Este documento discute a avaliação de estudantes em três pontos. Primeiro, que a avaliação deve ser um processo contínuo e formativo, não apenas testes. Segundo, que critérios de avaliação devem ser simples e compreensíveis para estudantes e pais. Terceiro, que avaliações quantitativas por meio de gráficos não capturam toda a complexidade do desenvolvimento individual de cada estudante.

1. AVALIAR À MILÉSIMA
“A avaliação constitui, assim, uma das fases fundamentais do
desenvolvimento curricular e centra-se na avaliação do processo e dos
resultados obtidos…” (ZABALZA, 1992)
Pode-se dizer que, ao avaliar, os docentes o fazem a dois níveis: o nível da
regulação e verificação da aprendizagem conseguida pelos alunos e o nível do
processo de desenvolvimento curricular, da sua adequação ao nível etário,
extensão, interligação disciplinar e coerência do currículo.
Desde que iniciei funções, no início dos anos 80, a definição, a forma e os
instrumentos avaliativos têm tido alterações significativas. No entanto, na minha
prática letiva, pouco as notei. Cedo comecei a usar “Grelhas de Correção de
Testes” e a discutir com os alunos a respetiva avaliação: eram as indicações do
Ciclo Preparatório TV (5.º e 6.ºanos) onde lecionei durante um quarto de século.
Todavia, esta não era prática corrente em todos os tipos de ensino. Roldão (2006)
é de opinião que “quando se analisa este conceito, mesmo em termos da decisão que os
professores tomam no momento de atribuir uma nota ao aluno, o que está em jogo é um
conjunto complexo de operações que não podem ser reduzidas à “média” de um ou dois
instrumentos de avaliação, como na generalidade são designados por “testes.”
Significa isto que a Avaliação é algo que deve ser realizado com o aluno,
naturalmente, que é ela própria uma aprendizagem, uma forma de reconhecer
onde se falhou, como emendar e melhorar. Quando um aluno me alerta:
“Professora, ainda não disseste a data dos testes,” eu respondo-lhe que a
avaliação é naquele momento, é em todos os momentos, sempre que estamos no
interior da Escola ou em atividades escolares. Durante oprocessoavaliativo,a atitude
do professor a orientar e aconselhar, dos outros alunos a criticar positivamente e
a incentivar (para isso têm de ser educados civicamente) é fundamental para que
se ultrapassem dificuldades e se melhore a aprendizagem.
Por tudo o que referi, não consigo aceitar a proliferação de “Grelhas”,
acentuada com o ensino à distância- sim, os professores mostram trabalho, mas,
não atirem tiros aospés!- com uma avaliaçãoquantitativa, milesimal,para alunos
dos primeiros anos de escolaridade, que deveriam eles próprios conhecer e
discutir os Critérios de Avaliação com os professores e sugerir alterações, se
oportunas!!
Como sou suspeita, por defender Critérios simples, acessíveis,
compreensíveis por encarregados de educação e pelos alunos a que se destinam,
cito Santos (2002): a autora menciona os processosdeautoavaliação como “sendo
a via primordial para regular as aprendizagens”. Aponta, ainda, estratégias que
os professores podem utilizar para desenvolver este processo, tais como, a
abordagem positiva ao erro, o questionamento, a explicitação de critérios de
avaliação ou o recurso a instrumentos alternativos, como os portefólios.

2. A heteroavaliação ou a coavaliação são momentos em que a disciplina na
turma é posta à prova, a interação entre os alunos exige esforço de moderação ao
professor, mas é assim que se desenvolvem competências vocabulares e
comunicacionais, para além das sociais e de respeito mútuo. Uma avaliação
formativa, diária, requer sensibilidade, conhecimento de vários fatores que
nenhuma tabela ou grelha conseguirão registar, embora estas sejam
instrumentos auxiliares úteis que devem ser utilizados como registo de dados
objetivos. Apenas isso, penso eu. Meios auxiliares.
Como podem os docentes, os pedagogos, querer delegar em “Grelhas de
programas informáticos” o processo avaliativo de seres humanos? Não é lógico
que cada um de nós parte de um ponto diferente, faz um esforço diferente,
encontra diversos obstáculos no caminho e por esses motivos, mesmo que
chegue à meta ao mesmo tempo, nunca pode ser avaliado por uma média
aritmética? Não é único cada Ser HUMANO?
Fátima Ventura Brás – Professora do 1.º Ciclo