PESQUISA E TRABALHO DOCENTE
NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
MSc. Alexey Carvalho
Universidade Anhanguera de São Paulo – UNIAN, Brasil...
Estrutura do Artigo
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• O conhecimento e a pesquisa na Educação Superior
• Redes de Pesquisa e Colaboração
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Na sociedade do conhecimento ou sociedade em rede, a
relação do docente c...
Redes de Pesquisa e Colaboração
“Há necessidade de uma mudança nos hábitos do
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Competências do Professor Universitário – Tardif (2009)
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Competências ligadas à função “ensino”
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Formação do Docente da Educação Superior
A LDB de 1996 define em seu artigo 66: “A
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Considerações e Reflexões
1) Na atual sociedade do conhecimento, o docente da
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Estratégias Possíveis
1) Estimular a formação e capacitação para
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Artigo apresentado no IV Congreso de la Internacional del Conocimiento na Universidad de Santiago de Chile – USACH em 10/10/2015. Simpósio N° 67: Estudios en Organizaciones Públicas, Privadas y Sociales en América Latina y el Caribe.

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Pesquisa e trabalho docente na educação superior

  1. 1. PESQUISA E TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO SUPERIOR MSc. Alexey Carvalho Universidade Anhanguera de São Paulo – UNIAN, Brasil Universidade de Sorocaba – UNISO, Brasil
  2. 2. Estrutura do Artigo • Introdução • O conhecimento e a pesquisa na Educação Superior • Redes de Pesquisa e Colaboração • Trabalho Docente na Educação Superior • Formação do Docente da Educação Superior • Considerações Finais • Referências
  3. 3. O conhecimento e a pesquisa na Educação Superior Na sociedade do conhecimento ou sociedade em rede, a relação do docente com o conhecimento altera profundamente suas atividades, seja de pesquisa ou de ensino, uma vez que devem ser questionamentos constantes, quais conhecimentos transmitir ou ensinar? quais conhecimentos devem ser aprendidos? onde e como buscar os conhecimentos? quais conhecimentos são considerados úteis? “para se formar trabalhadores do conhecimento o docente deve ter pleno domínio acerca da construção do conhecimento e sua dinâmica” Para se pesquisar é necessário um conjunto de condições que vão desde desde recursos materiais, financeiros e de infraestrutura, até políticas de incentivo e capacitação para pesquisa.
  4. 4. Redes de Pesquisa e Colaboração “Há necessidade de uma mudança nos hábitos do trabalho acadêmico, tanto na pesquisa como na docência: o trabalho solitário deve ceder espaço ao trabalho solidário, à constituição de equipes, ao diálogo interdisciplinário e interinstitucional” (Dias Sobrinho, 2009) “a produção de conhecimento em redes de pesquisa e colaboração, é capaz de unir pesquisadores de diversos lugares, áreas e instituições, rompendo distâncias e permitindo uma interação para produção de forma globalizada” (Leite e Lima, 2012) A organização em redes, unido grupos e pesquisadores pode muito além da sinergia, enriquecer a pesquisa uma vez que é permeada pelas interações sociais nestes grupos.
  5. 5. Competências do Professor Universitário – Tardif (2009) Competências Gerais Competências ligadas à função “ensino” Competências ligadas à função “pesquisa” Competências ligadas à função “colaboração com a vida universitária” Competências ligadas à função “oferta de serviços a diversas coletividades”
  6. 6. Formação do Docente da Educação Superior A LDB de 1996 define em seu artigo 66: “A preparação para o exercício do magistério superior far-se-á em nível de pós-graduação, prioritariamente em programas de mestrado e doutorado” e em seu artigo 52 que as universidades devem ter “um terço do corpo docente, pelo menos, com titulação acadêmica de mestrado ou doutorado”. Problemática: Enfoque somente na pesquisa, quando há, falta das questões pedagógicas, pós lato sensu como formação inicial.
  7. 7. Considerações e Reflexões 1) Na atual sociedade do conhecimento, o docente da educação superior tem que se reconhecer como produtor e difusor do conhecimento e não apenas como mero transmissor; 2) A pesquisa, a investigação, a curiosidade e a necessidade de atualização devem integrar o dia-a-dia do docente da educação superior, uma vez que desta forma, conseguirá despertar em seus estudantes estas competências; 3) É evidente a existência de uma lacuna de formação do docente da educação superior brasileira, seja para o ensino, prática pedagógica ou para a pesquisa, o sistema atual atrelado à titulação não garante esta formação.
  8. 8. Estratégias Possíveis 1) Estimular a formação e capacitação para pesquisa, por meio de programas especiais ou cursos específicos; 2) Fomentar os grupos de pesquisa e a participação em redes de colaboração; 3) Estabelecer parcerias institucionais com outras IES, empresas, editoras, órgãos públicos, organizações não governamentais e demais entes da sociedade interessados nos resultados das pesquisas.
  9. 9. Referências • BENTO, Jorge O. Por uma universidade anticonformista. Belo Horizonte: Instituto Casa da Educação Física / UNICAMP / PENSES, 2014. 2363p. • BRASIL. Lei No. 5.540, de 28 de novembro de 1968. Fixa normas de organização e funcionamento do ensino superior e sua articulação com a escola média, e dá outras providências. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 3 dez. 1968. • BRASIL. Lei No. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 23 dez. 1996. • CARVALHO, Alexey. Anísio Teixeira e uma visão da tecnologia na educação. In: OLIVEIRA, José Nilton G. de. Org. Educação Superior: refletindo caminhos e compartilhando relatos de experiência. Curitiba: CRV Editora, 2014. p.81-88. • CASTELLS, Manuel; CARDOSO, Gustavo. (Orgs.) The Network Society: From Knowledge to Policy. Washington, DC: Johns Hopkins Center for Transatlantic Relations, 2005 • DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. Campinas: Autores Associados, 1996. • DIAS SOBRINHO, José. Avaliação da educação superior. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000. In: MARQUES, Waldemar. Ensino, Pesquisa e Gestão Acadêmica na Universidade. Avaliação: Revista de Avaliação do Ensino Superior, Campinas; Sorocaba, SP, v. 16, n. 3, p. 685-701, nov. 2011. • DIAS SOBRINHO, José. Professor universitário: contexto, problemas e oportunidades. In: CUNHA, Maria I. da.; SOARES, Sandra R.; RIBEIRO, Marinalva L. Org(s). Docência Universitária: profissionalização e práticas educativas. Feira de Santana: UEFS Editora, 2009. p.15-31. • DIDRIKSSON, Axel. La Universidad del Futuro: Relaciones entre la educación superior, la ciencia e la tecnologia. México, DF: Universidad Nacional Autónoma de México, 2000. • GUILE, David. O que distingue a economia do conhecimento? Implicações para a educação. Cadernos de Pesquisa. Fundação Carlos Chagas. vol.38 no.135 São Paulo Sept./Dec. 2008. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/S0100-15742008000300004 • INEP, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Resumos Técnicos – Censo da Educação Superior 2012. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/web/censo-da-educacao-superior/resumos-tecnicos. Acesso: 19 set. 2014. • INEP, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação presencial e a distância. Brasília, DF: jun. 2015. Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_superior/avaliacao_cursos_graduacao/instrumentos/2015/instrumento_avaliacao_cursos_graduacao_presencial_distancia.pdf. Acesso: 22 jul. 2015. • INEP, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Instrumento de Avaliação Institucional Externa: subsidia os atos de credenciamento, recredenciamento e transformação da organização acadêmica (presencial). Brasília, DF: ago. 2014. Disponível em: http://download.inep.gov.br/educacao_superior/avaliacao_institucional/instrumentos/2014/instrumento_institucional.pdf • LEITE, Denise. Conhecimento em educação: um olhar desde o estudo sobre redes de pesquisa e colaboração ou os sapatos da educação. Avaliação, Campinas; Sorocaba, SP, v. 19, n. 3, p. 773-788, nov. 2014 • LEITE, Denise. et. al. Avaliação de redes de pesquisa e colaboração. Avaliação, Campinas; Sorocaba, SP, v. 19, n. 1, p. 291-312 mar. 2014 • LEITE, Denise; LIMA, Elizabeth G. S. Conhecimento, avaliação e redes de colaboração. Porto Alegre: Editora Sulina, 2012. 374p. • MORROW, Raymond A.; TORRES, Carlos A. Estado, Globalização e Políticas Educacionais. In: BURBULES, Nicholas C.; TORRES, Carlos A. Org(s). Globalização e Educação – Perspectivas críticas. Porto Alegre: Artmed Editora, 2004. p.27-44. • NONAKA, Ikujiro; TAKEUCHI, Kirotaka. Criação de Conhecimento na Empresa. 4.ed. Rio de Janeiro: Campus, 1997. 380p. • PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. 192p. • RECUERO, Raquel. Redes sociais na internet. 2.ed. Porto Alegre: Editora Sulina, 2011. 206p. • RISTOFF, Dilvo I. Universidade em foco: reflexões sobre a educação superior. Florianópolis: Insular, 1999. 240p. • SOARES, Sandra R. A profissão professor universitário: reflexões acerca de sua formação. In: CUNHA, Maria I. da.; SOARES, Sandra R.; RIBEIRO, Marinalva L. Org(s). Docência Universitária: profissionalização e práticas educativas. Feira de Santana: UEFS Editora, 2009. p.77-98. • TARDIF, Jacques. Professor universitário: contexto, problemas e oportunidades. In: CUNHA, Maria I. da.; SOARES, Sandra R.; RIBEIRO, Marinalva L. Org(s). Se o professorado universitário fosse uma profissão. Feira de Santana: UEFS Editora, 2009. p.57-76.
  10. 10. Trabalho Completo Artigo apresentado no IV Congreso de la Internacional del Conocimiento na Universidad de Santiago de Chile – USACH em 10/10/2015. Simpósio N° 67: Estudios en Organizaciones Públicas, Privadas y Sociales en América Latina y el Caribe. REFERÊNCIA • CARVALHO, Alexey. Pesquisa e trabalho docente na educação superior. In: IV Congreso de la Internacional del Conocimiento: Ciencias, Tecnologias y Culturas – Mirando al Futuro de America Latina e el Caribe, 2015, Santiago de Chile: Universidad de Santiago de Chile - USACH, 2015. ACESSO AO TRABALHO http://dx.doi.org/10.13140/RG.2.1.3667.6568 CV LATTES http://lattes.cnpq.br/0893051454726659

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