O presente trabalho aborda aspectos educacionais sobre estratégias didáticas e processo de mediação.

1. Lídio Roque
Vlaudemir Vieira
As Estratégias Didáticas e o processo de Mediação
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE
ASUNCIÓN
Facultad de Ciencias Humanísticas y de
la Comunicación
Dirección de Postgrados
Janeiro-2016

2. Estratégia – Mecanismo de conjunto de ações, que realiza o docente e explicita
intencionalidade pedagógica.
Há de se levar em conta as ações sem intencionalidade pedagógica junto as que
chamamos de estratégias didáticas.
A intencionalidade na qual o docente seleciona uma determinada estratégia, nem
sempre se apresenta de maneira explicita e se manifesta a partir dos objetivos
formulados no palnejamento, ou seja, nem tudo que o docente faz em sala de
aula responde necessariamente a intenções pedagógicas propriamente ditas.
O docente seleciona as estratégias para determinado conteúdo, a partir da qual ,
organiza as atividades onde irá selecionar materiais e determinar um tempo para
sua realização. Em outras palavras, em relação a tais estratégias e atividades,há
de se preparar uma representação prévia do que foi construído.

3. As estratégias didáticas para o docente
I.Estilo de Ensino - Maneira de como o docente produz determinadas conquistas
nos alunos.
II. O tipo de estrutura de comunicação - Propõe uma determinada estrutura de
participação, um ambiente de comunicação agrupando assim as relações
interpessoais. Ex. Colocar um objeto a ser pesquisado e trazer para um debate
coletivo as explanações sobre esse objeto.

4. III . A maneira de apresentar os conteúdos de aprendizagem - deve
atender a uma significação lógica para que os alunos consigam ter uma
significação do que esta sendo apresentado sendo assim a organização dos
conhecimentos são baseados em conceitos teóricos, com base práticas
históricas e sociais . Combinando Prática x teória.

5. IV . Os acordos - (Como se dará as organizações com os alunos em relação a
transmissão do conhecimento) a possibilidade de tomar decisões a partir do
interlocutor, servindo de facilitador para o aluno adquirir o seu próprio
conhecimento.
I.Os objetivos e a intencionalidade educativa : O que se busca em relação
aos processos e resultados dos conteúdos aprendidos assim como também
das atitudes que se espera que os alunos assumam.
VI . A relação estabelecida entre os materiais e as atividades: Pontuando
que os materiais são instrumentos psicológicos dos quais os alunos haverão
de apropriar-se para que estes sejam reais sustentadores e mediadores
instrumentais em sua aprendizagem.

6. VII . A relação que o docente estabelece entre seu planejamento, o projeto
institucional e o curriculum.
VIII . A representação que o docente tem a cerca da funcionalidade prática dos
aprendizados que os mesmo promove.
IX . Os critérios a partir dos quais realiza as avaliações das atividades no
término do processo de aprendizagem e de resultado desta avaliação no que diz
respeito ao que foi obtido.
X . São as representações cognitivas e afetivas que os conteúdos a serem
trabalhados, implicam para docentes (se gosta ,se não gosta). Em suma, são os
conteúdos afectivos que que se pode transmitir junto aos demais conteúdos
dados propriamente dito.

7. As condições mínimas que devem assumir as estratégias didáticas que se
seleciona.
O centro do processo ensino e aprendizagem quando alcançar-se algum tipo de
construção de significados, assim os conhecimentos adquiridos pelo processo de
aprendizagem memorizada, recepção literal, mecânica de rotina não garante uma
aprendizagem significativa.
Segundo Asubel só conseguimos dizer que algo tem significado quando estabelece
uma relação substancial sustentada entre o que aprendemos e o que conhecemos.
O professor deve trabalhar na ZDP afim de que possa existir produtiva orientação
dentro de uma atividade cognoscitiva.
Os alunos devem ampliar o seu significado de aprendizagem através de atividades que
fomentem uma consciência gradual de recepção de conhecimento.
As estratégias didáticas devem ser de orientar as construções de conhecimento que
sejam significativas mais possíveis e apresentar os materiais ( conteúdos ), de
aprendizagem sejam potencialmente significativas para o aluno.

8. As estratégias didáticas como mediadoras no processo de Ensino Aprendizagem:
Parte dos recursos que o professor tem para selecionar conteúdos para alcançar certos
objetivos.
O professor para dinamizar as relações dos alunos propõe diferentes tipos de
interações. Dinâmica de grupo, estudo compartilhado, atividades fora da sala de aula
etc. ( apoiados por fontes de base teóricas ).

9. Mediação Instrumental
Aquela mediação na qual existem (certos) apoios externos e que tem como objetivo de
facilitar a mediação de um estímulo (um outro lugar em outras condições).
Há no processo de ensino-aprendizagem objetos cujo uso serve para ordenar e reposicionar
externamente a informação, o que Vygotsky chama de instrumentos psicológicos, onde o
sujeito pode organizar os dados em outros tempos e espaços.
Fazem parte do Grande Sistema de mediação instrumental: A língua e (mais recente) o
audiovisual e o computador.

10. Instrumentos Psicológicos
Uma regra Um semicírculo
Além dos conjuntos de instrumentos fonéticos, existem outros tais como:
Uma agenda Gráficos

11.  Nossa inteligência assim como nossos pensamentos são produtos da
interiorização de processos de mediação desenvolvidos por nossa cultura.
 Ao passar dos anos a educação tem produzido serie de instrumentos
psicológicos estritamente educativos, ou seja, instrumentos concebidos
implicitamente como mediadores representacionais da zona de
desenvolvimento próximo, são os chamados Materiais didático e os
brinquedos educativo.

12. A mediação Social:
Diz respeito aos aspectos sociais que se colocam em jogo nas situações de
ensino-apredizagem.
Vigotsky apresenta dois tipos distintos de mediação, a Instrumental
(procedimentos e instrumentos) e a meditação Social (sujeito que cooperam
entre si).
A mediação instrumental Interpessoal é aquela onde duas ou mais pessoas
cooperam em uma atividade conjunta ou cooperativa.
Dois problemas relacionados à educação são:
As estratégias didácticas do docente.
Os apoios e suportes externos em relação ao que o docente propõe. Apoios
que representam não apenas os instrumentos em si mas também os
procedimentos de construção e utilização dos mesmos.

13. “Este processo de mediação supervisionado pelo adulto permite que a criança
possa desfrutar de uma consciência semi-própria, memória,atenção,categoria,
inteligência, emprestado pelo adulto, na qual suprem e formam gradativamente
sua visão de mundo e constroem pouco a pouco sua mente social que funciona
no exterior e com suportes instrumentais e sociais externos”.
Alvarez y Del Rio diz que “O uso conscientemente da mediação social implica
em dar educativamente importância não apenas ao conteúdo e aos mediadores
instrumentais (o que se ensina e com o que ensina), mas também aos agentes
sociais (quem ensina) e suas peculiaridades”.
.
O processo de aprendizagem equivale ao processo de interiorização que alcança
maiores resultados na medida em que os processos de mediação instrumental e
interpessoal se articulam levando em consideração as condições objetivas do
conteúdo a ensinar, além das condições subjetivas dos docentes e alunos.

14. As estratégias de Ensino se dividem nas seguintes instâncias
1 – Os acordos abaixo citados se referem aos seguintes aspectos:
Que – refere ao conteúdo conceitual
Como – refere ao conteúdo procedimental
Com que – refere-se às matérias que iremos utilizar (recursos), mediação
instrumental
Com quem – refere-se a modalidade de trabalho (trabalho em grupo ou
individual) mediação social
Quando – determina que tempo será previsto para estratégia didática ( tempo e
horário de aplicação da atividade).
Onde – o lugar onde serão realizadas as atividades (fora ou dentro de sala).
2 - As ações que realizarão os alunos:
Abrir debate para os alunos trabalharem diferentes modos e critérios de
resoluções de situações problemáticas.

15. 3 - As ações que realizará o docente:
Qual o tipo de ajuda (mediação) que o docente dará, as interações que ira
produzir, promover e as ira impedir.
4 - Os critérios de avaliação que serão utilizados:
E o modo como vamos avaliar a estratégia e os resultados alcançados pelo
grupo de alunos.
5 - O cronograma:
O tempo previsto para realização das atividades que seguem a sequencia
didática (isto em consenso com o calendário escolar).

16. Fim
Gracias
“Quem não sabe o que busca
não identifica o que acha”
(Immanuel Kant)