O documento discute a aquisição natural da linguagem humana através de mecanismos cognitivos universais e a importância do conhecimento linguístico para educadores. Também contrasta o desenvolvimento espontâneo de línguas naturais versus línguas artificiais construídas e a necessidade de comunicação envolver conhecimento de códigos linguísticos compartilhados.

1. Resumo dos textos de Alina Villalva, Inês Sim-Sim, Inês Duarte e Maria Helena
Mira Mateus
A espécie humana possui uma disposição natural para a aquisição da linguagem,
através de um mecanismo cognitivo universal e genético, adquirindo, de um modo
natural e espontâneo, um sistema linguístico inserido numa dada comunidade
linguística (língua materna). Esta aquisição compreende um conjunto de regras
específicas desse sistema, tais como, fonologia, morfologia, sintaxe, semântica e
pragmática.
A capacidade que o homem possui para compreender inúmeras expressões
linguísticas (faculdade da linguagem) torna-o proficiente na actividade de receber
transformar e transmitir informação através da linguagem. Todavia, é necessária a sua
compreensão, decifrando a cadeia fónica, e a sua capacidade de produção de
mensagens linguísticas.
As línguas naturais desenvolvem-se de um modo espontâneo no interior de uma
comunidade enquanto as línguas artificiais são traçadas por uma pessoa ou por um
grupo restrito, num curto espaço de tempo e têm um propósito aquando da sua
construção.
O acto de trocas de informação entre dois ou mais interlocutores (comunicação)
surge por intermédio de várias formas, não sendo este processo equivalente à
linguagem, ou seja, a linguagem utiliza mecanismos de suporte, quer extralinguísticos
ou paralinguístico, e abarca um sistema complexo de símbolos convencionados pela
comunidade linguística a que pertence. Para comunicar é necessário conhecer o
código/sistema linguístico comum aos interlocutores e utilizar o canal de comunicação
adequado.
Os processos de aquisição e aprendizagem, apesar de diferentes, relacionam-se
entre si em diversas situações, nomeadamente no desenvolvimento do indivíduo, por
isso, é essencial o conhecimento, por parte dos docentes, de processos inerentes à
aquisição da linguagem, principalmente para os educadores que de alguma forma
contactam com crianças de faixas etárias em que o desenvolvimento da linguagem
está a decorrer.
Um educador/professor deverá ser proficiente em língua portuguesa, uma vez que
será o docente um dos responsáveis pelo imput linguístico transmitido às crianças e,
ainda, porque possuirá as competências necessárias à identificação do nível de
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2. desenvolvimento linguístico, podendo ainda providenciar estratégias para um
progressivo desenvolvimento e/ou aperfeiçoamento do aluno face à sua língua.
Um profissional na área da língua portuguesa deverá apropriar-se de um conjunto
de competências inerentes à sua orientação e intervenção educativa, de modo a que a
sua função de leccionar seja bem sucedida.
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