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• - russo
• - viveu 37 anos (1896-1934)
• - chegou a estudar medicina, formou-se em direito e literatura
• - deu grande importância ao desenvolvimento psicológico – em
especial ao cérebro, desenvolvendo estudos sobre lesões cerebrais,
perturbações da linguagem e organização de funções psicológicas e
patologias (ênfase neuropsicologia aprofundadas por LURIA)
• ASSIM: passou a olhar o cérebro como um sistema aberto: o
funcionamento do cérebro fundamenta-se na idéia de que as funções
psicológicas superiores são construídas ao longo da história social do
homem.
• Por motivos que tem a ver com o contexto político da União Soviética,
nos anos posteriores a sua morte, Vygotsky era praticamente
desconhecido pela psicologia ocidental até fins dos anos 60/70. Depois
disto a repercussão das idéias, primeiramente nos EUA, foi crescente.
1-O DESENVOLVIMENTO:
 O indivíduo é um organismo ativo e seu
pensamento é construído em um ambiente
histórico e social (cultural)
 SER HUMANO INSTRUMENTOS FÍSICOS
 E SIMBÓLICOS DE UMA
CULTURA
(construídos
de geração para geração)
MATURAÇÃO: funções mentais cada vez mais
complexas que afetam o pensamento e o
raciocínio (sem a idéia de construção de estágios
cognitivos em seqüência lógica)
Só no início de vida os fatores biológicos
preponderam sobre as INTERAÇÕES SOCIAIS
2- A FALA:
• - Se as interações sociais assumem o comando
do desenvolvimento, a fala e a linguagem têm um
papel crucial
a)intercâmbio social b)pensamento
generalizado criando
novas modalidades
de atenção, memória,
imaginação e
capacidade de
solucionar problemas
ZONA DE
DESENVOLVIMEN
TO REAL
ZONA DE
DESENVOLVIMEN
TO
PROXIMAL
ZONA DE
DESENVOLVIMEN
TO
POTENCIAL
capacidades reais e
atuais que a criança
demonstra sozinha em
suas ações
mobiliza funções de
desenvolvimento que
estão a caminho de se
completar
o que a criança pode
fazer com a ajuda dos
outros
• - Isto prova que a qualidade das trocas que se
dão no plano verbal entre os professores e alunos
irão influenciar na forma como as crianças
aprimoram seus pensamentos e processam
novas informações (importância da mediação).
• - Qualquer função que existe no plano do
desenvolvimento cultural da criança aparece 2
vezes em 2 planos:
• 1º no social (categoria interpsicológica)
• 2º internamente (categoria intrapsicológica)
4- A MEDIAÇÃO:
• É a mediação que possibilita o processo de
representação mental, ou seja, é a capacidade de lidar
com representações que substituem o real que capacita
o ser humano fazer relações mentais na ausência dos
referentes concretos.
• Para Vygotsky, podemos considerar duas espécies de
aquisições de conceitos:
• aquisição de conceitos espontâneos
• exemplo: nomes e funções dos objetos cotidianos
(caminham do concreto para o abstrato)
• aquisição de conceitos científicos
• exemplo: questões sobre “escravidão”, “exploração”
(caminham do abstrato para o concreto)
• Estes últimos conceitos não iniciam pelo concreto
e sim pela atitude mediada e vão se expandir por
meio de leituras, trabalhos propostos e
intervenções planejadas.
• Vale considerar que:
• - é preciso que os conceitos espontâneos
alcancem certo nível para absorção de conceitos
científicos correlatos
• - quanto aos científicos, por envolver uma atitude
mediada, no início, implicam em uma atitude
metacognitiva, isto é, da consciência e do controle
deliberado por parte do indivíduo.
• 5- A IMPORTÂNCIA DA INSTITUIÇÃO-ESCOLA:
• - como transmissores de conteúdos e como
espaço aberto, para as intervenções
• “O indivíduo não tem instrumentos endógenos
para percorrer sozinho o caminho do pleno
desenvolvimento” (OLIVEIRA, 1988, p.61)
• Ou seja, a intervenção pedagógica é mobilizadora
de avanços que não ocorreriam
espontaneamente.
• - como espaço para interação com pessoas e
com pessoas de culturas diferentes e modos
diversos de funcionamento psicológico.
• - propiciadora do desenvolvimento. O
desenvolvimento psicológico é olhado de maneira
prospectiva, para além do momento atual (vendo o
que está para acontecer – ZDP- zona de
desenvolvimento proximal)
• - “O único e bom ensino é aquele que se adianta ao
desenvolvimento” (OLIVEIRA, 1998, p.60)
• - mediadora da alfabetização – a alfabetização é vista
como artefato cultural que funciona como suporte
para certas ações psicológicas (instrumento que
possibilita a ampliação da capacidade humana de
registro, transmissão e recuperação de idéias,
conceitos e informação)
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  • 1.
  • 2. • - russo • - viveu 37 anos (1896-1934) • - chegou a estudar medicina, formou-se em direito e literatura • - deu grande importância ao desenvolvimento psicológico – em especial ao cérebro, desenvolvendo estudos sobre lesões cerebrais, perturbações da linguagem e organização de funções psicológicas e patologias (ênfase neuropsicologia aprofundadas por LURIA) • ASSIM: passou a olhar o cérebro como um sistema aberto: o funcionamento do cérebro fundamenta-se na idéia de que as funções psicológicas superiores são construídas ao longo da história social do homem. • Por motivos que tem a ver com o contexto político da União Soviética, nos anos posteriores a sua morte, Vygotsky era praticamente desconhecido pela psicologia ocidental até fins dos anos 60/70. Depois disto a repercussão das idéias, primeiramente nos EUA, foi crescente.
  • 3. 1-O DESENVOLVIMENTO:  O indivíduo é um organismo ativo e seu pensamento é construído em um ambiente histórico e social (cultural)  SER HUMANO INSTRUMENTOS FÍSICOS  E SIMBÓLICOS DE UMA CULTURA (construídos de geração para geração)
  • 4. MATURAÇÃO: funções mentais cada vez mais complexas que afetam o pensamento e o raciocínio (sem a idéia de construção de estágios cognitivos em seqüência lógica) Só no início de vida os fatores biológicos preponderam sobre as INTERAÇÕES SOCIAIS 2- A FALA: • - Se as interações sociais assumem o comando do desenvolvimento, a fala e a linguagem têm um papel crucial
  • 5. a)intercâmbio social b)pensamento generalizado criando novas modalidades de atenção, memória, imaginação e capacidade de solucionar problemas
  • 6.
  • 7.
  • 8. ZONA DE DESENVOLVIMEN TO REAL ZONA DE DESENVOLVIMEN TO PROXIMAL ZONA DE DESENVOLVIMEN TO POTENCIAL capacidades reais e atuais que a criança demonstra sozinha em suas ações mobiliza funções de desenvolvimento que estão a caminho de se completar o que a criança pode fazer com a ajuda dos outros
  • 9. • - Isto prova que a qualidade das trocas que se dão no plano verbal entre os professores e alunos irão influenciar na forma como as crianças aprimoram seus pensamentos e processam novas informações (importância da mediação). • - Qualquer função que existe no plano do desenvolvimento cultural da criança aparece 2 vezes em 2 planos: • 1º no social (categoria interpsicológica) • 2º internamente (categoria intrapsicológica)
  • 10. 4- A MEDIAÇÃO: • É a mediação que possibilita o processo de representação mental, ou seja, é a capacidade de lidar com representações que substituem o real que capacita o ser humano fazer relações mentais na ausência dos referentes concretos. • Para Vygotsky, podemos considerar duas espécies de aquisições de conceitos: • aquisição de conceitos espontâneos • exemplo: nomes e funções dos objetos cotidianos (caminham do concreto para o abstrato) • aquisição de conceitos científicos • exemplo: questões sobre “escravidão”, “exploração” (caminham do abstrato para o concreto)
  • 11. • Estes últimos conceitos não iniciam pelo concreto e sim pela atitude mediada e vão se expandir por meio de leituras, trabalhos propostos e intervenções planejadas. • Vale considerar que: • - é preciso que os conceitos espontâneos alcancem certo nível para absorção de conceitos científicos correlatos • - quanto aos científicos, por envolver uma atitude mediada, no início, implicam em uma atitude metacognitiva, isto é, da consciência e do controle deliberado por parte do indivíduo.
  • 12. • 5- A IMPORTÂNCIA DA INSTITUIÇÃO-ESCOLA: • - como transmissores de conteúdos e como espaço aberto, para as intervenções • “O indivíduo não tem instrumentos endógenos para percorrer sozinho o caminho do pleno desenvolvimento” (OLIVEIRA, 1988, p.61) • Ou seja, a intervenção pedagógica é mobilizadora de avanços que não ocorreriam espontaneamente. • - como espaço para interação com pessoas e com pessoas de culturas diferentes e modos diversos de funcionamento psicológico.
  • 13. • - propiciadora do desenvolvimento. O desenvolvimento psicológico é olhado de maneira prospectiva, para além do momento atual (vendo o que está para acontecer – ZDP- zona de desenvolvimento proximal) • - “O único e bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento” (OLIVEIRA, 1998, p.60) • - mediadora da alfabetização – a alfabetização é vista como artefato cultural que funciona como suporte para certas ações psicológicas (instrumento que possibilita a ampliação da capacidade humana de registro, transmissão e recuperação de idéias, conceitos e informação) • Neste contexto, a mediação ganha papel fundamental.