Quadrinhos e sequência narrativa

Tema da Aula Digital
De quadrinho em quadrinho, muitas histórias II – a ação narrativa
Disciplina Ano Aula número
Língua Portuguesa 6º ano 02
AULA DIGITALAULA DIGITAL
EE
PLANO DE AULAPLANO DE AULA
Produtor da Aula: João Paulo Moreno Dias
Revisor da Aula: Anderson Souto ( DEZ/2014 )
Coordenadora de Disciplina: Gina Paula Mor

Competências e Habilidades envolvidas
Habilidade central:
-Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos,
foto, etc.)
- Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto.
- Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições
que contribuem para a sua continuidade.
- Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
- Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras notações.
- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
- Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
- Identificar efeitos de humor ou ironia.
- Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa.
PARÂMETROS DIDÁTICOSPARÂMETROS DIDÁTICOS

PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALPRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão
ATIVIDADE 1
Apresentação
ATIVIDADE 2
Pergunta-desafio
ATIVIDADE 3
Justificativa
ATIVIDADE 4
Diagnóstico
ATIVIDADES
5 a 7

Atividade 1: Relembrando
Vamos relembrar o que você estudou na aula anterior: descreva as personagens
que fazem parte da HQ abaixo, observando suas características principais, de
acordo com o que você já aprendeu.
Bom trabalho!!
http://asmelhoresdohagar.blogspot.com.b
r/

Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, conforme estudado na aula anterior, os alunos devem fazer a descrição
dos aspectos físicos, psicológicos e das ações das personagens envolvidas no
enredo da história em quadrinhos apresentada. A atividade pode ser realizada
oralmente ou por escrito.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Atividade 1: Relembrando
Tempo de duração da atividade: A critério do professor.
Organização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja realizada em
duplas.

Atividade 2: Apresentação inicial
Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto, etc.)
Nesta aula, você vai aprofundar seus conhecimentos sobre o gênero quadrinho,
identificando os recursos empregados para se construir a ação narrativa desses
textos.
Ao final, desta aula, você será capaz de:
http://organizacao-domestica.blogspot.com.br

Professor, esclareça que as histórias em quadrinhos são textos narrativos
construídos com elementos especiais (ausência de narrador, uso de balões para
expressar a fala dos personagens, uso de imagens etc.)
Não há.
Atividade 2: Apresentação inicial
Tempo de duração da atividade: 5 a 10 minutos.
Organização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja realizada
individualmente.

Atividade 3: Pergunta-desafio
Observe a história em quadrinhos abaixo.
blogdosquadrinhos.blog.uol.com.br
Quando lemos uma história em quadrinhos, devemos sempre nos lembrar de tudo
que nos ajuda a entender a tirinha.
Quais elementos, verbais e não verbais, foram utilizados para fazer a história ter
sentido?

Professor, para realizar a atividade, os alunos devem reconhecer os elementos que
contribuem para a sequência temporal da narrativa e observar, corretamente, os
recursos verbais e não verbais na história em quadrinhos.
Não há.
Atividade 3: Pergunta-desafio
Tempo de duração da atividade: 10 minutos.
individualmente,

Atividade 4: Por que isso é importante?
É importante perceber que os elementos verbais e não verbais que constituem a
estrutura dos quadrinhos auxiliam na interpretação e reconhecimento da sequência
narrativa dos textos desse gênero.
http://tirinhasdogarfield.blogspot.com.br/2010/08/faxina-6.html
Observe quais elementos compõem essa tirinha e as diferenças entre os balões. O
que eles indicam?

Professor, mostre, no quadrinho da atividade, a importância de se perceber a
sequência narrativa através da mudança dos quadrinhos, e as expressões faciais das
personagens indicando seus sentimentos em cada uma delas, o que muda
sensivelmente o sentido de suas falas.
Não há.
Atividade 4: Por que isso é importante?
individualmente.

Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
1. No segundo quadrinho, a palavra “vocês” refere-se
a) ao leitor da tirinha.
b) aos participantes da reunião.
c) aos amigos de Hagar.
d) ao clube dos mentirosos.
http://asmelhoresdohagar.blogspot.com.br/

Educoquiz 1 – Questão 1 - Comentários
a) Resposta incorreta: pelo contexto, pode-se depreender que o leitor não é o
interlocutor da pergunta de Hagar.
b) Resposta correta: Hagar, ao empregar o pronome “vocês”, indica que seus
interlocutores são os participantes da reunião mensal do clube dos mentirosos.
c) Resposta incorreta: não há informação explícita no texto de que os interlocutores
sejam amigos de Hagar.
d) Resposta incorreta: o clube dos mentirosos é uma espécie de associação,
portanto, o pronome “você” não se refere a ele.

2. No último quadrinho, a fala de Hagar indica que ele
a) divertiu-se com a resposta dos participantes da reunião.
b) não esperava que os participantes dessem tal resposta.
c) desconfiou da resposta dada pelos participantes da reunião.
d) não entendeu as respostas que foram dadas.

a) Resposta incorreta: observando a expressão facial de Hagar, pode-se perceber
que ele não se divertiu com as respostas.
b) Resposta incorreta: a expressão facial não indica surpresa de Hagar.
c) Resposta correta: de acordo com o contexto da tira, a fala e a expressão
facial de Hagar indicam que ele desconfia das respostas dadas.
d) Resposta incorreta: a expressão facial não indica que Hagar não compreendeu as
respostas.

Agora, leia esta tirinha da Mafalda e responda à
pergunta abaixo.
3. A mudança no formato dos balões
a) indica a transição da fala para o pensamento
no decorrer da história.
b) comprova que Mafalda chegou a uma
determinada conclusão.
c) determina mudança no tom da fala da
personagem.
d) transmite o verdadeiro estado psicológico da
menina.
clubedamafalda.blogspot.com.br

a) Resposta correta: o formato dos balões (contínuo e pensamento) indica que,
a partir do terceiro quadrinho, Mafalda deixa de falar em voz alta e começa a
pensar.
b) Resposta incorreta: a comprovação de que Mafalda chegou a uma determinada
conclusão é representada pela expressão “AAAAAH!...”, e não pelo formado dos
balões.
c) Resposta incorreta: não há mudança no tom da personagem.
d) Resposta incorreta: a indicação mais adequada para se indicar o estado
psicológico de um personagem é o desenho de sua expressão facial.

Professor, as questões do Educoquiz 1 pretendem avaliar algumas capacidades de
leitura inerentes aos gêneros em questão, tais como a compreensão de uma palavra
ou expressão no contexto, a interpretação dos elementos verbais e não verbais, a
identificação de informações explícitas e implícitas no texto, entre outras.
Não há.
Atividades 5 a 7: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
individualmente.

SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITALSEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexão
ATIVIDADE 8
Construção do conhecimento superficial
ATIVIDADES 9 a 11
Checagem
ATIVIDADES
12 a 15

Atividade 8: Momento de reflexão
Agora você lerá um quadrinho e assistirá a uma animação com os mesmos
personagens. Preste atenção às semelhanças e às diferenças existentes entre
esses gêneros. Fique atento à utilização de elementos verbais e não verbais e
como a narrativa se desenvolve.
Divirta-se a aprenda!
Clique nas imagens para abrir os arquivos.
amarrasmoda.com.br

Professor, mostre para o aluno que os quadrinhos, embora construídos com imagens
estáticas, apresentam elementos que sugerem movimentos. Identifique, ainda,
recursos gráficos que revelam o estado psicológico e as ações dos personagens
envolvidos na trama.
O link http://www.lpm-blog.com.br/wp-content/uploads/2010/06/lucyloves3.jpg amplia
a HQ a ser lida.
O link http://www.youtube.com/watch?v=9QZuIW0aeMw direciona para o vídeo.
Atividade 8: Momento de reflexão
individualmente.

Atividade 9: Sequência narrativa
As HQ's, por serem textos narrativos, apresentam ações que são desenvolvidas de
acordo com uma certa lógica. Em outros textos narrativos, alguns elementos
gramaticais contribuem para desvendar essa sequência (tempos verbais e advérbios,
principalmente).
http://tirinhasdogarfield.blogspot.com.b
Clique na imagem para ler o texto abaixo e observe como as ações são
desencadeadas. Atente para a utilização de fonte e tamanho de letras diferentes, para
a diversidade de balões, para termos usados para descrever os sons, entre outras
coisas.

Professor, o aluno deve perceber que cada quadrinho corresponde a uma
continuidade do quadrinho anterior, mesmo que não apresente os detalhes da
evolução narrativa. Demonstre, também, as relações de causalidade existentes no
texto em questão e as ferramentas visuais usadas pelo desenhista.
Não há.
Atividade 9: Sequência narrativa
individualmente.

Atividade 10: Relações de causalidade
Como as HQ's apresentam o desenvolvimento de ações, além da sequência
temporal, há entre elas uma estreita relação de causa e consequência.
Clique na figura abaixo para ver mais uma tirinha. Você será capaz de perceber essa
relação.
Boa leitura!
amarrasmoda.com.br

Professor, indique para os alunos as relações de causa e consequência presentes no
texto e como ela colabora para a construção da sequência narrativa (principalmente
a causa e as consequências do atraso de Hagar).
O link abaixo amplia a HQ a ser lida:
https://docs.google.com/document/d/10RxdzH48OaXC5GnlTggM-
oB3I946bKgAfI_1q_Gel7o/edit
Atividade 10: Relações de causalidade
Tempo de duração da
atividade:
15 minutos.
Organização da sala
de aula:
Sugere-se que a atividade seja realizada individualmente.

Atividade 11: Cada coisa em seu lugar
Os quadrinhos ao
lado foram
embaralhados
propositalmente. Que
tal você e seus
colegas colocaram
cada quadrinho em
seu lugar, indicando a
ordem correta do
texto?
Bom trabalho!
Adaptado de http://tirinhasdogarfield.blogspot.com.br

Professor, o aluno deve perceber a ordenação correta dos quadrinhos observando a
sequência temporal e a relação de causalidade expressa por cada quadrinho. A
sequência correta é 3-5-1-2-6-4.
Não há.
Atividade 11: Cada coisa em seu lugar
Organização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja realizada em
duplas.

Atividade 12: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
1. O fato que desencadeou a correria dos
banhistas na praia foi
a) o tapa que a mulher deu no homem que
gritou “TUBARÃO”.
b) o homem ter gritado “TUBARÃO”,
assustando os banhistas.
c) o aparecimento de um tubarão na beira da
praia.
d) a notícia de algo mais interessante
acontecendo na areia.
Releia o texto abaixo para
responder à questão.
http://tirinhasdogarfield.blogspot.com.b
r

Educoquiz 2 – Questão 1 – Comentários
a) Resposta incorreta: o tapa foi uma das consequências do fato que desencadeou
a correria.
b) Resposta correta: quando gritou “TUBARÃO”, o homem assustou os
banhistas, provocando toda a correria.
c) Resposta incorreta: o tubarão não provocou a correria dos banhistas.
d) Resposta incorreta: não há a informação de algo acontecendo na areia e que
tenha provocado a correria dos banhistas.

2) A forma que a palavra TUBARÃO indica
a) que o personagem está gritando.
b) que o tubarão está próximo.
c) que vermelho representa fome.
d) que os banhistas gostam de tubarão.
Releia o texto abaixo para responder à questão.
http://tirinhasdogarfield.blogspot.com.br

a)Resposta correta. A formatação indica um grito, por estar em caixa alta e
em vermelho.
b)Resposta incorreta. A indicação da fonte não apresenta relação com a
proximidade do animal.
c) Resposta incorreta. A cor indica intensidade da fala do personagem, pois chama
a atenção do leitor.
d) Resposta incorreta. A formatação demonstra ser um alerta e não um elogio.

3. No sexto quadrinho, a expressão “oh-oh!” indica que
a) está tudo bem e Hagar poderá entrar em casa.
b) Helga não se importou com o atraso de Hagar.
c) Hagar esqueceu seu chapéu, por isso chegou atrasado.
d) Hagar descobriu que Helga está furiosa com seu atraso.
Clique na imagem abaixo para aumentá-la.

a) Resposta incorreta: observando a fala de Hagar no quadrinho anterior, percebe-
se que a atitude de Helga não indica que tudo está bem.
b) Resposta incorreta: observando a fala de Hagar no quadrinho anterior, percebe-
se que a atitude de Helga não indica que tudo está bem.
c) Resposta incorreta: o motivo de Hagar ter chegado atrasado não foi o
esquecimento do chapéu.
d) Resposta correta: a explicação de Hagar no quadrinho anterior comprova
que Helga está furiosa com o atraso do marido.

4. A fala de Hagar, no contexto do último quadrinho,
“Acho melhor deixar ela se acalmar um pouco” se
justifica porque
a) Hagar percebe que Helga está mais furiosa do que o
normal.
b) a atitude de Helga é a mesma sempre que ele chega
atrasado.
c) Hagar não se importa verdadeiramente com os
sentimentos da esposa.
d) é uma desculpa para Hagar sair novamente com seu
amigo.
Clique na imagem abaixo para aumentá-la.

a) Resposta correta: Hagar tem essa atitude porque Helga, além do chapéu,
joga outros objetos dele para fora, indicado que está mais furiosa que o
normal.
b) Resposta incorreta: a atitude comum de Helga é jogar de volta o chapéu de
Hagar, o que não acontece.
c) Resposta incorreta: não há indicação, no texto, de que Hagar não se importa
com os sentimentos da esposa.
d) Resposta incorreta: não se trata apenas de uma desculpa para sair novamente,
mas da percepção de uma reação diferente de Helga.

Professor, o Educoquiz 2 tem como objetivo avaliar algumas habilidades de leitura
interentes aos gêneros em estudo, tais como, localizar informações explícitas e
implícitas em um texto, reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma
determinada palavra ou expressão, estabelecer relação de causa/consequência entre
as partes e elementos do texto, inferir o sentido de uma palavra ou expressão, entre
outras.
Não há.
Atividades 12 a 15: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Organização da sala de aula: A critério do professor.

TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALTERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção do conhecimento aprofundado
ATIVIDADE 16 a 18
Checagem
ATIVIDADE
19 a 23

Atividade 16: Expressões e gestos
Muitas vezes, além das palavras ditas pelos personagens, devemos prestar atenção aos seus
gestos e expressões, pois eles nos darão a dimensão exata de como devemos ler aquelas
falas.
http://tirinhasdogarfield.blogspot.com.br
- Observe, nas HQ's ao
lado, como a fisionomia
das personagens muda
para expressar suas
emoções e sentimentos.
- O que cada expressão e
gesto pretende
transmitir para o leitor?
- Os balões também
contribuem para um
entendimento do leitor.
Repare em como eles
mudam para indicar
diferentes intenções.

Professor, os alunos devem perceber como os elementos não verbais contribuem
para demonstrar estados psicológicos das personagens (raiva, ira, choro, paixão,
esforço físico, etc.) e as ações por eles realizadas; e como essas informações são
importante para o entendimento do enredo das HQ's.
Não há.
Atividade 16: Expressões e gestos
individualmente.

Atividade 17: Ações dos personagens
Além dos conteúdos psicológicos, os elementos gráficos nos auxiliam a entender
as ações realizadas pelos personagens, os tipos de movimentos que eles realizam.
Observe essa característica no texto abaixo.
depositodocalvin.blogspot.com
/
- Que movimentos e ações o personagem
Calvin realiza em cada quadrinho?
- De que maneira conseguimos compreender
esses movimentos?
- Descreva a ação realizada pelo personagem
que nos permite perceber que ele procura algo.

Professor, o aluno deve perceber como os recursos gráficos contribuem para
demonstrar ações das personagens (movimento, salto, corrida, deslocamento etc.).
No texto em questão, as mãos na cintura e para o alto, e o personagem agachado,
contribuem para tal efeito.
Não há.
Atividade 17: Ações dos personagens
Tempo de duração da atividade: 10 a 15 minutos.
Organização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja realizado
individualmente.

Atividade 18: Descrição do espaço
Tão importante quanto a descrição dos estados psicológicos e das ações dos personagens é a
descrição e o reconhecimento da importância do espaço, isto é, o local em que as ações da
narrativa se desenrolam.
O texto abaixo trabalha muito bem com essa descrição.
Boa leitura!!
depositodocalvin.blogspot.com/
Podemos perceber que a história em quadrinhos acima se divide entre a imaginação e a
realidade do personagem Calvin. Descreva os espaços correspondentes a cada um
desses momentos e justifique sua importância para a história.

Professor, o aluno deve perceber que há dois espaços distintos no texto em
questão, um relacionado à imaginação de Calvin, e outro, à realidade. O
reconhecimento dessas duas instâncias contribui para o entendimento total
do texto.
Não há.
Atividade 18: Descrição do espaço
individualmente.

Atividade 19: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Releia o texto abaixo para responder à questão.
NíquelNáusea–FolhadeS.Paulo–05/03/2013
1. A expressão “UÊBA!”, no primeiro quadrinho, indica que as formigas
a) desanimaram-se porque ninguém poderia empurrá-las.
b) encontraram alguém que as empurrasse no balanço.
c) alegraram-se porque teriam um tempo livre para brincar.
d) reclamaram do pouco tempo de duração do recreio.

a) Resposta incorreta. No primeiro quadrinho não há a indicação de que as formigas
brincariam no balanço.
b) Resposta incorreta. A formiga que fala sozinha apenas dá a notícia de que haveria
recreio. Nada fala sobre a brincadeira.
c) Resposta correta. A expressão “UÊBA!” indica que as formigas ficaram
alegres com o tempo livre que teriam .
d) Resposta incorreta. A expressão não faz referência negativa ao tempo que lhes foi
dado para o recreio.

2. A atitude do menino no segundo quadrinho revela que ele
a) ficou preocupado com o futuro da humanidade.
b) pensou em uma solução para o problema da fome.
c) sentiu fome após ouvir a notícia que Mafalda leu.
d) encontrou explicação para a fome que sentia.

a) Resposta incorreta. Aparentemente, o menino não ficou abalado com a notícia lida
por Mafalda.
b) Resposta incorreta. A expressão não traduz qualquer ideia acerca de como
eliminar a fome no mundo.
c) Resposta correta. O som (UGH!), a mão no estômago e sua fala no quadrinho
seguinte revelam que o menino sente fome.
d) Resposta incorreta. Mesmo que pudéssemos afirmar que ele já estava com fome,
nenhum dado na notícia a explica.

3. No último quadrinho, o pronome “você” faz referência
a) ao Homem-Estupendo.
b) ao personagem Calvin.
c) ao vento traiçoeiro.
d) ao menino na escada.

a) Resposta incorreta: o pronome em questão não se refere ao Homem-Estupendo
(personagem criado pela imaginação de Calvin).
b) Resposta correta: o menino na escada dirige-se diretamente a Calvin, que
demora para descer no escorregador, empregando o pronome “você”.
c) Resposta incorreta: o pronome em questão não se refere ao vento traiçoeiro,
que faz parte do enredo imaginado por Calvin e vivido pelo personagem Homem-
Estupendo.
d) Resposta incorreta: o menino na escada usa o pronome “você”, portanto, não
faz referência a esse personagem.

4. O fato que causou a pergunta do personagem no último quadrinho foi
a) a história inventada por Calvin não ser interessante.
b) o medo de altura que o personagem demonstrou.
c) a demora de Calvin em descer do escorregador.
d) a vontade que o personagem tem de contar sua história.

a) Resposta incorreta. Aparentemente, o menino não está prestando atenção à
história de Calvin.
b) Resposta incorreta. De acordo com o segundo terceiro quadrinho, quem parece
ter medo de altura é o Homem-Estupendo.
c) Resposta correta. Calvin, por imaginar uma história em que vive um super-
herói, demora a descer do escorregador, atrapalhando a brincadeira das
outras crianças.
d) Resposta incorreta. O personagem não deseja contar uma história, e, sim,
descer no escorregador, brincar.

5. Após a leitura do texto, podemos perceber que
a) alguém escondeu a jaqueta do Calvin
propositalmente.
b) Calvin não sabia onde ele mesmo havia
guardado a jaqueta.
c) o responsável por esconder a jaqueta foi
descoberto.
d) Calvin não encontrou a jaqueta que estava
procurando.

a) Resposta incorreta. Calvin desconfia de que alguém escondeu sua jaqueta, mas
não afirma que foi feito propositalmente.
b) Resposta correta. Calvin procura a jaqueta em seu quarto e a encontra em
seu armário, portanto, podemos inferir que ele mesmo a guardou lá e não se
lembrava disso.
c) Resposta incorreta. A desconfiança de Calvin – de que alguém escondeu ou
guardou a jaqueta – não se confirmou, conforme percebemos no último quadrinho.
d) Resposta incorreta. A expressão “aqui está” indica que ele encontrou sua
jaqueta.

Professor, as questões do Educoquiz 1 pretendem avaliar algumas capacidades de
leitura inerentes aos gêneros em questão, tais como a compreensão de uma palavra
ou expressão no contexto, a interpretação dos elementos verbais e não verbais, a
identificação de informações explícitas e implícitas no texto, relações de causalidade
relacionadas a um fato, entre outras.
Não há.
Atividades 19 a 23 Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?

QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITALQUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADE 24

Atividade 24: Você está sendo desafiado
Você aprendeu, nesta aula, a reconhecer e interpretar alguns elementos das histórias em
quadrinhos que contribuem para seu entendimento como texto narrativo composto de
palavras e imagens.
Agora, você irá produzir uma HQ. Clique nas imagens para visitar duas páginas que ajudam
a construir tirinhas. Empregue todos os elementos estudados nesta aula.
http://tirinhasdogarfield.blogspot.com.br/2013/02/na-rede.html

Professor, o aluno deverá produzir uma HQ em questão. Oriente-os a prestar
atenção aos detalhes que indicam, principalmente, a sequência narrativa, os estados
psicológicos e as ações dos personagens, o uso dos balões, além, é claro, o espaço.
Não há.
Atividade 24: Você está sendo desafiado
individualmente.

QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITALQUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção
ATIVIDADE 25
Resumo
ATIVIDADE 26
Próximo tema
ATIVIDADE 27

Atividade 25: Construindo um resumo
.Vamos conferir o que você aprendeu?
Elabore uma lista, em tópicos, dos dez itens estudados nesta aula, que você
considera mais importantes. Em seguida, passe para a próxima atividade e confira,
com seu professor e o restante da turma, o que você conseguiu acertar.
Bom trabalho!!

Professor, o aluno deverá fazer um levantamento dos tópicos mais importantes
estudados nessa aula, anotando-os em seu caderno, demonstrando capacidade de
síntese e reflexão sobre o próprio aprendizado.
Não há.
Atividade 25: Construindo um resumo
individualmente.

Atividade 26: Educossíntese
brasilescola.com
Agora, clique na imagem abaixo para ver a Educossíntese. Compare seu
resumo com a síntese e veja se você esqueceu algum ponto importante.

Professor, a atividade apresenta os principais pontos estudados nessa aula. Peça
para que os alunos troquem suas anotações entre si, para que cada um confira os
itens apontados pelos colegas, inserindo ou excluindo os itens da correção.
Educossíntese:
https://docs.google.com/document/d/1s3Lb9rVLGkOrsXU4SSlz8k073bbJJKVMqBuV
Z8Ut6rU/edit?usp=sharing
Atividade 26: Educosíntese

Atividade 27: Na próxima aula...
Na próxima aula você irá estudar o gênero “Carta pessoal”.
Você sabia que, ainda hoje, há pessoas que se comunicam com seus amigos e parentes por
meio de cartas? E que muitas dessas pessoas pagam outras para escrevê-las? Por seu
conteúdo íntimo e pessoal, esse gênero desperta muitas emoções.
Histórias assim inspiraram o filme “Central do Brasil”, estrelado pela grande atriz Fernanda
Montenegro.
Assista a trecho do filme e comece a se ambientar no mundo da carta pessoal.
Bons estudos!

Professor, a atividade antecipa o assunto que será estudado na próxima aula da
Educopédia.
O link http://www.youtube.com/watch?v=JSWgOhRjJmo direciona para o vídeo.
Atividade 27: Na próxima aula...

PARA IR ALÉM
Sugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o
conteúdo digital
Vídeo: SALTO PARA O FUTURO - HISTÓRIA EM QUADRINHOS: UM RECURSO
DE APRENDIZAGEM - PGM.3 - QUADRINHOS NA SALA DE AULA
http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=9713
PARA CASA
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o
entendimento do tema
Recontar a história em quadrinhos criada em forma de uma narrativa.

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