1. O documento apresenta o relatório final de um projeto pedagógico realizado na turma de EJA Ciclo I da Escola Municipal Luiz Augusto Crispim em João Pessoa entre março e abril de 2012. 2. O projeto teve como tema geral "Cultura de Paz" e subtema "Escola Limpa" e incluiu atividades para conscientizar os alunos sobre a importância da preservação do patrimônio público escolar. 3. O relatório descreve os objetivos, conteúdos, metodologia

1. 1
ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL ESCRITOR
LUÍZ AUGUSTO CRISPIM
TURMA – EJA ALFABETIZAÇÃO (CICLO I)
EMPREGADAS DOMÉSTICAS
Profa. Dafiana do Socorro S. Vicente Carlos1
PROJETO PEDAGÓGICO - TEMA GERAL: CULTURA DE PAZ
SUB – TEMA: Escola Limpa.
JOÃO PESSOA – PB
- Março/Abril de 2012-
1
Pedagoga com área de aprofundamento em Educação de Jovens e Adultos. No momento está
fazendo especialização em Educação de Jovens e adultos pela UFPB e Pesquisadora bolsista
do Projeto NUEJA – Núcleo de Referência em Educação de Jovens e Adultos da Paraíba
(História e Memória), coordenado pela Profa. Dra. Emília Prestes. É colaboradora do Grupo
Articulador do Fórum de EJA da Paraíba e da Cátedra Unesco Paulo Freire, coordenado pelo
Prof.Dr. Timothy Ireland.

2. 2
Profa. Dafiana do Socorro S. Vicente Carlos
PROJETO PEDAGÓGICO - TEMA GERAL: CULTURA DE PAZ
SUBTEMA: Escola Limpa.
Relatório final das ações realizadas no primeiro
bimestre (Março/Abril - 2012) na turma de EJA
Ciclo I, da Escola Municipal Luís Augusto Crispim ,
entregue no dia 26 de Abril de 2012 a direção e
supervisão da Escola.
JOÃO PESSOA – PB
- Março/Abril de 2012-

3. 3
SUMÁRIO
1. Apresentação................................................................................. 04
2. Justificativa..................................................................................... 05
3. Objetivo Geral................................................................................ 06
4. Objetivos específicos..................................................................... 07
5. Conteúdos...................................................................................... 08
5.1. Língua Portuguesa.............................................................. 08
5.2. Matemática.......................................................................... 08
5.3. Estudo da Sociedade e da Natureza................................... 09
6. Metodologia.................................................................................... 09
7. Recursos......................................................................................... 10
8. Avaliação........................................................................................ 10
9. Referências..................................................................................... 10
10. Relatório Final................................................................................. 11
10.1. Identificação da turma.......................................................... 11
10.2. Atividades de desenvolvidas................................................ 13
10.3. Algumas considerações....................................................... 19
11. Anexos.......................................................................................... 20

4. 4
 APRESENTAÇÃO
O presente relatório é resultado das ações pedagógicas realizadas no
primeiro bimestre na turma de EJA, Ciclo I, tendo em vista o Tema Gerador
„Cultura de Paz‟ e o Subtema „Escola Limpa‟.
A turma é composta por vinte um (23) alunos/as, distribuídos entre vinte
(20) mulheres e três (03) homens2, os quais, dez (10) são alfabetizados e onze
11) ainda estão em processo de alfabetização. Todas as mulheres são
empregadas domésticas e vinculadas ao Sindicato das Trabalhadoras
Domésticas de João Pessoa e Região.
A implantação desta turma é resultado de inúmeras reivindicações do
sindicato juntamente a Secretaria de Educação do Município de João Pessoa,
objetivando obter aulas de alfabetização e futuramente ter acesso a cursos
profissionalizantes, tendo em vista a capacitação e profissionalização dos/das
alunos/as, proporcionando, deste modo, melhor qualidade de vida a todos da
turma. Vale destacar, que a turma de EJA iniciou no dia 12 de Março de 2012,
na Escola Municipal Luís Augusto Crispim, no bairro dos Ipês. Porém, o presente
relatório descreve as ações e resultados ocorridos neste período. Considerando
as orientações das supervisoras da escola, o presente relatório inicialmente
apresenta uma justificativa em torno do Tema Geral e Subtema, fundamentando
as ações pedagógicas em torno do temas „patrimônio Publico‟ e „Escola Limpa‟.
Posteriormente é apresentado o Objetivo Geral e os Específicos, visando
explicitar com clareza o direcionamento da educadora da turma. Após este
momento, são apresentados os conteúdos ensinados, os quais foram divididos
em: conteúdos da Língua Portuguesa, conteúdos de Matemática e conteúdos da
área de Estudos da Sociedade e da Natureza (História, Geografia e Ciências).
Após a definição dos objetivos e dos conteúdos, foi definida a metodologia
adotada. A metodologia adotada considerou as especificidades3 da turma de
EJA. Deste modo, a perspectiva freireana foi incorporada não apenas no
2
Os homens matriculados são casados e estudam na turma juntamente com suas esposas. Eles
se matricularam na turma para estudar e também motivar as esposas a permanecer na escola –
Relato dos alunos
3
A turma é composta de alunos/as vinculados ao sindicato das empregadas domésticas.
Todos/as tem consciência politica e lutam pelos seus direitos. São trabalhadores e
trabalhadoras, homens e mulheres, pais e mães de família, oriundos das classes populares, mas
portadores de saberes adquiridos ao longo de suas vivências.

5. 5
planejamento das aulas, mas também na sua prática. O diálogo ocupou um
lugar central na explicação, exposição e problematização dos conteúdos.
Para finalizar, explicitamos os recursos utilizados, as estratégias de
avaliação e o relatório final das ações, incluindo uma breve identificação da
turma em formato de gráficos e a descrição detalhadamente das aulas.
 JUSTIFICATIVA
Apesar dos avanços culturais e tecnológicos, muitas escolas públicas
convivem cotidianamente com o problema da depredação do seu Patrimônio,
sendo os próprios alunos um dos principais responsáveis por tais ações. Eles
não estabelecem relação entre a escola e sua história pessoal
siginificativamente, com isso os alunos não desenvolvem laços afetivos com o
ambiente escolar.
Tendo em vista esta problemática, nós pedagogos e pedagogas da
Escola Municipal Luiz Augusto Crispim, defendemos que a Educação possibilita
o despertar da consciência de que é fundamental a prática da conservação e
preservação do patrimônio público, principalmente das escolas, alvos constantes
dos atos de vandalismo e violência que provocam por vezes a destruição total
de bens públicos. Em consequência deste fato concreto, objetivamos
conscientizar os alunos de que anualmente milhões de reais oriundos da receita
de tributos arrecadados, pagos pela população são investidos em patrimônios
públicos para o usufruto de todos. Para tanto, consideramos pertinente a
compreensão por parte dos alunos do conceito de Patrimônio Público, tendo em
vista promover o comprometimento com um Bem coletivo, ou seja, de direito de
todos. Assim Holanda (1988) define patrimônio como:
Bem, ou conjunto de bens culturais ou naturais, de valor
reconhecido para determinada localidade, região, pais, ou para a
humanidade, e que, ao se tornar (em) protegido(s), como, por
exemplo, pelo tombamento, deve(m) ser preservado(s) para o
usufruto de todos os cidadãos.
Já a palavra patrimônio, segundo Chauí (1992) é originaria do Latim,
derivada da palavra “pater”, ou seja, um legado deixado de pai para filho.
Entende-se também como um conjunto de bens produzidos por uma geração,
que são deixados as gerações futuras, para que, desta forma, haja a valorização

6. 6
desses, contribuindo com o despertar do sentimento de cidadania, de
“pertencimento” a algum lugar. Deste modo, a preservação do patrimônio traz a
preservação viva da historia, onde esta deixa de ser “puramente imaginaria”
passando a ser “realidade histórica”.
No conjunto dos patrimônios públicos, históricos e cultural presente em
todas as sociedades, a escola é o lugar onde todos tem acesso por direito e
precisa ser conservada e valorizada. Todavia, infelizmente a destruição do
patrimônio público é uma realidade no contexto das escolas. Partindo desta
realidade concreta, o presente projeto tem a intencionalidade de constituir
sujeitos ativos, críticos e éticos no que tange ao comprometimento com a
preservação e conservação do patrimônio público, sendo a escola o início do
exercício da cidadania.
A preservação do Patrimônio Público engloba todas as ações que
beneficiam a manutenção de um bem cultural ou um bem comum, o que inclui a
criação de leis, realização de projetos de conservação, restauração,
intervenções no entorno do bem público. Tais ações têm como objetivo principal
manter a autenticidade históricas e integridade do patrimônio público para que
as novas gerações possa desfrutar desse bem.
Esta incumbência inicia-se com ações de todo o Estado (Estado
Democrático de Direito). Esta incumbência é legalizada na Constituição Federal
de 1988, em seu Art. 23 assegurando que é de competência comum da União,
dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios: I – “zelar pela guarda da
Constituição, das leis e das instituições democráticas e conservar o patrimônio
público; IV - impedir a evasão, a destruição e a descaracterização de obras de
arte e de outros bens de valor histórico, artístico ou cultural”. Apesar da
legalidade em torno da responsabilidade da União, dos Estados e Municípios
quanto a preservação, manutenção do patrimônio público, não estamos isentos,
enquanto sujeitos de direitos e deveres, de contribuir com a preservação do bem
público. Assim postula o Art. 216:
Constituem patrimônio cultural brasileiro os bens de natureza
material e imaterial, tomados individualmente ou em conjunto,
portadores de referência à identidade, à ação, à memória dos
diferentes grupos formadores da sociedade brasileira, nos quais
se incluem: I - as formas de expressão; II - os modos de criar,
fazer e viver; III - as criações científicas, artísticas e
tecnológicas; IV - as obras, objetos, documentos, edificações e
demais espaços destinados às manifestações artístico-culturais;

7. 7
V - os conjuntos urbanos e sítios de valor histórico, paisagístico,
artístico, arqueológico, paleontológico, ecológico e científico. §
1.º O poder público, com a colaboração da comunidade,
promoverá e protegerá o patrimônio cultural brasileiro, por meio
de inventários, registros, vigilância, tombamento e
desapropriação, e de outras formas de acautelamento e
preservação... § 4.º Os danos e ameaças ao patrimônio cultural
serão punidos, na forma da lei.(Constituição Federal, 1988).
Tendo em vista a especificidade da temática “preservação do patrimônio
público – Escola Limpa”, a ações pedagógicas do projeto em tela consiste na
melhoria do ambiente físico da Escola. Para tanto, primamos pela formação ética
de todos para o exercício pleno da cidadania; pela construção da autonomia do
aluno na interação com seu ambiente; pelo desenvolvimento de uma pedagogia
democrática e dialógica; pela transformação de atitudes e comportamentos,
favorecendo a preservação do patrimônio público escolar; pela construção
coletiva de posturas e ações para a conservação dos bens patrimoniais móveis e
imóveis das escolas.
Visando dar efetividade ao que foi mencionado anteriormente, propomos a
seguir algumas ações pedagógicas a serem realizadas na turma de EJA - Ciclo
I no bimestre Março e Abril/2012. Portanto, o planejamento e a execução das
ações pedagógicas se desenvolvam em um ambiente que intencionalmente
favoreça o alargamento das possibilidades do aluno de vivenciar práticas
solidárias, situações argumentativas e de reflexão crítica sobre a própria
aprendizagem.
 OBJETIVO GERAL:
1. Desempenhar de modo consciente e responsável nos alunos da EJA a
consciência da importância de seu papel na valorização do Patrimônio
Público, sendo a Escola Municipal Luiz Augusto Crispim, como lócus para
o exercício de sua conservação e preservação. Valorizando a
democracia, desenvolvendo atitudes participativas, possibilitando aos
alunos o conhecimento dos seus direitos e deveres para o exercício pleno
da cidadania.

8. 8
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Conscientizar os alunos de que a Escola é um espaço público, a qual
pertence a todos;
2. Problematizar o conceito de PATRIMÔNIO e PÚBLICO, tendo em vista
conscientizar os alunos dos seus direitos e deveres enquanto cidadãos;
3. Apresentar mediante o uso de imagens (fotografia) os diversos
patrimônios Públicos na cidade de João Pessoa, objetivando promover o
sentimento de responsabilidade nos alunos, inclusive com a Escola, tendo
em vista a sua conservação;
4. Promover constantes diálogos sobre a importância do Patrimônio Público
enquanto um espaço coletivo e não privado;
5. Utilizar as palavras geradoras PATRIMÔNIO e PÚBLICO para alfabetizar
os alunos, os quais possam dominar o mecanismo e os recursos do
sistema de representação escrita, compreendendo suas funções.
6. Valorizar a vida e sua qualidade como bens pessoais e coletivos,
desenvolver atitudes responsáveis com relação à saúde e à educação
das futuras gerações.
7. Compreender as relações que os homens estabelecem com os demais
elementos da natureza e desenvolver atitudes positivas com relação à
preservação do Patrimônio Público e do meio ambiente.
 CONTEÚDOS
 PORTUGUÊS PARA O BIMESTRE MARÇO/ABRIL
1. História do alfabeto;
2. Letras, sílabas e palavras;
3. Encontros vocálicos e consonantal;
4. Segmentação das palavras,
5. Sentido e posicionamento da escrita
6. Substantivos – Próprio e Comum (número e grau)
7. Verbo (o que é um verbo?)
 MATEMÁTICA PARA O BIMESTRE MARÇO/ABRIL
1. O surgimento dos números;
2. Números naturais;

9. 9
3. Unidade e Dezena
4. Adição e subtração com números naturais
 ÁREA DE ESTUDOS DA SOCIEDADE E DA NATUREZA - HISTÓRIA,
CIÊNCIAS E GEOGRAFIA
1. Reconhecer o valor do patrimônio público e respeitando-o tendo em vista
sua conservação e preservação – apresentação de fotos de vários
patrimônios na cidade de João Pessoa.
2. Espaços rurais e urbanos;
3. Sistema respiratório – cuidando da saúde (a importância da preservação
da natureza) – Cuidando da escola e demais patrimônios públicos estou
contribuindo com o meio ambiente;
4. Nossa história – observar mudanças ocorridas no passado e no presente
5. A páscoa judaica e a páscoa cristã.
 METODOLOGIA
A metodologia parte dos pressupostos pedagógicos freireanos, onde a
problematização, a dialogicidade possibilite mudanças atitudinais quanto à
valorização e importância de nosso papel (aluno e professor) no cuidado com o
outro e com o patrimônio publico em geral, e com a escola em particular.
Inicialmente será realizada a identificação da turma, objetivando conhecer
suas especificidades, o universo vocabular em que estão inseridos e o nível que
a turma se encontra.
Considerando o Tema geral e o Subtema, na exposição dos conteúdos
curriculares as palavras geradoras: PATRIMÔNIO, PÚBLICO, ESCOLA, LIMPA,
serão consideradas no planejamento. Portanto, de modo interdisciplinar os
conteúdo curriculares serão ministrados, objetivando aprofundar o diálogo sobre
a conservação e preservação da escola.

10. 10
 RECUROS
Quadro branco, folhas brancas, lápis e caneta, cartaz e fichas individuais
com o alfabeto (letra de forma e cursiva, maiúsculas e minúsculas), fichas com
letras para montar, cartolinas, tesoura, cola, lápis de colorir, revistas, mapa da
cidade de João Pessoa, plano de ruas do bairro, literatura de cordel, poemas,
listas de preços, anúncios de produtos com preços, DVD, slides (Power point),
Data show, Van Para levar os alunos ao Teatro Santa Rosa.
 AVALIAÇÃO
Considerando a metodologia adotada – pedagogia freireana - onde o
diálogo na EJA é considerado relevante, bem como o educar para o exercício da
cidadania e da democracia, de modo que o aluno supere o papel de sujeito
passivo, passando a ser crítico; ativo e participativo na construção de uma
sociedade melhor. Nesse sentindo, a avaliação do aproveitamento dos alunos
deverá ser processual, sistemática e cumulativa, realizada pela educadora ao
longo do bimestre de acordo com os objetivos previstos, relacionados aos
diversos conteúdos e mediante os diferentes instrumentos, com prevalência nos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
 REFERÊNCIAS
BRASIL, Constituição da Republica Federativa do Brasil. 05 de outubro de 1988.
Acesso em:
CHAUI, Marilena. Política cultural, cultura política e patrimônio histórico. In:
O direito a memoria – patrimônio histórico e cidadania. Departamento do
patrimônio histórico de São Paulo. São Paulo, SP. 1992.
HOLANDA, Aurélio B. Dicionário Aurélio Escolar da Língua Portuguesa. 1
ed. Rio de Janeiro, RJ: Editora Nova Fronteira. 1988.

11. 11
 RELATÓRIO FINAL
I. IDENTIFICAÇÃO DA TURMA
GRÁFICO 1 – NÍVEL APRENDIZAGEM DA TURMA – DADOS INICIAIS
Fonte: questionário realizado com a turma
ASPECTOS SOCIAIS
GRÁFICO 2 – QUANTIDADE DE ALUNOS GRÁFICO 3 - NATURALIDADE
POR GÊNERO
Fonte: questionário realizado com a turma Fonte: questionário realizado com a turma

12. 12
GRÁFICO 4 – RAÇA GRÁFICO 45- ESTADO CIVIL
Fonte: questionário realizado com a turma Fonte: questionário realizado com a turma
GRÁFICO 5 – TÊM FILHOS GRÁFICO GRÁFICO 7 – OPÇÃO RELIGIOSA
Fonte: questionário realizado com a turma Fonte: questionário realizado com a turma

13. 13
ASPECTOS CULTURAIS
GRÁFICO 8 – QUANTO TEMPO SEM ESTUDAR?
Fonte: questionário realizado com a turma
GRÁFICO 9 – PROGRAMAÇÃO TELEVISIVA GRÁFICO 10 – GÊNERO MUSÍCAL
QUE MAIS VER. GRÁFICO
Fonte: questionário realizado com a turma Fonte: questionário realizado com a turma

14. 14
GRÁFICO 11 – PATRIMÔNIO PÚBLICO
Fonte: questionário realizado com a turma
II. Cronograma das atividades desenvolvidas em sala de aula
PLANO DE AULA DE MARÇO/2012
SEMANAS CONTEÚDO ATIVIDADES
Primeira 1. História: 1. História: identificar
semana 1. O que é história?; algumas fontes
(12-16) 2. Qual a importância da históricas: fotografias,
História? jornal que retrate o
2. Português: patrimônio Público e
1. A história do alfabeto – patrimônio Cultural;
conhecendo um pouco da 2. Português: foi feita a
trajetória da escrita até os leitura da literatura de
dias atuais; cordel „Sonho de
2. A escola é nosso patrimônio menina‟ (ver em
Público e tudo que a constitui anexo), da autora
– cadeira, mesa, quadro, lurdinete. Em grupo os
cantina, banheiro, biblioteca fizeram atividade com
etc. Portanto precisamos as fichas de
cuidar e conservar nosso alfabetização,
patrimônio. considerando as
3. Matemática: A história dos palavras estudadas.
números. Como a ideia de Retirando as palavras
quantidade era trabalhada até a as vogais e as
elaboração da numeração que consoantes;

15. 15
temos atualmente – conhecendo 3. Matemática: atividade
os números naturais. no livro didático. Foi
solicitado aos alunos
que na próxima
semana levassem
encartes de
supermercados para
realizarmos algumas
somas.
Segunda 1. Português: Família silábica P – 1. Português: Uso das
Semana palavra geradora PATRIMÔNIO fichas da SEDUP de
(19-23) PÚBLICO e substantivo alfabetização –
(conceito). trabalhando a família
2. Matemática: unidade e dezena silábica P. Uso do
e adição – atividade feita no Poema „Fazer o que?‟
caderno e no livro. (ver em anexo)
2. Matemática: Uso dos
encartes de
supermercados –
foram feitas duas lista
de feira, contendo os
mesmos produtos.
Posteriormente os
alunos iriam somar em
dupla e depois
responderíamos
coletivamente, visando
verificar a diferença de
preço de dois
supermercados
diferentes.
Terceira 1. Ciências: Sistema Respiratório 1. Ciências: Atividade
semana 2. Português: revisando os no livro de ciências;
(26-30) encontros vocálicos (AI, EI, OI, 2. Português: uso das
UI, ÃO) e consonantais (TR, FR, fichas de alfabetização
GR, CR, e PR); da SEDUP e atividade
3. História: Ida ao Teatro Santa feita na lousa. uso do
Rosa no dia 28/03 para ver a cordel Ser Nordestino
peça nacional: Outro I Coletivo (autora: Salete
improviso; França) para que os
alunos grifassem as
palavras que com
encontros vocálicos e
consonantais.
3. Antes de peça iniciar,
foi apresentada a
arquitetura do teatro
Santa Rosa aos
alunos, tendo em vista
que eles pudessem

16. 16
perceber as mudanças
ocorridas na
arquitetura ao longo
da história;
PLANO DE AULA DE ABRIL/2012
SEMANAS CONTEÚDOS ATIVIDADES
Primeira 1. História: historia da 1. História: Responder
semana colonização e os questões referente ao
(02 – 04) modelos de famílias em conteúdo
diversos períodos da apresentado, tendo
história; Família silábica em vista revisar o
P, tendo como palavra conteúdo;
geradora 2. Português: Uso de
PORTUGUESES ficha da SEDUP que
2. Português: Revisão da traz palavras para
aula anterior, tendo em serem completadas
vista formar outras com a família silábica
palavras com a família P; Leitura textual
silábica P. A partir das (texto que contem
palavras os alunos foram várias palavras que
identificando a iniciam com P).
quantidade de letras, de 3. Páscoa: Foi feito um
vogais e consoantes; painel em grupo – Ver
Substantivo: grau e tópico 2, dos dias 09 a
número do substantivo. 13/04.
3. Filme sobre a vida de
Jesus – Páscoa. Esta
aula foi realizada
coletivamente com todas
as turma no auditório da
escola. Aula organizada
pelos educadores.
Segunda 1. Matemática – Unidade, 1. Matemática: Aula
semana dezena e centena expositiva. A
(09 - 13) (revisão). Subtração; atividade de unidade,
2. Português – produção dezena e centena foi
textual e uso da imagem realizada com o
para reproduzir a Ábaco, onde cada
páscoa; aluno representava o
3. Matemática – número apresentado
Subtração; pela professora. Com
4. Português - Família relação a subtração,
silábica T (frase: O encaminhado uma

17. 17
PATRIMÔNIO PÚBLICO atividade no livro
É DE TODOS); TODOS didático.
(Palavra geradora); 2. Português:
separação silábica das Considerando a aula
palavras construídas do dia 4, foi efetivada
pela turma, as quais, uma atividade com o
contém a letra T; uso de recortes de
5. Tempos simples do imagens e um texto
verbo – estrutura verbal produzido em grupo,
(presente, pretérito tendo em vista
perfeito e pretérito mais expressarem a
que perfeito). compreensão dos
alunos em torno dos
vídeos sobre a
páscoa apresentados
no dia 04/04. Foi
produzido um grande
painel coletivamente
3. Matemática: Aula de
Revisão – subtração.
Foi utilizado o
material dourado para
que os alunos
visualizassem a
subtração de um
determinado valor de
outro;
4. Português: Foi
usadas fichas de
alfabetização com
palavras que contém
a letra T. a partir das
fichas os alunos
completariam as
silabas que
estivessem faltando
nas palavras. Com
relação ao verbo, foi
apresentada uma
mensagem (produzida
por uma aluna) para
que identificassem os
verbos e
descrevessem o
tempo do verbo.
Terceira 1. Revisão de todos os 1. As atividades,
Semana conteúdos referentes ao denominadas de
(16 – 20) mês de Março e Abril, reforço, foi mediante
tendo em vista o a realização de
aprofundamento do atividades no livro
conteúdo e esclarecimento didático. Os/ as

18. 18
das dúvidas. Este momento alunos/as, devido ao
foi necessário, pelo fato de trabalho, não
alguns alunos faltarem conseguem efetivar
algumas aulas, sendo as atividades
estas importantes para o solicitadas para
desempenho da turma na serem feitas nos
semana de avaliação. livros em casa.
2. Considerando o fato de a Portanto, diante
turma ser desta realidade, as
predominantemente atividades estão
composta por empregadas sendo feitas na sala
domésticas, no dia 18 foi de aula
transmitido o filme individualmente com
„Histórias Cruzadas‟. Este o acompanhamento
filme retrata uma série de da professora e
preconceitos e coletivamente, na
discriminação sofridas tentativa de
pelas empregadas aprofundar e tirar
domestica na Cidade do dúvidas. Na medida
Mississipi nos Estados em que as
Unidos nos anos 70. atividades são
feitas, as questões
são problematizadas
mediante o diálogo e
escrita na lousa.
Quarta semana 1. Semana de avaliação 3. Avaliação de
(23 -27) Fechamento do 1º português – 23/04;
bimestre; 4. Avaliação de
2. Conclusão do relatório matemática – 24/04;
final. 5. Avaliação d Estudos
da Sociedade e da
Natureza - História,
Ciências E Geografia
– 25/04. Esta
avaliação foi
predominantemente
de caráter
qualitativa. Cada
aluno produziu um
pequeno folheto,
objetivando sua
compreensão dos
conteúdos sobre o
patrimônio Público,
a importância da
escola limpa,
considerando o
espaço geográfico,
as mudanças
ocorridas ao longo
da história com os

19. 19
patrimônios, e a
importância de sua
conservação para a
história do povo e
para nosso bem
estar.
 ALGUMAS CONSIDERAÇÕES
O presente relatório expressa resultados da identificação da turma,
visando conhecer detalhadamente um pouco das vivências dos alunos/as, seu
universo vocabular e a cosmovisão de individualmente e coletivamente. Este
levantamento do perfil da turma possibilita direcionar o planejamento da
educadora, possibilitando ressignificar à prática pedagógica, tendo em vista
promover uma aprendizagem significativa. Neste momento do relatório foram
considerados os aspectos sociais e culturais.
Vale destacar, que minha atuação frente ao planejamento das aulas
considerou os projetos da escola, mas especificamente o do primeiro bimestre,
sendo o Tema Central ‟Patrimônio Público‟ e o Subtema “Escola Limpa”.
Todavia, não foi descartada a contextualização dos conteúdos da turma, ou seja,
foi levado em conta o nível que a turma inicialmente se encontrava, o gênero, a
etnia, o trabalho, os saberes prévios, etc...
Para finalizar, a turma demonstra ter determinação, força de vontade em
dar continuidade aos estudos. A Relação professor/a e aluno/a tem sido regada
pelo diálogo, pelo sentimento de solidariedade, pelo altruísmo e reflexão crítica
frente a problematização dos conteúdos frente a realidade concreta dos sujeitos.

20. 20
ANEXOS

21. 21
ANEXO 1 – SLIDES: APRESENTAÇÃO DO CONCEITO DE PATRIMÔNIO
PÚBLICO E IMAGENS.

22. 22

23. 23
ANEXO 2 – SLIDES: PRODUÇÃO DE CARTÕES – ESCOLA LIMPA

24. 24

25. 25
ANEXO 3 – SLIDES: PRODUÇÃO DO PAINEL SOBRE A PÁSCOA

26. 26
ANEXO 4 - ALGUMAS FICHAS4 (SEDUP) DE ALFABETIZAÇÃO
ULTILIZADAS
4
Fichas da associação SEDUP – Serviço de Educação Popular.

27. 27
ANEXO 5 - LITERATURAS ULTILIZADAS - LITERATURA DE CORDEL5
5
Os cordéis são produções de duas alunas regular do PROEJA do IFPB. O primeiro cordel é de
autoria da Josefa Lurdinete Pessoa Moreira e o segundo da aluna Salete França.

28. 28
ANEXO 5 - O POEMA ULTILIZADO6
6
Poema do livro de GUESESA, Ricardo. Eu mesmo. CBjE: Rio de Janeiro, 2008. P. 12-13