Através da análise de documentos e de
debate com os alunos, identificar aspetos
concretos da globalização em aspetos do
quotidiano, como os hábitos alimentares,
o vestuário, os gostos musicais ou outros
elementos culturais.
- Procurar exemplos concretos de
modificações tecnológicas que
contribuíram para encurtar
- Organizar um debate sobre diferentes
perspetivas sobre a globalização
Elaboração de texto–síntese sobre os
conhecimentos adquiridos.
17 AULAS
(2º
Período)
Relatórios;
Exercícios
escritos; Fichas
de trabalho;
Mapas
conceptuais;
Trabalhos de
casa; Portfólio;
Testes escritos;
Trabalhos individuais e
de grupo com defesa
oral;
Comentários de texto.

4. ÁREA DE INTEGRAÇÃO (10º Ano) - PLANIFICAÇÃO MÓDULO 2
TEMA / PROBLEMA OBJECTIVOS / COMPETÊNCIAS CONTEÚDOS ACTIVIDADES/
ESTRATÉGIAS
AULAS AVALIAÇÃO
TEMA-
PROBLEMA 1.3
A
COMUNICAÇÃO
E A
CONSTRUÇÃO
DO INDIVÍDUO
Compreender como todo o comportamento é
comunicação (“ninguém pode não comunicar”1,
ou o destino social do homem).
- Verificar que as relações Interpessoais são
tributárias do meio envolvente em que se
inscrevem: as regras sociais como
condicionantes das formas de comunicação.
- Compreender a comunicação como um
processo não linear que envolve emissor,
recetor e mensagem, permitindo um sistema
circular de ações e reações, estímulos e
respostas.
- Compreender os códigos como sistemas em
que os signos se organizam.
- Reconhecer a dimensão persuasora do ato
comunicativo: relacionar persuasão e
argumentação .
1. Invasão da comunicação.
2.A comunicação não é um
exclusivo do homem.
3.Comunicar e informar.
4. A inevitabilidade da
comunicação.
5.Porque não podemos deixar de
comunicar: Como a comunicação é
essencial.
6.Níveis de comunicação.
7.A comunicação reflete o meio
social e cultural dos intervenientes.
8.Os elementos presentes no
processo de comunicação.
9.Os elementos lógicos envolvidos
na comunicação.
10.O que é argumentar. A
argumentação na intenção
comunicativa.
11.Comunicação social e
democracia
- Pesquisa de várias formas e meios de
comunicação e a, avaliação do seu grau
de eficácia, clareza, poder sugestivo
e/ou ruído poder de manipulação do
interlocutor.
- Experimentação de diferentes códigos
verbais e não verbais: gestualidade,
fala, escrita, dança, mímica – e analisa-
os enquanto portadores de mensagens
significativas.
- Identificação de vários modelos de
discursos argumentativo e persuasivo e
informação sobre as regras fundamentais
da sua construção.
- Visita a um tribunal para assistir a um
julgamento.
- Elaboração de texto –síntese sobre os
conhecimentos adquiridos.
- Visionamento do Filme: “Filadélfia”
18 aulas
(2º
Período)
Relatórios;
Exercícios
escritos; Fichas
de trabalho;
Mapas
conceptuais;
Trabalhos de
casa; Portfólio;
Testes escritos;
Trabalhos individuais
e de grupo com
defesa oral;
Comentários de texto.

5. ÁREA DE INTEGRAÇÃO (10º Ano) - PLANIFICAÇÃO MÓDULO 2
TEMA /
PROBLEMA
OBJECTIVOS / COMPETÊNCIAS CONTEÚDOS ACTIVIDADES/
ESTRATÉGIAS
AULAS AVALIAÇÃO
TEMA-
PROBLEMA 5.1
A
INTEGRAÇÃO
NO ESPAÇO
EUROPEU
- Identificar aspetos da presença da União
Europeia no quotidiano da região e do país.
- Localizar os Estados-Membros da União
Europeia.
- Reconhecer a diversidade geográfica dos
países da União Europeia.
- Analisar a distribuição na União Europeia de
variáveis como População Densidade
Populacional Sectores de atividade,
Escolaridade, etc.
- Investigar a situação na União Europeia do
sector a que pretende dedicar-se.
- Tomar contacto com programas da UE
dirigidos à Juventude, Formação e ao sector a
que pretende dedicar-se.
- Debater vantagens e desvantagens para a
região e o país da pertença à União Europeia.
A integração no espaço
europeu
1. A União Europeia no
quotidiano dos cidadãos.
2. Os Estados-membros da União
Europeia.
3. A diversidade geográfica da
União Europeia.
Os aspetos físicos
4. O espaço geográfico e relevo.
5. Hidrografia.
6. Clima.
7. Vegetação.
Os aspetos humanos
8. A população.
9. A densidade populacional.
10. A economia.
11. O trabalho e formação.
12. Os indicadores
- Elaborar uma lista com a identificação
de projetos locais e nacionais
cofinanciados pela UE. Podem organizar-
se outras atividades como dossiers de
imprensa, listas de produtos com origem
na União Europeia, etc.
- Através da utilização de mapas, atlas ou
programas de computador, levar os
alunos, Individualmente ou através de
concursos entre grupos, a identificarem
os Estados-Membros da União Europeia.
- Através da utilização de mapas, atlas,
programas de computador ou sites na
internet, elaborar fichas de
caracterização sobre aspetos geográficos
de países da U.E. Devem salientar-se
aspetos relativos à localização, clima,
relevo, demográficos e de hidrografia.
- Realizar um debate que permita
analisar os trabalhos produzidos
verificar os aspetos positivos e
negativos para a região, país e o setor
de atividade da escola, da pertença à
U.E.
- Elaboração de texto–síntese sobre os
conhecimentos adquiridos.
18 aulas
(3º
Período)
Relatórios;
Exercícios
escritos; Fichas
de trabalho;
Mapas
conceptuais;
Trabalhos de
casa; Portfólio;
Testes escritos;
Trabalhos individuais e
de grupo com defesa
oral;
Comentários de texto.

6. ÁREA DE INTEGRAÇÃO (10º Ano) - PLANIFICAÇÃO MÓDULO 2
TEMA /
PROBLEMA
OBJECTIVOS / COMPETÊNCIAS CONTEÚDOS ACTIVIDADES/
ESTRATÉGIAS
AULAS AVALIAÇÃO
TEMA-
PROBLEMA –
7.2- UM
DESAFIO
GLOBAL: o
desenvolvimento
sustentável
Identificar problemas ambientais que se
coloquem à escala global.
- Identificar problemas de desenvolvimento que
se coloquem à escala global.
- Debater o conceito de desenvolvimento
sustentável
- Identificar o papel de organizações
internacionais na procura de modelos de
desenvolvimento sustentável.
- Compreender a necessidade de atenuar os
desequilíbrios de desenvolvimento a escala
global.
-
1. Problemas
ambientais: a situação
mundial.
Os casos concretos
2. O aquecimento global.
3. A camada de ozono e a
poluição do solo e da água.
4. O esgotamento dos recursos
naturais.
Os problemas humanos
5. Principais desigualdades e
problemas de
desenvolvimento.
6. A desigual distribuição da
riqueza.
7. A economia.
8. A população.
A procura de novos modelos
de desenvolvimento.
9. O desenvolvimento
sustentável: conceito e
evolução.
10. A importância das
organizações internacionais.
11. A ONU.
12. União Europeia; ONG’s
- Através da análise de documentos
reais (recortes de imprensa, notícias de
telejornais) ou de sites na Internet,
- identificar problemas ambientais
como o aquecimento global, o buraco
da camada de ozono ou a perda de
biodiversidade.
- Compreender o carácter global desses
Problemas.
- A partir da análise de documentos
como os Relatórios de
Desenvolvimento Humano, identificar
problemas de desenvolvimento
que se colocam a grande parte da
Humanidade.
- Pesquisa bibliográfica sobre o
conceito de desenvolvimento
sustentável.
- Organização de um debate com
autarquias, ONG de Ambiente e
especialistas, sobre o conceito de
desenvolvimento sustentável.
- Pesquisa bibliográfica sobre
Organizações internacionais com um
papel ativo na procura de modelos de
desenvolvimento sustentável.
18 aulas
(3º
Período)
Relatórios;
Exercícios
escritos; Fichas
de trabalho;
Mapas
conceptuais;
Trabalhos de
casa; Portfólio;
Testes escritos;
Trabalhos individuais e
de grupo com defesa
oral;
Comentários de texto.
O Docente:
António Silva