Propostas compreensão e produção oral

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Propostas compreensão e produção oral

  1. 1. Proposta de actividade Nome da actividade “Histórias para colorir” - Desenvolver a compreensão e a expressão oral; - Compreender e realizar instruções verbais; Objectivos - Utilizar o diálogo como forma de reconto de uma história; - Desenvolver a capacidade de memorização; - Compreender mensagens transmitidas ou lidas pelo adulto; Destinatários Jardim-de-infância - História, escolhida pelo educador (ou da sua autoria), que contenha pormenores descritivos; Materiais - Um desenho cedido pelo educador e apenas com contornos relacionados com a história seleccionada; 1ª Fase: 1) É entregue aos alunos um desenho com contornos (não colorido) relacionado com a história; 2) O educador narra a história, pausadamente, e dando especial ênfase aos pormenores descritivos. 3) As crianças ouvem a narrativa até ao fim e procedem à pintura do desenho de acordo com as descrições referenciadas na história. Descrição da actividade 4) Comparam-se os desenhos das crianças, de modo a verificar as diferenças existentes de cada pintura. 2ª Fase: 1) Após a comparação dos desenhos, o grupo deverá recontar a história. É importante que o educador tire apontamentos da história recontada. 2) Posteriormente, o educador deve voltar a contar a narrativa inicial, interligando com o reconto da história realizado pelos alunos.
  2. 2. Proposta de actividade Nome da actividade És capaz de seguir as minhas instruções? Objectivos Treinar a compreensão oral e respectiva produção. Destinatários 3º e 4º ano de escolaridade Materiais Papel Lápis 1) A actividade consiste na reprodução, pelos alunos, numa folha de papel, de instruções dadas pelo professor. Descrição da actividade Instruções:  Faz um quadrado que ocupe a folha  Divide o quadrado ao meio na vertical  Divide ao meio e na horizontal, metade do lado direito do quadrado  Desenha um círculo no canto superior esquerdo da metade esquerda do quadrado  Na metade direita do quadrado, na parte inferior, faz um triângulo  Na metade esquerda do quadrado, na parte inferior, escreve o teu nome. 2) As imagens que cada criança obtém devem ser comparadas em turma e deverá realizar-se uma breve discussão a fim de averiguar e compreender as razões dos resultados dos desenhos. Por fim, a professora deve realizar a mesma actividade no quadro, com a ajuda das crianças, para que todos tomem conhecimento da realização e resultado final. JOÃO
  3. 3. Proposta de actividade Nome da actividade Em busca do objecto perdido Objectivos Destinatários Pré-escolar (4/5 anos) 1ª Sessão: Vários objectos com características bem definidas. É importante que alguns objectos possuam uma característica Materiais comum com outro objecto, de modo a que a criança reflicta sobre a instrução que recebeu. Ex. Maçã (objecto vermelho e redondo) Tapete (objecto rectângulo vermelho) 2ª Sessão: Cartões com as imagens dos objectos seleccionados pelo educador. Estes objectos podem ser os mesmos da sessão realizada anteriormente, ainda assim, seria importante que fossem novos objectos, de modo a que as crianças possam identificar as características para poder transmiti-las. 1ª Sessão No centro do tapete, onde as crianças devem estar sentadas em roda, colocam-se vários objectos. Dá-se 5 minutos às crianças para que as mesmas possam observar e apropriar-se das características dos objectos. Posteriormente, o educador pede a uma criança que identifique um determinado objecto a partir das características que o mesmo lhe transmite. Note-se que o mesmo objecto pode ser pedido mais que uma vez, todavia deve mudar-se as características que o identificaram anteriormente. Descrição da actividade 2ª Sessão Numa sessão posterior, colocam-se num saco os cartões dos objectos e os objectos no centro da roda. Uma criança retira um cartão e diz as características do objecto correspondente a outra criança. Esta criança deve identificar o objecto caracterizado pelo colega. O cartão volta para o saco.
  4. 4. Todas as crianças devem transmitir e identificar pelo menos uma vez. É importante que o educador sugira a regra da não imitação, pois uma vez que o cartão pode voltar a sair, não se deverá repetir as características mencionadas anteriormente. No entanto, caso o mesmo cartão seja retirado duas vezes do saco, deverá ser posto de parte após a segunda identificação, pois as crianças poderão não conseguir identificar mais características do objecto em questão.

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