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2009+diretrizes+curriculares+do+ensino+fundamental[1]

  1. 1. BRASIL. MEC. DCNs do Ensino Médio. ESQUEMA ORGANIZADO PELA PROFa.MS LEDA C.SILVA FACULDADE DE SÃO BERNARDO (FASB) PARECER CNE 4/98 E RESOLUÇÃO 2/98 DIRETRIZES CURRICULARES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL. Princípios Norteadores PROPOSTAS PEDAGÓGICAS: DEVEM EXPLICITAR DIVERSIDADES E PECULIARIDADES BÁSICAS: REGIONAIS DE GÊNERO ETNICAS FAIXA ETÁRIA VARIAÇÕES SÓCIO- ECONÔMICAS CONDIÇÕES PSICOLÓGICAS E FISICAS NECESSÁRIO REVERTER discriminações e exclusões em múltiplos contextos e no interior das escolas, devidas ao racismo, ao sexismo e a preconceitos originados pelas situações sócio-econômicas, regionais, culturais e étnicas. RELAÇÕES ENTRE AS DIVERSAS IDENTIDADES E SUAS EXPERIÊNCIAS DE VIDA RESULTAM ENSINO E APRENDIZAGEM = INTERAÇÃO CONHECIMENTO LINGUAGENS PROCESSOS AFETIVOS 1 Éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum Políticos dos direitos e deveres de Cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática Estéticos da Sensibilidade, Criatividade, Ludicidade, qualidade e diversidade de manifestações artísticas e culturais. RECONHECIMENTO DAS IDENTIDADES PESSOAIS DE Alunos, professores e outros profissionais e ainda da Unidade Escolar e dos sistemas de ensino
  2. 2. BRASIL. MEC. DCNs do Ensino Médio. ESQUEMA ORGANIZADO PELA PROFa.MS LEDA C.SILVA FACULDADE DE SÃO BERNARDO (FASB) Grande parte do mau desempenho dos alunos, problemas da reprovação e da preparação insatisfatória dos professores, é devida à insuficiência de diálogos e metodologia de trabalhos diversificados na sala de aula, que permitam a expressão de níveis diferenciados de compreensão, de conhecimentos e de valores éticos, políticos e estéticos. CONCEITOS : • CURRÍCULO: ► currículo formal (planos e propostas pedagógicas), ► currículo em ação (aquilo que efetivamente acontece nas salas de aula e nas escolas), ► currículo oculto (o não dito, aquilo que tanto alunos, quanto professores trazem, carregado de sentidos próprios criando as formas de relacionamento, poder e convivência nas salas de aula). • BASE NACIONAL COMUM: conjunto de conteúdos mínimos das Áreas de conhecimento articulados aos aspectos da Vida Cidadã. • PARTE DIVERSIFICADA: envolve os conteúdos complementares, escolhidos por cada sistema de ensino e estabelecimentos escolares, integrados à Base Nacional Comum, de acordo com as caraterísticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela. • CONTEÚDOS MÍNIMOS DAS ÁREAS DE CONHECIMENTO: refere-se às noções de conceitos essenciais sobre fenômenos, processos, sistemas e operações, que contribuem para a constituição de saberes, conhecimentos, valores e práticas sociais indispensáveis ao exercício de uma vida de cidadania plena. TODOS ARTICULADOS COM : a) a Vida Cidadã, através da articulação entre vários dos seus aspectos como: b) as Áreas de Conhecimento de: ► Saúde; ► a Sexualidade; ► a Vida Familiar e Social; ► o Meio Ambiente; ► Trabalho; ► a Ciência e a Tecnologia; ► a Cultura; ► as Linguagens; ▼Língua Portuguesa; ▼ Língua Materna (para populações indígenas )▼Matemática; ▼ Ciências; ▼Geografia; ▼ História; ▼ Língua Estrangeira; ▼ Educação Artística; ▼ Educação Física; ▼ Educação Religiosa 2
  3. 3. BRASIL. MEC. DCNs do Ensino Médio. ESQUEMA ORGANIZADO PELA PROFa.MS LEDA C.SILVA FACULDADE DE SÃO BERNARDO (FASB) • Sem um olhar sobre o instituído, criamos lacunas, desfiguramos memórias e identidades, perdemos vínculo com a nossa história, quebramos os espelhos que desenham nossas formas. • .A relação com o passado deve ser cultivada, desde que se exerça uma compreensão do tempo como algo dinâmico, mas não simplesmente linear e seqüencial. • Nada mais significativo e importante, para a construção da cidadania, do que a compreensão de que a cultura não existiria sem a socialização das conquistas humanas. O sujeito anônimo é, na verdade, o grande artesão dos tecidos da história. PROPOSTAS PEDAGÓGICAS DEVEM; • valorizar interdisciplinaridade entre as várias áreas sem desconsiderar a especificidade; • embasar teoricamente a relação entre conhecimentos e valores voltados para uma vida cidadã; • não adotar apenas uma visão teórico-metodológica garantindo aprofundamento continuado e uma atualização constante em relação às diferentes orientações da Psicologia, Antropologia, Sociologia, Psico e Sócio-Linguística e outras Ciências Humanas, Sociais e Exatas.  As escolas utilizarão a Parte Diversificada de suas propostas curriculares, para enriquecer e complementar a Base Nacional Comum, com Projetos de pesquisa sobre ecossistemas regionais, 3  O modelo atual: despreza as possibilidades afetivas, lúdicas e estéticas de entender o mundo O ponto de encontro tem sido a acumulação O MODELO PREVISTO NA LDB Reconhece a importância dos processos formativos desenvolvidos nos movimentos sociais, nos organismos da sociedade civil e nas manifestações culturais, INSTITUINTE: O novo conhecimento, descobertas, referências culturais. INSTITUIDO: saberes integrados à ciência e à tecnologia, criados pela inteligência humana.
  4. 4. BRASIL. MEC. DCNs do Ensino Médio. ESQUEMA ORGANIZADO PELA PROFa.MS LEDA C.SILVA FACULDADE DE SÃO BERNARDO (FASB) por exemplo, ou atividades artísticas e de trabalho, novas linguagens (como da informática, da televisão e de vídeo)  Para que todas as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental sejam realizadas com êxito, são indispensáveis o espírito de equipe e as condições básicas para planejar os usos de espaço e tempo escolar. 4

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