Slides Lição 6, CPAD, As Nossas Armas Espirituais, 2Tr24.pptx
Tecnologias móveis na educação
1. TECNOLOGIAS MÓVEIS NA EDUCAÇÃO Um estudo de casoemumaescoladaredepública do Estado de São Paulo Mestrado em Educação, Arte e História da Cultura Adriane Silva Higuchi Orientadora: Drª. Jane de Almeida Universidade Presbiteriana Mackenzie – ago/2011
2. OBJETIVO DA PESQUISA O ambienteescolarincorpora a tecnologiamóvel, principalmente o aparelhocelularno processoeducacional? Casoistosejaconfirmado, comoistoocorre. Google Imagens
3. Percebe-se queosdispositivosmóveistêmprovocadomudanças em váriossegmentos da sociedade. Inseridos no cotidiano das pessoaseles “mudam” a maneiracomo as pessoas se comunicam, se relacionam, trabalham, consomem, se divertem. Nesse contexto, será que a educação está imune aos efeitos da tecnologia móvel?
4. QUESTÕES Como a educação tradicional percebe e lida com os aparelhos celulares dentro da sala de aula? Quais são os desafios?
5. aparelhocelular ? Por ser acessível a umaparcelasignificativadapopulação – Segundo as estatísticas1há3celularesparacada2habitantes; Por ser multifuncional (fotografa, filma, enviamensagens, grava, etc); “Geração Digital”2 e Apropriação dos jovens a este dispositivo3. 1Anatel-Agência Nacional de Telecomunicações. 2011.2 (TAPSCOTT, 1999). 3(LANSEN, 2002 apud SACCOL;REINHARD, 2004 e COSTA, 2005)
8. Objetivos Bibliográfico (impresso/on-line) Traçar um panorama não exaustivo do que representa e envolve a aprendizagem móvel; Relacionar pesquisas e experiências que utilizam ou já fizeram uso de dispositivos móveis para auxiliar o processo de ensino e aprendizagem; Efetuar uma pesquisa de campo – estudo de caso, em que o aparelho celular foi utilizado como auxiliar no processo educacional. Experiências/Pesquisas (Brasil/Exterior) Escola da redePública de Mogi das Cruzes/SP
9. Traçar um panorama não exaustivo do que representa e envolve a aprendizagem móvel; d-Learning e-Learning m-Learning (GEORGIEV; GEORGIEVA; SMRIKAROV, 2004, IV.28-1)
19. 2. Relacionar pesquisas e experiências que utilizam ou já fizeram uso de dispositivos móveis para auxiliar o processo de ensino e aprendizagem; 4 1 2 3 5 6 7 8 IADIS - março/11 Projeto M-Ubuntu desenvolvido em 2009, na África do Sul, apresentado pela pesquisadora Lucy Haagen. Schlemmer et.al (2007), m-Learning ou aprendizagem com mobilidade: casos no contexto brasileiro, Brasil. 1 4 Listening to an educational podcast while walking or jogging. Canstudentsreallymultitask?, Coens; Degryse; Senecaut e Clarebout, Bélgica. KumarasPillay, da escola da província de KwaZulu Natal, no leste da África do Sul, 2007 2 5 Adelina Moura, Geração Móvel: um ambiente de aprendizagem suportado por tecnologias móveis para a “geração polegar”, de 2009, Ninho/Portugal. Highschoolteachers face thechallengeofintegratingthemobilephone in theclassroom, Francisco BrazueloGrund, Madri, Espanha. 3 6 MALL – Mobile AssistedLanguage Learning (MALL), Kondo; Ishikawa; Smith; Sakamoto;Shimomura; Tezukayamagakuin, Japão, Osaka. 7 Integratingm-learning in a broadcontext: issuesandrecommendations, Gerald C. GannodandKristen M. Bachman, Miami, Oxford. 8
20. Pesquisas e Experiências 6 8 1 2 3 4 5 7 Percebe-se que: As iniciativasbuscamcompreendercomo as tecnologiasmóveispodemauxiliar o processoeducacional; No Brasil, a aprendizagem móvel em 20071, estavavoltadamaisparaquestõestécnicas do queparaosaspectossociais e didático-pedagógicos; Háalgumasiniciativasquebuscamutilizar a tecnologiamóvelparaminimizar a desigualdade social e ao mesmo tempo diminuir o problemaambiental. 1Schlemmer et.al (2007)
21.
22. Aumentonasensação de privacidade, de liberdade e segurança; 2ObjetoTransicional 3 (?); 1 (LANSEN, 2002 apud SACCOL;REINHARD, 2004) . 2(COSTA, 2005). 3(WINNICOTT, 1990 apud SILVA; FRIDMAN, 2007)
23. 3. Efetuar uma pesquisa de campo – estudo de caso, em que o aparelho celular foi utilizado como auxiliar no processo educacional. Educadorescontactados: A maioria se mostraramcontrários à possibilidade de usar o celular em atividadespedagógicasoudeclararamquenuncatinhampensadonestahipótese; Segundo as principaisalegações, o aparelhocelulardespersaria a atenção dos alunos e assim se perderia o controle da sala; Escolaescolhidapor ser a única entre 5 pesquisadas a utilizar o aparelhocelular em algumaspráticaspedagógicas; Algunsaindaafirmaramque o celularpoderia ser usadopara “colar”. O tema aprendizagem móvel é desconhecido da maioria dos educadores (10 aproxidamente – conversasinformais). Entre osmeses de junho e outubro/2010; Escolas de Mogi das Cruzes/SP.
24. Escola Pública de Mogi das Cruzes 37alunos 9º Ensino Fundamental 01professora 15alunos 1º EnsinoMédio Aplicadoquestionário e Entrevista com alunosselecionados Foramrealizadas6entrevistasformais e informais
25. resultados 37alunos do 9º Ensino Fundamental (13-16anos) PossuiCelular 93% 15alunos do 1º EnsinoMédio (16-19anos) PossuiCelular 81 % Costumamlevar o celularparatodososlugares Disponível 24 horas SistemaPré-Pago
28. CONSIDERAÇÕES O aparelhocelularvemsendoincorporado em situações de improviso e a partir da iniciativapessoal e individual de professor e aluno; O tema “aprendizagem móvel” e suasvariações é desconhecido da maioria dos professores e coordenadores; A maioriamostra-se contrária à aplicaçãoouadmitenuncaterpensadonanestapossibilidade;
29. Cetic.br – Centro de Estudos sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação 100% das escolas tem computador 500 escolas públicas – FI, FII e Ensino Médio; http://cetic.br/educacao/2010/apresentacao-tic-educacao-2010.pdf
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